Литературное чтение. Краткосрочный план урока № 16 для 4 класса по теме :Валентина Осеева «Волшебное слово» Вежливость или грубость

Предмет: Литературное чтение

Урок: 16

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 4

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

В контексте сквозной темы «Общечеловеческие ценности».

Тема урока:

Валентина Осеева «Волшебное слово»

Вежливость или грубость.

Цели обучения, которым посвящен урок:

4.1.1.1 – формулировать вопросы для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на открытые вопросы

4.2.8.1 – извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей

4.3.4.1 – совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические и пунктуационные

Развитие навыков:

1.1 Понимание содержания аудио/видео информации

2.8 Извлечение информации из различных источников

3.4 Нахождение и исправление ошибок

Критерии

оценивания

Учащиеся смогут: формулировать вопросы для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на открытые вопросы; извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы с помощью одноклассников.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Материал прошедших уроков:

Использование пословиц и поговорок/отрывков из стихотворений/ басен. Невербальные средства общения. Чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение; чтение по ролям/выборочно.

Написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

- Бодрячок.

“Уличное знакомство”

Разбейтесь на пары. Задание одного из участников пары - познакомиться со вторым. При этом мы считаем, что второй партнер совершенно незнакомый ему человек. Первый должен проявить максимум усилий, обаяния и находчивости. Его цель - познакомиться. Цель считается достигнутой, если он узнает имя и номер телефона. Второй партнер наоборот старается уйти от знакомства, но при этом сохраняет органичность образа (постараться приблизить эту ситуацию к жизненной). Необходимо заранее обговорить место их встречи и цель, побудившую одного из них к знакомству.

Эмоциональный настрой

Середина урока

2-5 мин

21-2

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

38-40 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К) Проверка домашнего задания.

Работа над лексической и грамматической темой урока.

(П) Формулирование темы и цели урока. Работа с учебником.

(К) Работа с классом.

- Вспомни произведения В.Осеевой, которые ты читал в 2,3 классах. О чём пишет автор?

- Попробуй прочитать правильно слова. Почему эти слова имеют волшебную силу?

Работа над литературным произведением:

(И) Самостоятельная работа.

Прочитай название произведения. Определи, это сказка или рассказ. Используя «изучающее» чтение, найди в тек­сте наиболее важные моменты.

(К) Словарная работа.

Покоситься - смотреть искоса, сбоку

Буркнуть - сказать невнятно, проворчать, пробормо­тать

Стряпать - готовить пищу

Противень - железный с загнутыми краями лист для выпечки пирогов

Сквер - небольшой общественный сад в городе

(Г) Работа в группах.

- Составь вопросы, которые начинались бы со слов «Что …?», «Когда …?», «Где …?», «Почему …?».

(П) Проведи исследование.

- Прочитай выделенные курсивом в тексте слова и выражения. Соотнеси их со значениями, данными ниже. Расскажи, как менялось поведение героев рассказа.

(П) Работа в парах. Интервью.

- Учись делать выводы. Чему учит этот рассказ? Какова его основная мысль?

(К) Физминутка

Мы ручками похлопаем - Хлоп-хлоп-хлоп,

Мы ножками потопаем - Топ-топ-топ,

Мы руки все подняли

И дружно опустили.

И сели все в волшебный самолёт.

(руки, согнутые в локтях, перед грудью)

Завели мотор - Ж- ж- ж, ж-ж-ж

(крутим медленно руками перед грудью, увеличивая темп)

Самолёт летит, а мотор гудит - У-у-у, у-у-у

(руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),

Полетели...(обычно сделав пару кругов по комнате, мы летим кушать или мыться, а иногда и к карте, висящей на стене, "подлетаем" для игры в географию)

(И) Творческая работа.

Возможно, в твоей жизни были случая, когда тебе помогло волшебное слово. Напиши об этой истории рассказ. Проверь ошибки, используя Орфографический словарь.

Учебник

тетрадь

Учебник

Тетрадь

Учебник

Схема

Учебник

Доп. литература

Конец урока

Итог урока.

-Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке?

- Достигли ли мы этой цели?

- Какие затруднения были у вас на уроке?

- Что нужно сделать чтобы эти затруднения не

повторялись?

Рефлексия.

Предлагает оценить свою работу при помощи линейки

успеха.

Картинки для рефлексии.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

Мотивированные дети рассказывают по схеме о живой и неживой природе о взаимосвязи в природе

Формативное оценивание.

•Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради.

• Взаимооценивание при работе в паре, группе классом

• Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

• Определение уровня усвоения навыка по (Творческая тетрадь)

• литература

• физическая культура

• самопознание

• познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?