ОБУЧЕНИЕ СКОРОЧТЕНИЮ – НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Луговенко И.Б.
г. Троицк, МОУ СОШ № 3
Чтение - метапредметное познавательное универсальное учебное действие, главная интеллектуальная технология, независимо от того, на чём отображается текст – на экране, на бумаге. Учение и чтение неразрывно связаны. Слабое понимание учебного материала в связи с низким качеством чтения обуславливает возникновение и негативного отношения к учению вообще.
Завершается первый этап разработанной в конце 2006 года Национальной программе поддержки и развития чтения.
Чтобы навык чтения формировался достаточно полноценно, стараюсь внедрять современные технологии обучения детей чтению, разработала свой подход по развитию такого качества как начитанность учащихся. Создала сборники викторин к комплектам. Использовала систему Е.Н. Ильина, который создал оригинальную концепцию преподавания литературы как искусства и нравственно-этического курса, помогающего каждому ученику состоятся Человеком. Заинтересовали параметры проекта «Читающая Россия».
Хорошее чтение помогает детям в изучении других предметов. Выпускники начальной школы, читающие больше 150 слов, отлично справляются с большими по объёму текстами при подготовке к любому уроку, получают пятёрки по устным предметам. Фактор номер один, который влияет на успеваемость – скорость чтения! Оказывается 95% людей читают очень медленно (150-200 слов в минуту). И уровень понимания при традиционном чтении ниже - 60%, а при быстром - 80%. Оптимальное и скоростное чтение помогут сберечь здоровье детей. У хорошо читающего ученика хватит время для повторного прочтения материала с целью более глубокого анализа текста, извлечения нужной информации.
В целях совершенствования методики преподавания учителю необходимо использовать современные методики обучения оптимальному чтению, а затем и скорочтению.
Автор книги [Козловский О.В. Скорочтение: Современные методики обучения. – Ростов н/Д.: ООО «Удача», 2008. – 304с.] предлагает новые методики скорочтения, которые дадут возможность извлекать максимум информации при минимуме затрат времени из любого печатного текста – учебного, научного, публицистического, художественного. Как этого добиться? Тренировками! Решающее значение имеет выполнение упражнений под руководством учителя по развитию внимания, памяти, воображения, мышления на текстовом материале разных жанров и стилей; занимательных и творческих заданий.
Ещё в прошлом веке отечественный психолог А.П.Нечаев ясно и определённо указывал, что без целенаправленного формирования психологических процессов, лежащих в основе умения читать, оно не может формироваться полноценно, что неизбежно будет сказываться либо на его технической стороне, либо проявляться в плохом понимании читаемого текста. Большое значение имеют занятия рисованием, природоведением, физическими упражнениями, развитием речи.
Традиционное обучение вытесняет «быстрые» природные механизмы восприятия текста и заменяет их на медленные, искусственные. За 20 лет работы я убедилась – учить читать нужно целыми словами, предложениями, текстами.
Резервы обучения оптимальному чтению и скорочтению: пятиминутки чтения на каждом уроке, ежедневные зрительные диктанты по Т. И. Федоренко, слаломное (поисковое) чтение (окружающий мир), частота чтения (в т. ч. многократность), семейное чтение (в том числе перед сном), пальминг (не менее 10 минут в день), самозамеры темпа чтения. Большое значение имеет внеурочная, внеклассная работа по привитию любви к чтению книг.
«Читать – это ещё ничего не значит…» Совершенствование техники чтения и формирование умения работать с текстом выступают как задачи равной значимости. Необходимо сформировать умение изменять скорость чтения и объём усвоения в зависимости от цели чтения, вида и степени доступности содержания текста, чтобы избежать перегрузки учащихся.
Одним из главных средств обучения в начальной школе является учебник. Следует учить детей сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос (найти вопросы, на которые отвечает текст).
Считаю, что всё обучение в начальных классах строится через уроки чтения. Моя задача – научить детей хорошо читать. Бесценный подарок ученику - привить любовь к чтению, подарить радость чтения, наслаждение чтением. Воспитать интерес к книге. Тесное сотрудничество с ДЦБ - важный фактор в достижении поставленных задач. Библиотечные уроки, праздники, конкурсы, семинары обогащают и детей, и учителей, и библиотекарей, и родителей.
Упражнения
по совершенствованию техники чтения детей
испытывающих затруднения
(копилка с использованием методической литературы литературы)
Упражнение 1
«Гонка за лидером»
(для совершенствования темпа чтения)
Сначала ученики читают текст с учителем, т.е. формируется беглость и способ чтения (чтение целыми словами). Затем на роль учителя приглашается хорошо читающий ученик, и ученики читают вместе с ним. Это упражнение одновременно стимулирует учащихся, ведь они в роли учителя и должны хорошо читать.
Упражнение 2
«Чтение навстречу»
(для формирования беглости чтения, расширения поля зрения)
Задание: Прочитайте предложение: сначала первое и последнее слово, затем второе и предпоследнее и т. д.
Упражнение 3
«Чистоговорки»
(развитие творческих способностей)
По образцу ученики придумывают свои чистоговорки.
Об-об-об – провалились мы в сугроб.
Лы-лы-лы – любим мы каникулы.
Упражнение 4
«Читаем выразительно»
(отработка интонационной выразительности речи)
Дети находят и читают разные по эмоциональной окраске предложения, стараясь голосом передать восторг, удивление, радость, грусть и т.д.
Упражнение 5
«Скороговорки»
(формирование чёткой дикции)
Чтение скороговорок сначала в медленном, затем в быстром темпе.
Упражнение 6
«Фонетическая зарядка»
Ученики произносят различные звукоподражания с разной силой голоса, меняя темп речи: Например, «Путаница» К.И.Чуковского.
У. Гуси начали опять
По-гусиному кричать:
Д. «Га-га-га!» и т.д.
У. Представьте, что мы заблудились в лесу. Мы кричим.
Д. «Ау! Ау! Ау!»
Упражнение 7
«Главные слова»
(постановка логического ударения)
Задание: Прочитайте так, чтобы логическое ударение было на первом слове, затем на втором и третьем. Какой вариант чтения вы считаете правильным?
Для этого можно использовать скороговорки, пословицы, поговорки и прочие афористические изречения. Например,
Проворонила ворона воронёнка.
Книга – лучший друг.
Упражнение 8
«Закончи предложение»
(тренировка вертикального движения глаз по странице)
Учитель или сильный ученик читает начало предложения, а другие учащиеся ищут это предложение, и дочитывает тот, кто быстрее всех найдёт.
Упражнение 9
«Игра в прятки»
(тренировка вертикального движения глаз по странице)
*Ведущий читает только начало слова или, а другие ищут его в тексте.
Упражнение 10
Чтение «буксиром»
(развитие скорости чтения)
Один читает хорошо, а другой старается успеть.
Упражнение 11
«Жужжащее чтение»
(тренировка умения угадывать последующий текст)
Чтение проводится с использованием решётки, которая накладывается на читаемую часть страницы и постепенно сдвигается вниз. При наложении на текст перпендикулярные перепонки перекрывают некоторые участки текста (буквы, буквосочетания, слова). Школьники, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнять перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл. Решётку ребёнку можно сдвигать. Если логические связи содержания в отдельных местах теряются. На такое чтение отводится 3 минуты из 5.
Упражнение 12
«Читаем хором»
(тренировка чёткости произношения, развитие речевого аппарата)
Дети читают хором, контролируя читающего рядом.
Упражнение 13
«Найди ошибку»
(преодоление инертности внимания)
Учитель читает с ошибкой, а ученики должны услышать, прервать чтение и правильно прочитать слово.
Упражнение 14
«Многократное чтение»
(увеличение скорости)
Если ученик не увеличивает темп чтения, следует читать каждый текст не менее 3 раз. Возвращение к тексту может обеспечить подготовка к викторинам.
Упражнение 15
«Переведи с марсианского»
(развитие мыслительных действий)
гирт (тигр) солн (слон) чукар (ручка)
Подобную работу можно проводить на небольших текстах.
На келыбар.
Ратеяб лоишп тиволь убры. Асаш ёсн дочуки. Кляо и Асаш лизяв тьес. Асаш мойпал кенуой.
На рыбалке.
Ребята пошли ловить рыбу. Саша нёс удочки. Коля и Саша взяли сеть. Саша поймал окуней.
Упражнение 16
«Прочти»
(развитие оперативного поля зрения, оперативной памяти)
Дети читают текст, где все слова написаны слитно.
*Можно использовать диктанты по системе И.Т. Федоренко.
Упражнение 17
«Найди нужное слово»
(тренировка наблюдательности)
«Проталинки» в рабочей тетради «Литературное чтение» (Л.А.Ефросинина)
Пропущенные слова вставляются в знакомый текст по догадке. Затем сверяется с художественным произведением. Наблюдением высокого уровня можно считать выполнение этого задания.
Такие задания располагают к творческому восприятию поэтических произведений.
Упражнение 18
«Доскажи словечко»
(совершенствовать способность предчувствовать)
Все те, кто рос тогда со мной
И набирал года,
Однажды с этою страной
Простились … (навсегда).
Упражнение 19
«Восстанови слова»
(развитие скорости мышления)
скрт прстлсь ппрбй крндш
секрет простились попробуй карандаш
Упражнение 20
«Трудное слово»
(вырабатывание внимания к слову и его частям)
ра – тра – стра – страна – страница - страничка
во – тво – ство – детство
ро – кро – от – кро – открою
ра – бра – со - собрать
ры – кры – скры - скрылись
Упражнение 21
«Примерка»
(тренировка умения выбрать правильную интонацию)
* Задание: прочти скороговорку: с удивлением, восторженно, сердито.
Два щенка щека к щеке, грызли щётку в уголке.
Упражнение 22
«Слово в слове»
(тренировка наблюдательности)
Дети ищут слова в словах.
Молоко (око), бумага (маг), наоборот (бор, рот), купил (пил, ил), хотелось (ел, лось), кормушка (мушка) и т.д.
Упражнение 23
«Восстанови порядок»
(преодоление инертности внимания)
Учащиеся восстанавливают порядок строк в стихотворении.
Да! Стать учёным не легко!
Писать красиво не легко…
Вздохнём сначала глубоко…
За буквой букву вывожу…
Ответ: 2, 3, 4, 1.
Упражнение 24
«Составь слова»
(тренировка активности мысли)
но – оста – вился (остановился)
зал – ся – ока (оказался)
та – пы – ется (пытается)
Упражнение 25
«Подскажи словечко»
(развитие чувства рифмы)
Где обедал воробей?
В зоопарке у … (зверей).
У меня пропал носок,
Утащил его … (щенок).
*Или даётся слово и учащиеся подбирают слова, которые рифмуются с данным.
Упражнение 26
«Превращения»
(вырабатывание внимания к слову и его частям)
Учим детей превращать короткие слова в длинные:
Лис – лиса – лисица – лисёнок.
Упражнение 27
«Звук заблудился»
(развитие фонематического слуха)
Взрослый читает весёлые стихи, намеренно ошибаясь в словах.
На поляне весной
Вырос зуб (дуб) молодой.
Упражнение 28
«Скажи, как я»
(развитие фонематического слуха)
Ведущий бросает мяч, называя слова с интонационным выделением любого из согласных звуков (рука, самолёт, труба, дым и т.д.). Ребёнок, бросая мяч назад, должен повторить слово так, как вы его произнесли.
Упражнение 29
«Угадай-ка»
(закрепление представлений о звуковой структуре слова)
Ребёнок соотносит картинку с моделью, где показано количество слогов в слове.
Упражнение 30
«Собери пословицу»
(тренировка активности мысли)
На карточках начало или конец пословицы. Начинающий игру зачитывает текст, написанный на одной из его карточек. Если это начало пословицы, то у кого-то должен быть конец (или наоборот). Тот, у кого есть карточка со второй половиной текста, читает его вслух, и карточка отдаётся тому, у кого начало пословицы. Задача играющих – собрать быстрее полные комплекты карточек, чтобы пословицы имели начало и конец.
Упражнение 31
«Сокращение рассказа»
(формирование чёткости мышления)
После прочтения короткого рассказа (абзаца) его содержание надо передать максимально сжато, используя 1-2 предложения, и в них ни одного лишнего слова.
Упражнение 32
«Ценные слова»
(поиск «деталей» по Ильину)
Поиск слов, выражений передающих идею автора.
Упражнение 33
«Реклама книги»
(отзывом увлечь книгой)
В течении 1-2 минут рассказать о книге так, чтобы другим захотелось прочитать её.
Кто быстрее? (на уроке окружающего мира)
Учащимся предлагается за ограниченное время найти ответы в учебнике (или в данном незнакомом тексте) ответы на вопросы. Это упражнение развивает умение быстро искать нужную информацию, определять главное. Полезно для совершенствования беглости чтения для всех.
Кто больше? (окружающий мир, чтение)
Учащиеся придумывают вопросы к прочитанному, прослушанному, просмотренному.
3 285
20 748 
