| 14. | У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся |
|
| + |
|
|
| 15 ать обучающимся и их родителям | Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым) | + |
|
|
|
|
| 16. | Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии | + |
|
|
|
|
| 17 | Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничении выбранной мной образовательной программы |
|
|
| + |
|
| 18 | Я умею разрешать конфликты оптимальным способом |
|
| + |
|
|
| 19 | Для меня характерно «держать себя в руках» |
|
|
|
| + |
| 20 | У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов |
|
| + |
|
|
| 21 | Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся |
|
|
| + |
|
| 22 | Я отдаю предпочтение учащимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя |
|
| + |
|
|
| 23 | Используемый мной набор дидактических и методических материалов достаточно ограничен |
|
| + |
|
|
| 24 | При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны |
|
| + |
|
|
| 25 | Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые оценки | + |
|
|
|
|
| 26 | Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег |
|
| + |
|
|
| 27 | При постановке цели урока должны доминировать нормативные требования,. а не индивидуальные особенности обучающихся |
|
|
| + |
|
| 28 | Я так организую урок, чтобы учащиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания |
|
|
| + |
|
| 29 | Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач |
|
| + |
|
|
| 30 | У меня легко получается решать сразу несколько задач одновременно |
|
| + |
|
|
| 31 | Я не трачу время, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке |
| + |
|
|
|
| 32 | Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках |
| + |
|
|
|
| 33 | При подготовке урока, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету |
|
|
|
| + |
| 34 | У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно | + |
|
|
|
|
| 35 | Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мной материал |
| + |
|
|
|
| 36 | Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена |
|
| + |
|
|
| 37 | Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач |
|
| + |
|
|
| 38 | Побуждаю учащихся самостоятельно ставит и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся, придумать занятия для самостоятельной работы и т.п.) |
|
| + |
|
|
| 39 | Я использую в педагогических целях даже внештатные ситуации, казалось бы. Не имеющие отношения к изучаемому предмету |
|
| + |
|
|
| 40 | Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях |
|
| + |
|
|
| 41 | Учащимся не обязательно знать критерии оценивания их работы | + |
|
|
|
|
| 42 | Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров | + |
|
|
|
|
| 43о | Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами |
|
| + |
|
|
| 44 | Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех |
|
| + |
|
|
| 45 | Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели |
|
|
| + |
|
| 46 | Моя рабочая программа недостаточно обоснована |
| + |
|
|
|
| 47 | У меня есть достаточный опыт по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. |
|
|
| + |
|
| 48 | На рабочем месте у меня всегда порядок |
|
|
| + |
|
| 49 | На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия» |
| + |
|
|
|
| 50 | Мотивация обучающихся-это ответственность учителя |
|
|
| + |
|
| 51 | Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза |
|
| + |
|
|
| 52 | Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений |
|
| + |
|
|
| 53 | Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы |
|
| + |
|
|
| 54 | Никто из обучающихся на моих уроказ не принимает участия в постановке целей и задач | + |
|
|
|
|
| 55 | Я преподаю предмет, который не может заинтересовать обучающихся | + |
|
|
|
|
| 56 | На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся |
|
| + |
|
|
| 58 | Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки |
|
| + |
|
|
| 59 | Обычно я озвучиваю цель несколько раз в течение занятия |
|
| + |
|
|
| 60 | Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи |
|
| + |
|
|
| 61 | Я владею ограниченным наборов современных методов преподавания |
| + |
|
|
|
| 62 | Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами |
|
| + |
|
|
| 63 | В плане урока я пошагово прописываю этапы достижения цели |
|
|
| + |
|
| 64
| Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности |
| + |
|
|
|
| 65 | Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя |
| + |
|
|
|
|
66 | Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов | + |
|
|
|
|
| 67 | Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы |
| + |
|
|
|
| 68
| Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся |
| + |
|
|
|
| 69 | Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ | + |
|
|
|
|
| 70
| Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях |
|
|
|
| + |
| 71 | Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации |
|
| + |
|
|
| 72
| Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя |
| + |
|
|
|
298
142 816 
