Логопедическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях коррекционной школы VIII вида

Логопедическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях коррекционной школы VIII вида

Сопровождение — это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития.

Специфика нарушений речи и познавательных процессов у обучающихся специальной (коррекционной) школы VIII вида

Нарушение речи - это отклонения в речи говорящего в процессе речевой деятельности от языковой нормы из-за расстройства психофизических механизмов речевой деятельности.

Причины недостатков речи:

• Органические - локальное или очаговое поражение коры головного мозга, недоразвитие отделов головного мозга (страдают речевые зоны Брокка, Вернике)
• Функциональные - связаны с развитием и нарушениями в ЦНС (процессы возбуждения, торможения)
• Психогенные - в первую очередь это состояние общего психического недоразвития, грубые нарушения зрительного и слухового анализаторов, недоразвитие устной речи, психологические переживания (сильнейший испуг, утрата родственников).
• Социальные - все случаи неадекватной речевой среды (дефекты речи у родственников, билингвизм - в семье говорят на двух языках, глухие родители - ребенок растет в среде молчания, умственная отсталость в семье).

Проявления нарушений речи:

• Речь бедна и неправильна.
• Нарушения звукопроизношения.
• Недостаточная сформированность речеслухового анализатора.
• Недоразвитие фонематического слуха.
• Бедность и ограниченность словарного запаса.
• Несовершенство грамматического строя речи (фразы односложны, трудности словообразования, словоизменения, согласования).
• Нарушения пространственно-временных представлений (расположение элементов букв в пространстве, слабое запоминание образа буквы, не различение букв со сходными элементами).

Система коррекционно-развивающей логопедической работы по преодолению нарушений речи у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ.

• Выявление и исправление речевых недостатков учащихся,
• Развитие их речи, как одно из важных направлений в системе коррекции и развития школьника с умственной отсталостью, его личностная социализация, повышение коммуникативного уровня.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

Цель работы учителя – логопеда:

МАКСИМАЛЬНОЕ ПРИБЛИЖЕНИЕ РЕЧИ УЧАЩЕГОСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ К НОРМАЛЬНОЙ РЕЧИ, КАК СРЕДСТВО АДАПТПЦИИ К ЖИЗНИ В ОБЩЕСТВЕ, ПОМОЩЬ ДЕТЯМ В УЧЁБЕ .

ЗАДАЧИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

КОРРЕКЦИОННЫЕ:

• ВЫЯВЛЕНИЕ, ИСПРАВЛЕНИЕ РЕЧЕВОГО НАРУШЕНИЯ, РАЗВИТИЕ ОПОСРЕДОВАННОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ;
• ВОСПИТАНИЕ САМОКОНТРОЛЯ ЗА РЕЧЬЮ;
• ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ;
• РАВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ;
• ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

• Расширение представлений об окружающем мире;
• Развитие осознанного отношения к работе над речью;
• Развитие интереса к предмету, к результатам работы.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• Воспитание социально – бытовой ориентации учащихся.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

• Развитие всех сторон речи, мелкой моторики;
• Развитие личностных особенностей учащихся

Направления логопедического сопровождения:

• Диагностическое;
• Коррекционно – развивающее;
• Взаимодействие со службами школы

( педагогическая, родители, психолог, мед. работник).

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

• Сбор анамнеза;
• Обследование речевого развития;
• Логопедическое заключение;
• Оформление речевой карты;
• Определение целей и задач работы;
• Определение содержания работы (составление плана работы, подбор видов работы с учётом психофизических особенностей детей);
• Виды занятий (индивидуальные, групповые)

МЕТОДИКИ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ

МЕТОДИКИ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ

Документация по результатам обследования:

• Речевые карты;
• Программы логопедической коррекции;
• Мониторинговые таблицы:

• уровень развития устной и письменной речи;
• речевой профиль учащихся;
• результаты техники чтения и письменных работ).

ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида

• Логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки, чем работа с нормальными детьми;
• Весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
• Планирование составляется таким образом, чтобы коррекционная работа осуществлялась над речевой системой в целом (в структуру занятия включаются задачи на развитие фонетико-фонематической стороны речи, лексико - грамматического строя и связной речи).

КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Формирование и развитие:

• неречевых процессов (внимания, памяти, познавательной активности, воспитание навыков и приёмов самоконтроля);
• звукопроизношения;
• фонематических процессов;
• пополнение лексического запаса (обогащение словаря);
• грамматического строя речи;
• связной речи;
• моторики;
• чтения и письма.

Содержание логопедического занятия

• Развитие общих речевых навыков (дыхательная гимнастика, упражнения на развитие силы голоса, ритма, темпа, интонационной выразительность речи).
• Развитие мелкой моторики (самомассаж, пальчиковая гимнастика, работа с мозаикой, лепка, вырезывание, штриховка…).
• Развитие высших психических функций (внимание, память, мышление).
• Обязательный комплекс общей артикуляционной гимнастики (индивидуальные комплексы артикуляционной гимнастики для подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков).
• Работа над слоговой структурой слова.
• Развитие навыков звукового анализа и синтеза (от простого к сложному)
• Развитие лексики (обогащение активного словаря существительных, прилагательных, глаголов...)
• С учащимися младших классов проводится работа по развитию графомоторных умений, обучение грамоте. 

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ:

• НАГЛЯДНЫЙ ;
• ПРАКТИЧЕСКИЙ ;
• СЛОВЕСНЫЙ ;
• НАГЛЯДНО—ПРАКТИЧЕСКИЙ ;
• СЛОВЕСНО – ПРАКТИЧЕСКИЙ

ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ Тема «Развитие звукового анализа анализа и синтеза в словах с прямыми слогами».

Работа со схемами - опорами.

Упражнение на определение количества звуков в словах-картинках.

Коррекция дисграфии Тема: «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БУКВ П-Т В СЛОГАХ И СЛОВАХ»

Упражнение в написании букв со сходными элементами п-т.

Упражнение «Расколдуйте слова» (работа по карточкам)

Методические пособия

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ЦЕЛЬ: устранить дефекты произношения, сформировать правильную артикуляцию звука.

«Часики»

«Лопатка»

«Вкусное варенье»

Артикуляционная гимнастика для звука (Л)

«Лошадка»

«Маляр»

Упражнение «Грибок»

Картинный материа л Е.А. Пожиленко; Е.М. Косиновой.

Развитию мышц рук, зрительного восприятия, памяти, пространственных отношений, математических представлений способствует работа с палочками Х. Кюизенера Аппликация «Коврик»

Сопровождение детей с тяжёлыми нарушениями речи коррекционной школы VIII вида:

Цель:

• Расширение представлений об окружающем мире;
• Формирование умений пользоваться речью как средством коммуникации;
• Повышение самостоятельности в общении со сверстниками, взрослыми для дальнейшей успешной социализации.

Содержание работы логопедического сопровождения детей с тяжёлыми нарушениями речи

• Развитие умения концентрировать внимание и реагировать на обращение окружающих.
• Формирование у детей умения слушать, прислушиваться, различать звуки окружающей действительности.
• Развитие понимания речи.
• Развитие ручной моторики.
• Развитие речевой моторики.
• Развитие элементарных произносительных навыков.
• Развитие активной речи.

Упражнение с прищепками «Солнышко», «Ёжик».

Совместное изготовление аппликаций «Солнышко», «Неваляшка»

Развитие мелкой моторики Шнуровка «Мишка»

Взаимодействие со службами школы (педагоги, родители, психолог, мед. работник). 

Формы взаимодействия с педагогической службой в школе.

• Консультации для педагогов индивидуальные, текущие (состояние речи учащихся–логопатов, анализ результатов диагностики).
• Консультации для родителей «Помощь родителей в овладении ребёнком правильной речью» (индивидуальные, текущие).
• Рекомендации (проведение артикуляционной, речевой, пальчиковой зарядок (подбор материала)).
• Собеседования ( обмен мнениями) (о необходимости проведения различного рода зарядок, контроль правильной за речью детей).
• Выступления на педсоветах, М.О. (коррекция речи учащихся, пути повышения эффективности работы).
• Посещение уроков педагогов с целью выявления более точного нарушения устной и письменной речи и определения направлений коррекционной работы.
• Контроль выполнения логопедических домашних заданий (через тетради учащихся).
• Выступления на общешкольных, классных собраниях.
• Беседы с психологом школы с целью осуществления дифференцированного подхода для проведении коррекционной работы.
• Беседы с фельдшером с целью выявления детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья и обеспечения своевременной консультацией у специалистов для дальнейшего проведения лечебных мероприятий.
• Участие в работе ШПМПк (анализ развития детей, логопедические представления).

В кабинете логопеда имеются в достаточном количестве игровые, специализированные пособия.

Рабочая зона логопеда оборудована в соответствии с современными требованиями.

Информационная зона

Степень выраженности речевых нарушений 2012 г.г.

Динамика результативности развития речи за период 2012-2014 г.г.

Спасибо за внимание!