| Блок УУД | Составляющие блока | Умения, формируемые у обучающихся |
| Личностные | Самопознание и самоопределение | 1.Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самооценку; |
| 2.Формирование идентичности личности; |
| 3.Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе. |
| Смыслообразование | 1.Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов; |
| 2.Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
| Нравственно-этическое оценивание
| 1.Выделение морально-этического содержания событий и действий; |
| 2.Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора; |
| 3.Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм; |
| 4.Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. |
| Регулятивные | Целеполагание | 1.Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. |
| Планирование | 1.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; |
| 2.Составление плана и последовательности действий. |
| Прогнозирование | 1.Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. |
| Контроль | 1.Соотнесение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. |
| Коррекция | 1.Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
| Оценка | 1.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; |
| 2.Осознание качества и уровня усвоения. |
| Волевая саморегуляция | 1.Способность к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов; |
| 2.Способность к преодолению препятствий; |
| 3.Способность к мобилизации сил и энергии; |
| 4.Эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации. |
| Коммуникативные | Коммуникация как взаимодействие – действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности | 1.Учет возможности существования у людей различных точек зрения, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии; |
| 2.Учет разных мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; |
| 3.Формулирование собственного мнения и позиции. |
| Коммуникация как кооперация – согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности | 1.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
| 2.Умение строить понятные для партнера высказывания; |
| 3.Умение контролировать действия партнера. |
| Коммуникация как условие интериоризации (действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии) | 1.Умение задавать вопросы; |
| 2.Умение использовать речь для регуляции своего действия; |
| 3.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть устной и письменной речью. |
| Работа в группе | 1.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; |
| 2.Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
| Познавательные
| Общеучебные универсальные учебные действия | 1.Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели; |
| 2.Информационный поиск; |
| 3.Знаково-символические действия: умение выделять существенные характеристики объекта; преобразовать модели с целью выявления общих законов; |
| 4.Структурирование знаний; |
| 5.Основы реализации проектно-исследовательской деятельности; |
| 6.Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; |
| 7.Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно); |
| 8.Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения; |
| 9.Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность; |
| 10.Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий. |
| Логические универсальные учебные действия | 1.Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; |
| 2.Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов; |
| 3.Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов; |
| 4.Подведение под понятия, выведение следствий; |
| 5.Установление причинно-следственных связей; |
| 6.Построение логической цепи рассуждения; |
| 7.Выдвижение гипотез, их обоснование; |
| 8.Доказательство. |
| Постановка и решение проблемы | 1.Формулирование проблемы; |
| 2.Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
2 307
27 199 
