| V. Закрепление знаний и способов действий | Игра «Угадай –ка».
Игра «Разгадай- ка» Выставка книг.
Прослуши- вание сказки К. И. Чуковского «Бармалей»
Выразитель ное чтение сказки «Бармалей» учителем.
Работа над произведе- нием.
Самостояте-льное чтение сказки. | -Закончите строчки, которые прочтёте самостоятельно.
«Добрый доктор ……….(Айболит)!
Он под деревом ………..(сидит)
Приходи к нему лечиться
И корова, и ……………..(волчица).
И жучок, и ………………(червячок),
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый…………………(доктор Айболит)!»
-Вспомните название сказок К.И.Чуковского. Разгадайте названия (карточки на доске) 1. «Арболит» («Айболит»). 2. «Гадость» («Радость»). 3. «Кармалей» («Бармалей»). 4. «Муха-Цеце» («Муха-Цокотуха»). 5. «Крашеное солнце» («Краденое солнце»). 6. «Нофелет» («Телефон»). 7. Федорино море («Федорино горе»). 8. «Пуганица» («Путаница»).
(СЛАЙД 6-7) – Посмотрите на выставку книг писателя. Многие из них вам уже знакомы. Какие виды жанров встречаются в произведениях
К. И. Чуковского? – Корней Иванович использовал в своих детских книжках и фольклорные формы – считалки, поговорки. Некоторые строчки из сказок стали поговорками. – Вспомните произведение «Телефон». Какие можно услышать слова от человека, когда он находится в затруднительных ситуациях?
(СЛАЙД 8) -Героем многих сказок К. И. Чуковского является крокодил. Давайте вспомним эти сказки.
1. Испугался Крокодил, завопил, заголосил, А из пасти из зубастой солнце вывалилось, В небо выкатилось. («Краденое солнце»)
2. Вдруг навстречу мой хороший, Мой любимый Крокодил. Он с Тотошей и Кокошей по аллее проходил. И мочалку, словно галку, словно галку проглотил. («Мойдодыр») 3. Звери задрожали, в обморок упали. Бедный Крокодил жабу проглотил. («Тараканище»)
4. Долго, долго Крокодил море синее тушил, Пирогами, и блинами, и сушеными грибами. («Путаница») 5. А потом позвонил Крокодил и со слезами просил… - Мой милый, хороший, пришли мне калоши И мне, и жене, и Тотоше. («Телефон») 6. Оглянулся Крокодил и Барбоса проглотил, Проглотил его вместе с ошейником. («Крокодил»)
7. Рада, рада, рада, рада детвора, Заплясала, заиграла у костра: «Ты нас, ты нас от смерти спас, Ты нас освободил. Ты в добрый час увидел нас. О, добрый крокодил. («Бармалей»)
– Сказку «Бармалей» Чуковский сочинил случайно: бродя по Петроградской стороне, он встретил улицу со странным названием «Бармалеева» и стал думать над этим названием, но никак не мог понять, почему она так называется. А потом в голову взбрела мысль, что Бармалей - это злой разбойник, который жил в Африке, страшный и ужасный.
(СЛАЙДЫ 9-51) -Слушая, обратите внимание на выразительность чтения сказки: как передаются чувства, настроение, как произносятся звуки и их сочетания, как выделяются важные по смыслу слова, как подобрана громкость.
-Понравилось ли вам произведение? -Кто самый злой в этом стихотворении? - Из каких слов это видно? -Что можно сказать о детях Танечке и Ванечке? -Что с ними произошло? -Кто их спас? -Каким Бармалей был в начале? -Каким он стал? – Чем закончилась сказка? – Чему учит сказка «Бармалей»?
-Читая сказку, представляйте события произведения. | Отгадывают недостающее слово.
Переставляя буквы, разгадывают названия сказок. Рассматривают выставку книг.
– «Ох, нелегкая эта работа – из болота тащить бегемота!»
Подготовленные дети читают наизусть отрывки из стихотворений, а дети отгадывают название сказки. («Путаница», «Тараканище», «Мойдодыр», «Телефон», «Бармалей», «Краденое солнце», «Крокодил».)
Дети внимательно слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
(
Бармалей захотел исправиться, пообещал стать добрее.) Дети самостоятельно читают сказку. | Фронтальная, индивидуальная
Групповая
Фронтально.
Фронтально-индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная | Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; построение логической цепи рассуждений, доказательство; извлекают необходимую инфор-
мацию из рассказов уче-
ников. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; владеют конструктивными способами взаимодействия с учителем и сверстниками. Личностные: оценивают усваиваемое содержание | Устные ответы |
2 653
26 107 
