Логопедическая шкатулка

Вестник для внимательных, заботливых родителей

…Проблемы нельзя обходить, их надо решать.

(С.Л.Соловейчик)

1. Информационная книга:

«Мы готовы работать вместе с Вами, но не вместо Вас!»

От автора:

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки, открывая «Логопедическую шкатулку», Вы можете достать из неё «драгоценности»- знания, которые помогут Вам понять проблемы своего ребёнка и научат правильно их решать.

Многолетний опыт логопедической работы позволяет мне рассказать о путях взаимодействия с ребёнком с нарушениями речи и научить приёмам и упражнениям логопедической помощи дома.

Из «шкатулки» Вы возьмёте то, что поможет ребёнку в успешной учёбе, даст ёму чувство уверенности в коллективе сверстников и в общении со взрослыми.

Я понимаю, что выпуском небольшого материала «Логопедической шкатулки», всё не охватить и не решить, но это то малое, которое Вам поможет в оказании помощи своему ребёнку.

Успехов Вам и Вашим детям!.

С уважением логопед высшей категории МКОУ СОШ №10 п. Белореченск Омутнинского района

С. В. Суслова.

О профессии логопеда

Кто же это ЛОГОПЕД-

То ли МЕД, А толи ПЕД?

Он немного воспитатель,

Детских душ он врачеватель,

Он немножечко психолог,

Иногда и дефектолог.

Логопед детей не мучит,

Разговаривать их учит.

В чём секрет его труда?

Будет речь КРАСИВОЙ? ДА!

Замечание:

Чаще всего родителей беспокоит неправильное звукопроизношение. Некоторые родители фиксируют внимание родителей на дефекте детей, усугубляя тем самым проблемы, но уже психического характера. Дети начинают стесняться своего дефекта, некоторые прямо говорят, «Я не буду разговаривать, потому что плохо говорю!» И надо время, чтобы он поверил в свои силы и радовался успехам. Не допускайте подобного!

Логопедический словарик:

- Артикуляционная гимнастика – упражнения для губ, языка, нижней челюсти, мягкого нёба.

- Мелкая моторика - совокупность движений мускулатуры пальцев и кистей рук.

- Дизартрия - это нарушение звукопроизношения, вследствие недостаточной иннервации (доведение нервного импульса до места) мышц речевого аппарата.

Сейчас это часто бывает.

Пальцы, многих ребятишек малоподвижны, нет ловкости и лёгкости переключения с одного движения на другое. Родители, покупая одежду или обувь ребёнку, рубашки с пуговицами, ботинки со шнурками заменяют футболками, застёжки на липах - «не может застёгивать или завязывать, нервничает».

Дизартрия проявляется не только в произношении, но и в движениях (моторике) руки и даже всего тела. Невролог при обследовании всегда проверяет состояние тонуса мышц.

1 группа – дети, у которых мышцы напряжены (гипертонус) - 70%. Язык при высовывании сжат, синеет при удержании позы. При рисовании и письме надавливают на карандаш или ручку так, что бумага прорывается. В 1 классе долго или совсем не могут овладеть каллиграфически правильным письмом.

2 группа - дети, у которых язык тонкий, вялый, губы малоподвижны (гипотонус) - 20%. Карандаш или ручку еле держат, прямые линии чуть заметны - силы в руках нет!

Нарушения разные, а результат один! Как быть, что делать?

Виды помощи:

- Консультация и лечение невролога.

- Двигательная нагрузка на руки: висеть, лазать, подтягиваться, забираться, передвигаться на руках (дома различные тренажёры и необязательно дорогие).

- Специальные игры: мозаика, конструкторы, шнурки, нанизывание шариков, бус, пристёгивание кнопок, застёгивание молний ,пуговиц и т.д.

Замечание:

Начните учить на больших – папиных или маминых вещах, где пуговицы, кнопки разработаны, глядишь, и на своих вещах справится, ещё и другим помогать будет.«Сначала дети безоглядно любят родителей, подрастая, они начинают критически относиться к ним. Иногда они прощают родителей»-

Оскар Уайлд.

Где найти время для такой «сложной» работы?

Для этого ничего специально не нужно организовывать. Стоит внимательно посмотреть вокруг себя или просто перед собой. Все предметы, которые окружают вас и вашего ребёнка, явления природы, поступки, настроение, книжки, игрушки, телевизор и компьютер и обдуманные вами их программы, это всё то, на чём можно развивать речь ребёнка.

Задавая вопрос родителям: «Сколько времени вы проводите со своими детьми?», многие затрудняются ответить, ссылаясь на занятость. Часто ребёнку покупают игры, как бы удовлетворяя его материальные потребности. Между тем ребёнок нуждается в серьёзном отношении, неподдельном внимании к нему взрослых. Времени на заинтересованную беседу с детьми потребуется 15-20 минут. Но для этого надо слушать, обмениваться мнениями, какими-то идеями.

Проживите эти 15 -20 минут жизни вашего ребёнка полноценно.

Создайте ситуацию успеха его дел через признание «Молодец, ты это сделал! У тебя это так хорошо получается. Я даже не сомневаюсь, что ты справишься. Если даже не получится, ничего страшного, мы ещё попробуем. Я бы никогда не сумел сделать это сам так хорошо. У тебя такого старательного непременно получится хорошо».

Для установления взаимосвязи с ребёнком, чтобы найти с ним общий язык - смотрите ему в глаза! Пусть ваш взгляд будет открытым, любящим. Достаточно дотронутся до его руки, похлопать по его плечу, взъерошить волосы - ваши прикосновения радуют его, он становится уверенней - «мама, папа меня любят они со мной, я под их защитой». Важно качество общения, надо вдумываться, что хочет ребёнок, вслушиваться в его слова.

«Если ребёнок растёт во враждебности , он учится бороться;

Если ребёнок растёт в страхе, он учится предчувствовать недоброе;

Если ребёнок растёт в критике, он учится осуждать;

Если ребёнок растёт среди насмешек, он учится быть замкнутым;

Если ребёнок окружён дружелюбием, он знает, что мир – это прекрасное место» - С.Л.Соловейчик.

«Дети – не только наше будущее,

Дети - наше настоящее, которое не может ждать».

Н.Фёдоров

Это должно беспокоить родителей!

• Речь неразборчивая, смазанная – как «каша во рту»;

• Ребёнок оглушает согласные звуки: Д-Т, Г-К, Б-П, Ш-Ж

• Ребёнку надо повторять несколько раз, возможно лёгкое снижение слуха.

• Ребёнок постоянно держит рот открытым;

• Если появились запинки в речи или даже заикание;

• Слюнка бежит во время речи или, когда сосредоточен на чём-нибудь;

• Искажённое формирование произношения:

• Язычок высовывается между зубами при произношении свистящих звуков;

• Слышится хлюпающий звук – язычок отклоняется в сторону;

• Слоговая структура слова грубо искажается (мотолок);

• Горловые- Р,Л

• «Л»-пропуски или замены в более старшем возрасте;

• Ребёнок не может запомнить стихи.

• Фрагментарно пересказывает тексты.

• Делает много ошибок при письме: пропуски, замены, перестановки.

• Буквы каллиграфически неправильны, письмо неразборчиво.

• Чтение медленное, с многочисленными ошибками.

Все эти проблемы устраняемы, только надо вовремя обратиться к логопеду и быть его активным помощником.

Замечание:

Ребёнок только Ваш, его проблемы - это Ваши проблемы, решать которые

придётся только Вам, как бы тяжело и длительно это не было.

Пальцы помогают говорить

Пальцы наделены большим количеством рецепторов, которые посылают импульсы в мозг. На кистях расположены множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на речевые центры в коре головного мозга, таким образом влиять на развитие речи. Кончики пальцев– это «второй мозг». Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6-7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги через разминание и поглаживания ежедневно в течении 2-3 минут. В 10 месяцев проводятся активные упражнения для пальцев рук - катать шарики из пластилина, собирать пирамидки из шариков и треугольников, играть с кубиками, карандашами. В 1,5 года –пытаются застёгивать пуговицы, завязывать и развязывать не тугие узлы, шнуровать в крупные отверстия. Очень хорошую тренировку движений пальцев дают народные игры- потешки: «Сорока - белобока», «Этот пальчик - дедушка…», «Этот пальчик хочет спать»... Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок снимает умственное напряжение, подготавливает ребёнка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. В более старшем возрасте 4-6 лет пальчики могут изображать различные предметы, животных, птиц. Их фигурки можно сопровождать стихами и рисунками, таким образом задействованы все анализаторы: зрительный, слуховой, тактильный, говорение. («Бабушка очки надела и внучонка разглядела» - большие пальцы обеих рук вместе с остальными образуют колечки, их поднести к глазам, «У козы торчат рога, забодать может она» -указательный и мизинец выставлены вперёд, средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим.) Выкладывание различных фигурок из палочек различной величин , из спичек без сургуча (по технике безопасности).Упражнения:1.Сосчитать палочки, из которых составлена фигура.

2. Сосчитать палочки разного цвета, разной величины, какие геометрические фигуры у туловища, головы и т. д.

3. Выложить сказку, рассказ, стихотворение на столе, на полу.

При хорошей фантазии родителей, а потом и самого ребёнка можно развивать связную речь увлекательно и интересно проводить время с ребёнком.

Замечание: Самое главное условие успешности развития ребёнка- это положительная мотивация к занятиям.

Фонематический слух, фонематическое восприятие, фонематический анализ-

что это такое?

Очень важно понять , как слышит звуки речи Ваш ребёнок. Фонематический слух играет важную роль в развитии речи ребёнка. В норме он начинает развиваться в возрасте 1,2-1,5 лет. В этом возрасте появляется большое количество слов, хотя и очень своеобразные. Высказывания его умиляют, радуют, но по каким – либо причинам этого не произошло. Почему?

1. Надо проверить физический слух-консультация отоларинголога.

2.Наследственный фактор - кто из родственников заговорил поздно.

3.И начинать работать-развивать ЭТОТ слух.

Даже незначительное снижение физического слуха оказывает серьёзное отрицательное воздействие на развитие речи в период её формирования (0-2 лет).Есть ряд антибиотиков оканчивающиеся на –« цин»,которые являются ототоксичными, т.е снижают слух, если доза не соответствует возрасту ребёнка.

А если физический слух снижен даже незначительно, то развитие фонематического слуха будет крайне затруднено. Фонематический слух- это основа правильной речи (слух на звуки, их различение, определение места в слове , их последовательность).

Фонематический слух развивает фонематическое восприятие, а на нем учим анализировать звуки и буквы, писать и читать без ошибок. Пропуски, замены, добавления, перестановки букв на письме- это и есть неумение анализировать звуки и буквы ,находить их последовательность и взаимосвязь в словах. С таким дефектом речи дети знают орфографическое правило, но не умеют его применять при письме (альпесин- апельсин, мотолок- молоток ,висна- весна, зуп- зуб и т.д.)

Библиотека игр:

• Развивайте у ребёнка слуховое внимание с помощью звучащих предметов пусть он отгадывает какая игрушка или предмет издаёт тот или иной звук.

• Поощряйте любые попытки ребёнка заговорить: он начнёт разговаривать только тогда, когда Вы будете его слушать.

• С детьми младшего возраста говорите чуть медленнее, короткими фразами , но правильным языком, не переходите на сюсюканье- помните, своей речью Вы уже обучаете.

• Каждый день устраивайте « Час сказок», «Подушкины сказки»- перед сном или интересные путешествия в мир леса. Можно составить рассказы, сказки о самых, кажется бы, знакомых предметах: « Как сосулька плакала и исчезла», Как трудолюбивый веник спас свою хозяйку» и так далее и так далее. И не показывайте своей досады, если он просит в сотый раз рассказать или прочесть его любимую сказку или что- то сочинить новенькое- ребёнок СЛУШАЕТ, что Вам и надо.

• Поощряйте детское любопытство, отвечайте на все вопросы, которые задаёт Вам ребёнок. Не перебивайте, если он что-то рассказывает «взахлёб».

• В 2-3 года можете поиграть в игру « Хлопни в ладоши, когда я скажу «гав». Вы говорите цепочку звукоподражаний животных –«мяу, га-га, ко-ко, пи-пи, му-у-у», «ГАВ» и Ваше чадо должно хлопнуть на «гав».

• В 5-6 лет эта игра усложняется, говорится цепочка слов, а ребёнок должен хлопнуть на нужное.

• В 7 лет ребёнок будущий первоклассник находит в потоке звуков «У» или «ж»,усложните задание ,прикройте губы листком, чтобы маленький хитрец не ориентировался на движение ваших губ- артикуляцию звуков.

Так постепенно у ребёнка оттачивается фонематический слух.

Замечание: Можно играть с ребёнком, идя по дороге домой или в детский садик. Играйте до тех пор, пока ребёнок не будет допускать ошибок!

Поддерживайте словесное общение:

• Ты, такой молодец! Это совсем не трудно… Я даже не сомневаюсь, что ты не справишься. Посоветуй мне, ты ведь так хорошо разбираешься. Мы вместе с тобой обязательно сумеем…

Замечание: Радуйтесь успехам детей, иначе дети утвердятся в мысли, что стараться бесполезно.

Библиотека игр и упражнений

Каждое упражнение выполняется по 5 раз.

• Капустка

Мы капустку рубим-рубим, (двигаем ладошками малыша вверх-вниз)

Мы капустку солим-солим, (собираем пальчики малыша, изображая движение «солить»)

Мы капустку трем-трем,

(потираем один кулачок малы­ша о другой)

Мы капустку жмем-жмем.

(сжимаем и разжимаем кулач­ки ребенка)

• Замочек

(Сжимаем кулачки малыша в «замочки»).

На двери висит замок.

Пес его открыть не смог.

Кот его открыть не смог.

И петух открыть не смог.

Мы замочком постучали,

(легко стучим кулачками малы­ша о стол)

Мы замочек повертели,

(легко поворачиваем в разные стороны кулачки малыша)

Мы замочек покрутили,

Сами мы замок открыли!

(распрямляем его ладошки)

***

(Поочередно сжимаем пальчи­ки малыша в кулачок).

Ивану-большаку - дрова ру­бить,

Ваське-указке - воду носить,

Мишке-среднему - печку то­пить,

Гришке-сиротке - кашу варить,

А крошке-Тимошке - песенки петь.

Песни петь и плясать,

Родных братьев потешать!

• Пальчики с лесу

Держим ручку ребенка ладош­кой к себе, начинаем приговари­вать «Раз, два, три, четыре пять, вышли пальчики гулять» - и начи­наем поочередно загибать пальчи­ки, начиная с мизинца:

Этот пальчик гриб искал,

Этот пальчик чистить стал,

Этот - резал,

Этот - ел,

Ну, а этот - лишь глядел,

Потому и потолстел!

В конце игры можно подуть на ладошку или пощекотать.

• Кулачок

Собираем пальчики малыша в кулачок, начиная с мизинчика.

Этот пальчик маленький.

Этот пальчик слабенький.

Этот пальчик длинненький.

Этот пальчик сильненький.

Ну а этот - толстячок.

А все вместе - кулачок.

(Помогаем малышу сжать ку­лачки).

Попробуйте поиграть с малы­шом. Наверняка он это оценит, получит от игр пользу и хорошее настроение, которым с удоволь­ствием поделится с вами!

1. Дети действуют падушечками четырёх пальцев, которые устанавливаются у оснований пальцев тыльной стороны массируемой руки, и пунктирными движениями вперед-назад, смещая кожу примерно на 1 см, постепенно продвигают их к лучезапястному сус­таву.

Утюг

Утюгом разгладим складки,

Будет все у нас в порядке.

Перегладим все штанишки Зайцу, ежику и мишке;

1. Ребром ладони дети имитируют "пиление" по всем направлениям тыльной стороны кисти руки ("прямолинейное" движение). Кисть и предплечье располагаются на столе, дети сидят.

Пила

Пили, пила, пили, пила!

Зима холодная пришла.

Напили нам дров скорее,

Печь истопим, всех согреем!

1. Основанием кисти делаются вращательные движения в сторону мизинца.

Тесто

Тесто месим, тесто мнем,

Пирогов мы напечем

И с капустой, и с грибами.

Угостить вас пирогами?

1. Самомассаж кисти руки со стороны ладони. Кисть и предплечье располагаются на столе или на колене, дети сидят. Поглаживание.

Мама

По головке мама гладит

Сына-малолеточку.

Так нежна ее ладонь,

Словно вербы веточка.

— Подрастай, сыночек милый,

Добрым, смелым, честным будь,

Набирай ума и силы

И меня не позабудь!

5.Костяшками сжатых в кулак пальцев двигать вверх-вниз и справа налево по ладони массируемой руки ("прямолинейное" движение).

Терка

Дружно маме помогаем,

Теркой свеклу натираем,

Вместе с мамой варим щи,

—Ты вкуснее поищи!

1. Фалангами сжатых в кулак пальцев производится движение по принципу "буравчика" на ладони массируемой руки.

Дрель

Папа в руки дрель берет,

А она жужжит, поет,

Будто мышка-непоседа

В стенке дырочку грызет!

1. Самомассаж пальцев рук. Кисть и предплечье массируемой руки располагаются на столе, дети сидят. "Щипцами", образованными согнутыми указательным и средним пальцами, делается хватательное движение на каждое слово стихотворного текста по направлению от ногтевых фаланг к основанию пальцев ("прямолинейное" движение).

Клещи

Ухватили клещи гвоздь,

Выдернуть пытаются.

Может, что-нибудь и выйдет,

Если постараются!

1. Движется подушечка большого пальца, положенного на тыльную сторону массируемой фаланги, остальные четыре охватывают и поддерживают палец снизу ("спиралевидное" движение).

Барашки

На лугах пасутся "бяшки",

Раскудрявые барашки.

Целый день всё: "Бе да бе",

Носят шубы на себе.

Шубы в кудрях, погляди,

"Бяшки" спали в бигуди

Утром сняли бигуди,

Попробуй гладкую найди.

Все кудрявы, до одной,

Бегут кудрявою толпой.

Уж такая у них мода,

У бараньего народа.

1. Движения, как при растирании замерзших рук.

Морозко

Заморозил нас Морозко,

Влез под теплый воротник,

Как воришка, осторожно

В наши валенки проник.

У него свои заботы —

Знай, морозь, да посильней!

Не балуй, Мороз, ну что ты

Так не жалуешь людей ?!

В старшем возрасте предлагаются ребятам игровые упражнения с использованием массажёров и мячей маленького размера.

Массажёры представляют собой полусферы из пластмассы с бугристой поверхностью.

10. Перекатывание мяча по столу с удержанием его сначала (на первые две строки) между ладошками, затем между большими пальцами, указательными, средними, безымянными, мизинцами.

Футбол

Поиграем мы в футбол

И забьем в ворота гол!

Палец большой

За ворота — горой!

Указательный — смельчак,

Забивает гол — вот так!

Средний — точно уж герой,

Забивает головой!

Безымянный вдруг споткнулся

И с досады промахнулся!

Малыш-мизинец — молодец,

Гол забил — игре конец!

11. Спрячь «жучка»- пальчик в ладонь.

12. Сжимание и разжимание в ладони маленьких резиновых мячей:

Крепко мячики сжимаем,

Наши мышцы напрягаем,

Чтобы пальцы никогда

Не боялись бы труда!

13.Выкладывание из палочек, спичек в определённой последовательности трудности. Фигурки сопровождаются стишками, чтобы у ребёнка возникал не только зрительный образ предмета, но и слуховой.

Квадрат: Четыре палочки сложил

И вот квадратик получил.

Очки: Очки помогают книгу читать.

Писать, рисовать, готовить, вязать.

Машина: Машина по улицам мчится,

Из- под колёс пыль клубится.

Танк: Танк на войне боевая машина,

Сильная, смелая, несокрушимая.

Ёлочка: Ёлочка зелёная выросла в лесу.

Ёлочку на праздник я домой несу.

Лодка с парусом: Лодка с парусом плывёт,

Путешествовать зовёт.

Телевизор: Без телевизора скучно, друзья,

А долго смотреть телевизор нельзя.

Рожица: Я состроил рожицу в зеркале себе,

Рожицу смешною показалась мне.

Жук: Жук по зелёной травке ползёт,

Дойдёт до конца и упадёт.

Для коррекции речи в логопедии используются как традиционные, так и нетрадиционные методы. Существуют самые разнообразные формы работы по развитию движений пальцев.

Я хочу Вам предложить один из эффективнейших методов воздействия – массаж пальцев рук с помощью массажной щетки для волос.

Логопедическая щетка «Ежик»

Рабочую поверхность ежика можно изготовить из массажной щетки для волос. Для этого используется резиновая основа с деревянными зубцами. Площадь ее поверхности, по возможности, должна соответствовать площади поверхности ладони и пальцев ребенка. На обратную сторону резиновой основы приклеивается кожа или толстый войлок для придания ежику жесткой формы. Широкая резинка способствует плотному прилеганию щетки к ладонной поверхности руки. Использование щетки возможно в двух положениях:

А) зубцами к ладонной поверхности руки,

Б) зубцами к наружи.

Сначала приучите малыша к этим ощущениям: погладьте ежика, легко подавите его пальчиками. Когда ребенок привыкнет, учите надавливать так,, чтобы на них оставались «снежинки»

Пальчиковый бассейн

Легко сделать в домашних условиях: в большой прямоугольной коробке с низкими бортиками рассыпать горох или фасоль высотой 6-8 см.Проведение пальчиковой гимнастики в таком бассейне способствует активизации двигательных мышц, положения позы, пальчиков улучшает их движения.

Разноцветные прищепки

Механическое сдавливание подушечек пальцев с использованием разноцветных прищепок направлено на активизацию незрелых клеток коры головного мозга и может быть использовано в сочетании с массажем лицевой и артикуляционной мускулатуры, либо пальчиковой гимнастикой.

Сматывание клубков

Для начала возьмите большой клубок с толстым нитками, т. к.держать его при сматывании намного удобнее. Постепенно размер клубка можно уменьшать.

Завязывание крепких узлов, плетение косичек

Начинать с толстых шнурков. Этому необходимо учиться долго и терпеливо.

Обводка фигур по трафарету

Сначала трафареты поддерживает кто-то другой ,а затем пытаться сделать самому (вначале брать крупные, затем уменьшать).Потом раскрасить и вырезать.

Прокатывание шестигранного карандаша между ладонями.

Упражнения с резиновыми маленькими мячиками. (диаметр-5 см)

Выкладывание фигурок из палочек разной величины и разной конфигурации, спичек.

«Вышивание» на доске с дырками- отверстия 5 мм, отверстия располагаются по квадратам как канва и на бумаге цветной - рисуется любой узор и иголкой легко прокалывается рисунок. (Набор цветных ниток, верёвочек, иголка с большим ушком).

Совместное произнесение чистоговорок, стишков с одновременными движениями кистей и пальцев рук. «Расскажи стихи руками».

Малыши очень любят мимическую и артикуляционную гимнастику. Выполняйте ее перед зеркалом и как можно чаще.

В лесу

Активизация мышц губ и нижней челюсти.

Летом Вова и Марина

В лес ходили за малиной. Они кричали АУ!

Упражнений артикуляционной гимнастики достаточно много, нет задачи показать их сейчас, их можно найти во многих специальных пособиях или спросить у логопеда.

Игра в хоккей

Двигать во рту языком вправо влево, вверх вниз упираясь в щёки.

Лягушка.

Ребенок удерживает улыбку, взрослый комментирует.

Подражаем мы лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам,

Мы потянем, мы потянем,

И нисколько не устанем!

Слоник.

Ребенок удерживает губы, вытянутые «хоботком». Взрослый комментирует:

Подражаю я слону,

Губы хоботком тяну.

Потяну и перестану и нисколько не устану!

.

. Виды работ:

1.Упражнения перед зеркалом.

2.Отработка артикуляционных движений под счёт.

3.Отработка артикуляционных движений без зрительной опоры, самостоятельно.

3.Занятия с логопедом и с родителями ежедневно, пока ребёнок не заговорит звуки.

Гимнастический комплекс для развития мелкой моторики в старшем возрасте

1. Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак. Поочерёдно выполнять каждой рукой.

1. Руку плотно прижать к столу ладонью вниз и поочередно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Поочерёдно выполнять каждой рукой.

1. Выпрямить кисть и поочередно прижимать безымянный палец к мизинцу, а средний - к указательному.

1. Сгибание и разгибание пальцев. Пальцы разомкнуть как можно шире, затем сомкнуть; повторить несколько раз поочередно каждой рукой; затем выполнять упражнение обеими руками.

1. Положить руки ладонями вверх. Поднимать по одному пальцу, сначала на одной руке, потом на другой. Повторить это упражнение в обратном порядке.

2. Ладони лежат на столе. Поочередно поднимать пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца.

1. Зажать карандаш средним и указательным пальцем. Сгибать и разгибать остальные пальцы.

1. Положить на стол 10-15 счетных палочек (карандаши, пуговицы, спички и т.п.). Одной рукой попытаться собрать все палочки, не помогая другой рукой. Стараться брать по одной палочке.

1. Зажать карандаш между средним и указательным пальцами, вращать карандаш то в одну, то в другую стороны так, чтобы сначала сверху оказывался средний палец, а потом указательный.

1. Два небольших шарика или два грецких ореха катать между ладонями (пальцы прямые) в одну и другую стороны. Затем перекатывать пальцами одной руки, вращая то в одну, то в другую сторону

.

1. Касаться кончиками пальцев большого пальца. В одну сторону, начиная с мизинца, в другую - с указательного пальца. На одной руке, на другой руке, на обеих сразу.

1. Руки вытянуть перед собой, кисти расслаблены, сделать круговые движения кистями.

1. Руки вытянуть вперед, пальцы сцеплены, сделать пружинящие движениями кистями рук вперед.

1. Сжать пальцы рук в кулаки и вращать кистями в разные стороны.

1. Руки вытянуть перед собой, сжимать с напряжением и разжимать, резко раздвигая пальцы рук, постепенно ускоряя темп до предела, затем замедляя его до остановки.

Замечание:

По мнению профессора Н.Н. Бернштейна в акте письма идет прилаживание к пространству: квалифицированная хватка и держание орудия письма, реализация движения кончика пера по поверхности бумаги вдоль действительных или воображаемых линеек и т.п.