Календарно-тематическое планирование
№ урока
№ урока в теме
Тема урока
Содержание материала, практические, письменные работы. Тип занятия, формы диагностики и контроля
Планируемые результаты
Дата проведения урока
Д/з
примечание
Личностные
Предметные
Метапредметные результаты
( УУД: регулятивные , познавательные , коммуникативные)
1
1
Введение. Литература в поисках героя
Познакомить со своеобразием предмета, ролью литературы в жизни человека
Классицизм (7 ч)
2 -3
1 - 2
Н. Буало. Поэма-трактат «Поэтическое искусство»
Знакомство с основным литературным направлением XVIIIв.-классицизмом, выявление его особенностей. 18 век – эпоха расцвета классицизма. Европейский классицизм. Эпоха Просвещения. Народные истоки смеха. Классицизм, сатира, комедия.
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
Коммуникативные: умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе.
4
1
«Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены из комедии)
Отражение в пьесе социального противоречия эпохи: богатеющая буржуазия, не имеющая прав и привилегий, и беднеющая аристократия. Комический характер господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Комические ситуации, их роль в развитии сюжета комедии.
Осознавать важность восприятия текста литературного произведения для развития личности
Знакомиться с канонами классицизма. Выявлять правила комедии классицизма. Читать по ролям отрывки из комедии.
Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи, направления.
Характеризовать героя зарубежной литературы
Уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
5
1
«М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Ода на день восшествия...».
Знакомиться с национальной самобытностью отечественного классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом.
наизусть
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
Знакомиться с национальной самобытностью отечественного классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом. Выявлять в тексте произведений особенности поэтики жанра оды. Выразительно читать оды
Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
6
2
М.В. Ломоносов - реформатор русского языка, учёный, поэт. Классицизм. «Теория трёх штилей».
Знать о Ломоносове как о реформаторе языка. Основные черты направления.
конспект
Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народа
любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Уметь передать содержание литературной статьи.
Работа с учебником(конспектирование, цитирование)
Работа с учебником (конспектирование, цитирование). Выразительное чтение отрывка наизусть
7
1
Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. «Недоросль» (сцены из комедии)
Просветительская проблематика: понимание государственной службы как служения Отечеству, изображение бесправия крепостных крестьян.
Черты классицизма в пьесе: единство места, времени и действия, «говорящие» имена и фамилии.
Особенности русского классицизма на примере пьесы Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Выявлять правила комедии классицизма.
Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма.
Познавательные: Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя (Д.И. Фонвизина)
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
8
2
Тема воспитания в комедии.
Современное звучание произведения
Приёмы создания комического эффекта. Речь героев как средство их характеристики.
Проверочная работа.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к своему Отечеству
Уметь описывать опыт читательской интерпретации классического или современного произведения.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Сентиментализм и его традиции (5 ч)
9
1
Н.М. Карамзин. Жизнь и творчество. Н.М. Карамзин — основоположник отечественного сентиментализма, писатель, поэт, переводчик.
«Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность.
Знакомство с творчеством Н.М. Карамзина.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное направление в противовес рациональному). Жанр и поэтика сентиментальной повести.
Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народа.
Знать определение сентиментализма и классицизма, их основные признаки.
Уметь различать произведения литературы с точки зрения литературного направления.
Владеть различными видами чтения и пересказа.
Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками; работа в группе. Делают выводы, пишут сочинение на литературном материале
10
2
Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Образ Лизы «Естественный человек» и человек цивилизованный в повести.
Основная проблематика и тематика, новый тип героя.
Сюжет и композиция повести.
Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народа
Владеть анализом прозаического произведения.
Давать оценку прочитанному произведению, обосновать своё мнение. Отстаивать свою точку зрения.
11
3
Сюжет и композиция повести, Роль авторских отступлений, способы показа «внутреннего человека» (Н.М. Карамзин).
Развязка повести. Открытый финал
Художественный вымысел в литературе.
Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народа.
Давать характеристику герою. Уметь анализировать прозаическое произведение
Выразительно читать произведение. Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.
Выявлять особенности русской литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов.
12
1
А.И. Куприн. Жизнь и судьба. «Гранатовый браслет»
Тема любви. Трагические чувства Желткова.
Роль вставных новелл. Финал как заключительный аккорд музыкальной темы произведения. Роль цветовой детали.
Воспитание чувства любви к своему Отечеству
Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное
Коммуникативные: выражать личное читательское отношение к прочитанному, делать вывод, работать в группе.
13
2
Развитие речи.
Сочинение -рассуждение. «Маленький» ли человек Желтков?
Построение сочинения, виды вступления и заключения в сочинении по литературному произведению.
У м е т ь составлять тезисы и план прочитанного; давать письменно характеристику происходящим событиям.
Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Русская литература XIX в. (38 ч)
Поэты пушкинской поры – 5 ч
14
1
Предшественники и современники А.С. Пушкина. Мультимедийная презентация о поэтах-предшественниках и современниках А.С. Пушкина.
Познакомить учащихся с поэтами «пушкинской поры
Уважительное
отношение к русской литературе, к культурам других народов
Выбирать из огромного литературного материала наиболее важную информацию, делать выводы.
Сформировать понятие «поэты пушкинской поры». Установить хронологические рамки возникновения «Золотого века русской поэзии».
15
2
Г.Р. Державин. Жизнь и творчество поэта. «Памятник», «Фелица» (фрагменты), «Русские девушки», «Снигирь» (по выбору учителя)
Многообразие тематики поэзии Державина.
Гражданские и философские оды. Новаторство поэта: расширение жанровых рамок, разрушение системы «трёх штилей». Тема поэтического творчества. Анакреонтическая лирика. Цветовые эпитеты в лирической поэзии Державина, пластичность и конкретность образов
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей классицизма
Познавательные: сопоставляют литературные произведения, принимают решение и осуществляют осознанный выбор
Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
16
3
В.А. Жуковский. Жизнь и творчество поэта. «Светлана»
Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Невыразимое», «Море»
Центральные темы и образы лирики Жуковского.
Русская фольклорная традиция в балладе. Изображение внутреннего мира героев. Психологизм в описании переживаний главной героини. Создание романтического характера. Параллелизм в описании образа моря и человеческой души. Истовое стремление к недостижимому идеалу. Музыкальность лирики Жуковского. Роль звуковых и лексических повторов.
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей романтизма.
Познавательные: Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении.
Регулятивные: Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.
17
4
К.Н. Батюшков. «Вакханка», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (по выбору учителя)
Жизнь и творчество поэта. Элегии Батюшкова — основной жанр его творчества.
Эмоциональное разнообразие переживаний в батюшковских элегиях: грусть, предчувствие близкой смерти, тоска, радость, счастье от упоения жизнью и молодостью. Мотив мечты. Античные образы в стихотворениях поэта, их пластичность. Гармония звучания и содержания.
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Выразительно читать произведения романтической поэзии. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения
Коммуникативные:
Познавательные: выявлять различия в характеристике художественного чтения произведений классицизма и романтизма.
Познавательные: находить информацию об античной лирике и поэзии эпохи Возрождения: Тибулл, Торквато Тассо (на выбор — обзор).
18
5
Е.А. Боратынский. Жизнь и творчество поэта. «Родина», «Разуверение», «К чему невольнику мечтания свободы?..» (по выбору учителя)
«Поэзия мысли» Боратынского и её автобиографизм. Тема изгнанничества в лирике.
Тема любви в творчестве Боратынского.
Образ отверженного героя.
Размышления о судьбе как о непреодолимой, высшей силе, довлеющей над человеком. Новеллистичность и психологизм любовной лирики поэта.
«Унылая» элегичность поэзии Боратынского, её «холодная гармония». Утверждение поэзии как спасительной силы в бездуховном обществе, забывшем о красоте и гармонии. «Скромность» музы поэта, надежда найти в потомках единомышленника.
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений
Подбирать цитаты из поэтического текста по заданной теме
Коммуникативные: Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими наблюдения. Письменно оформляют результаты выступления.
А.С. Пушкин – 8 ч + 2 ч
19
1
А.С. Пушкин. Жизнь и судьба. Тема свободы в лирике А.С. Пушкина. («К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «Анчар»).
Размышления о смысле жизни в лирике Пушкина
Жизненный и творческий путь поэта. Основные биографические сведения.
Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народа
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения русской литературы XIX в.
Познавательные: Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С. Пушкина. Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и
работать в группе.
20
2
Своеобразие любовной лирики поэта. («К ***», «На холмах Грузии…», «Я вас любил...»)
наизусть
Жертвенность и благородство чувств лирического героя. «Биография души» поэта в интимной лирике. Музыкальность стихотворений, их звуковая инструментовка.
Уметь выразительно читать стихотворение, находить выразительные средства языка
Коммуникативные: давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
21
3
Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина, её эволюция «Пророк», «Поэту», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
анализ лирического произведения
Приёмы создания таинственной, мистической атмосферы.
Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения
Анализировать литературное произведение особенностей основных литературных направлений
Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников.
22
4
Болдинская осень. «Размышления о природе творчества. («Бесы», «Осень»).
Особенности инструментовки произведений.
Развивать желание изучать творчество поэта
Анализировать произведения лирики, аргументировано отвечать на вопросы
Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников.
23
5
Р/р. Проверочная работа 1по лирике А.С. Пушкина.
Основные темы лирики Пушкина. Анализ произведений.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Аргументировано отвечать на вопросы.
Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях.
24
6
Пушкин А.С. историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Повесть «Капитанская дочка». Тема семейной чести. Гл.1-2
Творческая история повести, проблематика. Композиция. Образ рассказчика. Проблема жанра: повесть или роман? Понятие об «историческом романе». Роль эпиграфа
Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).
Владение навыками выразительного чтения и навыками сжатого пересказа текста.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание
Познавательные: соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека
25
7
Пушкин А.С. Повесть «Капитанская дочка». Порядки в Белогорской крепости. Пётр Гринёв в испытаниях любовью и «дружбой». Гринёв и Швабрин.
Система образов повести Жанровые особенности произведения.
Словарная работа: долг, честь, достоинство, ирония.
Выявить авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.
Знать основных героев повести, уметь давать им характеристику,
Уметь формулировать вопросы по тексту произведения.
Познавательные: Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение Коммуникативные: сотрудничать в группе, высказывать свое отношение к героям произведения.
26
8
Гринёв и Пугачёв, их встречи, «обмен дарами». Тема русского бунта.
Автор и рассказчик. Фольклорные жанры в произведении
Развивать готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению.
Характеризовать героя русской литературы разных периодов (первой половины и второй половины XIX в.).
Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.
Познавательные: выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.
.
Коммуникативные: давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
27
9
Пушкин А.С. Повесть «Капитанская дочка»
Образ Маши Мироновой.
Знать, что образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина
Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, патриотизм через знакомство с художественным произведением
28
10
Р/р. Сочинение.
Построение сочинения, виды вступления и заключения в сочинении по литературному произведению
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Строить рассуждения на
нравственно-этические темы,
показывать выразительность и
точность художественной детали
в творчестве А.С.Пушкина.
М.Ю. Лермонтов – 6 ч. + 2 ч.
29
1
М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и в творчестве. Драматическая судьба поэта в современном ему мире. («Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Пророк»).
Гражданский пафос и элегичность стихотворений. Особенности метафоры.
Обречённость поэта, его непонятость людьми.
Осознают важность патриотического начала героев произведения
Знать биографию поэта, выделять основные периоды его творчества, называть тематику стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения
Познавательные: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве М.Ю. Лермонтова,
30
2
Размышления о собственной судьбе и судьбе поколения. («Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Как часто пёстрою толпою окружён…», «И скучно, и грустно…»)
Контрастность образов лермонтовский лирики, мир маскарада и мир живых, искренних чувств. Трагическое одиночество лирического героя. Духовный мир лирического героя. Философская проблематика и психологизм лирики: Лермонтов и Байрон.
Осознают важность приобщения к поэтическому настроению
Уметь выразительно читать стихотворение, находить выразительные средства языка
Уметь конспектировать литературно-критическую статью
31
3
Мотивы покоя и одиночества «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Из Гёте».
Лирическая исповедь и элегия в творчестве поэта. Антитеза как основной художественный приём в лирике М.Ю. Лермонтова
Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем,
32
4
«Прощай, немытая Россия…», «Родина». Тема Родины в лирике Лермонтова. Противоречивость отношения к России.
Военная служба поэта на Кавказе, отражение событий того периода в его творчестве.
Уметь выражать мысли в письменной форме
33
5
Р/р. Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Аргументировано отвечать на вопросы.
Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях.
34
6
«Мцыри»
Герой-бунтарь в поэме Лермонтова.
Творческая история поэмы, её тема и идея. Выразительное чтение поэмы с комментариями.
Словарная работа: обет, алтарь, ниц, чадра, терновник. Гуманистический пафос произведения
Осознают важность общечеловеческих ценностей
Уметь определять тему и идею лирического произведения, знать средства художественной выразительности. Выразительно читать фрагменты поэмы.
Коммуникативные: ведут возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.
35
7
Романтическое двоемирие: прекрасный мир мечты и свободы и монастырь
Особенности языка поэмы: развёрнутые метафоры и олицетворения
Уметь формулировать вопросы по тексту произведения.
Коммуникативные: дают письменный и устный ответ на вопрос, выражают свое мнение о произведении и герое, делают выводы, используя знания по теории литературы.
36
8
Развитие речи. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова
Обобщения и выводы по образу главного героя поэмы. Значение поэмы в творчестве М.Ю.Лермонтова
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
Анализировать стихи, используя языковые приёмы
Коммуникативные: давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Н.В. Гоголь – 6 ч.
37
1
Н.В. Гоголь. Жизнь и судьба писателя. «Ревизор»
Творческая история комедии «Ревизор». «Сборный город всей тёмной стороны». Анализ 1 действия.
Гоголь Н.В. Интерес писателя к театру Сюжет и композиция «Ревизора», особенности конфликта.
Образы чиновников в комедии.
Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Знать биографию писателя, основные его произведения, уметь определять их жанровое своеобразие. Знать жанровые особенности комедии, уметь анализировать комедию.
оценивают и анализируют поступки героев
Познавательные: сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений.
38
2
Гоголь Н.В. «Ревизор». Хлестаков – «вельможа» и «значительное лицо» (Анализ 2- 3 действия). Русское чиновничество в сатирическом изображении автора.
Нравы уездного города: смысл эпиграфа. Типичность персонажей пьесы: групповой портрет чиновников
Приёмы создания комического.
Осознают важность общечеловеческих ценностей.
Уметь давать характеристику образам комедии
Cоставляют словесный портрет героев (словесное рисование).
39
3
Гоголь Н.В. «Ревизор». Хлестаков – ревизор. (Анализ 4 действия). Хлестаковщина как общественное явление.
Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости, авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа
Уметь характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения.
Познавательные: освоение социальных норм, правил поведения, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
40
4
Р/р. Творческая работа по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
У м е т ь составлять тезисы и план прочитанного; давать письменно характеристику происходящим событиям.
Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
41
5
«Шинель». «Маленький человек» в русской литературе. Образ Петербурга в повести.
Отношение автора к своему герою. Трагическая судьба героя.
Роль фантастического финала.
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.
Уметь конспектировать литературно-критическую статью. Уметь давать общую характеристику художественного мира произведения.
Коммуникативные: давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
42
6
Р/р. Сочинение - рассуждение «Я брат ваш!» (Акакий Акакиевич).
Построение сочинения, виды вступления и заключения в сочинении по литературному произведению.
Дать оценку прочитанному произведению, обосновать своё мнение. Участвовать в диалоге по
прочитанному произведению.
Характеризовать героя русской литературы XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.
Коммуникативные: выявлять особенности
русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.
Ф. М. Достоевский – 2ч.
43
1
Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба писателя. «Бедные люди»
Тема «маленького человека». в произведении Достоевского.
Название повести как характеристика героев.
Пространство как завязка конфликта. Художественные особенности произведения: эпистолярный жанр
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа
Уметь давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Познавательные: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Ф.М. Достоевского
44
2
Темы для обсуждения. Все мы вышли из гоголевской «Шинели» (Ф.М. Достоевский): традиции Гоголя в произведении Достоевского. Чем богаты «бедные» люди?
Герои в поиске выхода из одиночества.
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа
Умение делать композиционный анализ повести. Анализ отдельных эпизодов. Пересказ художественного текста
Познавательные: находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Коммуникативные: формулировать вопросы по тексту произведения, обсуждать в группе, выявляя разные точки зрения, приходить к выводу.
И.С. Тургенев – 6 ч.
45
1
И.С. Тургенев. Жизнь и судьба писателя. «Записки охотника». История создания, основные темы.
Понятие «цикл рассказов». Мастерство Тургенева-рассказчика: сюжеты, герои, язык произведений.
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
Уметь давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Знать факты биографии писателя.
Познавательные: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И.С. Тургенева.
46
2
«Бирюк»
Роль пейзажа в раскрытии образа героя.
Система характеров. Авторское отношение к изображаемому.
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.
Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Познавательные: выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.
«Певцы»
Образы Дикого Барина и Якова Турка.
Народная песня в рассказе Тургенева. Эмоциональность, взволнованность повествования.
Осознанно и ответственно относятся к собственным поступкам.
Характеризовать героя русской литературы XIX в.
Познавательные: Выявлять черты мастерства поэта в создании картин природы определять художественные особенности поэтических средств в литературном произведении.
47
3
Р/р. Проверочная работа
У м е т ь составлять тезисы и план прочитанного; давать письменно характеристику происходящим событиям.
Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
48
4
Любовь в жизни писателя. Повесть «Ася». История несостоявшегося романа: главный герой и Ася.
Господин Н.Н. и Гагин.
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения
Знать, что такое повесть, уметь давать характеристику героям повести, уметь анализировать эпизоды.
49
5
Тургенев И.С. Повесть «Ася». Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в образе героини. Тема рока в повести.
Романтические черты героини: одухотворённость и мечтательность. Пейзаж в повести, его роль.
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя.
Познавательные: Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении.
50
6
Развитие речи. Тема для обсуждения. Русская критика о повести: споры о главных героях
Вн.чт. И.С. Тургенев. «Три встречи», «Месяц в деревне», «Накануне».
(Д.И. Писарев. «Женские типы в романах и повестях Писемского, Тургенева и Гончарова»; Н.Г. Чернышевский. «Русский человек на rendez-vous»).
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
Уметь конспектировать литературно-критическую статью.
Коммуникативные: сотрудничать в группе, выявлять проявления авторской позиции в произведениях различных авторов
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
А.П. Чехов – 3 ч.
51
1
А.П. Чехов. Жизнь и судьба. «Дом с мезонином».
История человеческой жизни как основа сюжета.
Сопоставительный анализ образов главных героинь. Ироническое и лирическое в рассказах
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа
Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Познавательные: подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
52
2
А.П. Чехов. История человеческой жизни как основа сюжета. «Попрыгунья»
Сопоставительный анализ образов главных героинь. Ироническое и лирическое в рассказах
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа
Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Коммуникативные: сотрудничать в группе, выявлять проявления авторской позиции в произведениях различных авторов.
53
3
Вн.чт. А.П. Чехов. Рассказы.
Из зарубежной литературы (10 ч.)
54
1
Данте Алигьери. «Божественная комедия» («Ад»)
Образ поэта, спускающегося по кругам ада.
Особенности жанра и композиции произведения
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа
Уметь выделять этапы развития сюжета, определять функцию внесюжетных элементов композиции произведения.
Коммуникативные: выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных.
55
2
Пороки человечества и наказание за них.
Числовая символика
Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.
Развитие потребности в самовыражении через слово
Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
56
1
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» (сцены)
Тема любви и рока в трагедии.
Драма как род литературы, трагедия, конфликт, «вечная проблема». История сюжета и прототипы героев.
Проблематика трагедии.
Основной конфликт пьесы.
Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, формирование нравственных чувств
Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание
Коммуникативные: сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык, сотрудничают в группе, слушают друг друга, делают вывод
57
2
Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта».
Эволюция образов Ромео и Джульетты
Образ, персонаж, композиция
Развитие устойчивого познавательного интереса, потребности в чтении.
Определяют тематику и проблематику и характерные признаки лирических произведений.
Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров.
58
3
Сонеты (по выбору учителя)
Любовь и творчество как основные темы сонетов.
Высокое звучание темы любви как одной из высших ценностей человеческого бытия Сонет как форма лирической поэзии.
Уважение и принятие других народов мира.
Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителями вырабатывать критерии оценки своей работы.
Поиск нужной информации по заданной теме; использование различных видов чтения.
59
1
И.-В. Гёте. «Фауст» (фрагменты)
Герой в поисках смысла жизни.
Автор – рассказчик – герой произведения – лирический герой.
Осознают значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных.
Коммуникативные: Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.
60
2
Вмешательство демонических сил в судьбу человека. Фауст и Мефистофель.
Формулировать горизонт своих интересов.
Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении. Уметь выявлять характерные черты трагического и комического в литературе.
Познавательные: сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык.
61
1
Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин). «Властелин колец»
В поисках добра и справедливости. Гэндальф: идея, ведущая человека по жизни
Роль художественных изобразительных средств.
Осознание и освоение литературы как части общемирового культурного наследия
Формулировать горизонт своих интересов.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Коммуникативные: подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
62
1
У. Голдинг. «Повелитель мух». Дети, создающие своё государство: жестокие игры и их жертвы.
Дети и власть. Порочный круг насилия в романе. Символический образ «повелителя мух».
Развитие устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребности в чтении.
Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных.
Коммуникативные: сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
63
1
Развитие речи. Тема для обсуждения. Возможно ли создание идеального общества.
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.
Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими наблюдения.
Коммуникативные: писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Из русской литературы ХХ в. (5 ч.)
64
1
К.Г. Паустовский. «Золотая роза» (отрывки). Искусство и художник: муки творчества и счастье художника-творца.
Как рождается художественное произведение?
Смысл сопоставления творчества с поиском золотых пылинок.
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.
Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XX в. темы, образы и приёмы изображения человека.
Формулировать вопросы по тексту.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации
Познавательные: Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
65
2
Творческое задание. К.Г. Паустовский в воспоминаниях современников: портрет писателя.
Метафора, олицетворение.
Осознают значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Выявлять черты мастерства поэта в создании картин природы определять художественные особенности поэтических средств в произведении.
Познавательные: Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения.
66
3
В.А. Пьецух. «Прометейщина». Тема для обсуждения. Мифологический сюжет в современной литературе.
Переосмысление мифологического персонажа. Авторская ирония. Художественные особенности рассказа.
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.
Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Коммуникативные: давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
67
4
Вн/чт. В.Г.Распутин. Нравственные уроки повести «Пожар»
Проблема и конфликт в произведении.
Воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре.
Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий.
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
68
5
Вн. чт.
Виртуальное интервью с писателем.
Герой-повествователь, литературное время
Виртуальное интервью с любимым современным писателем.
Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России.
Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.
Работать с разными источниками информации, находить
её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Повторение и обобщение изученного в 8 классе - 2 ч.
69
1
Контрольная годовая работа за год.
Урок контроля и закрепления и полученных знаний.
70
1
Итоговая читательская конференция
«От маленького читателя к большому писателю».
Предметность и красочность образов.
Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.
Дать характеристику героев.
21 463
1 614 
