Логопедическое занятие на тему: "Обозначение твердости и мягкости согласных на письме гласными О и Ё на уровне слогов и слов"

Деятельность логопеда

Деятельность детей

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, встаньте ровно рядом со своим местом!

Давайте улыбнёмся друг другу и начнём урок.

- Сядьте ровно, спина прямая, руки на парте.

II. Развитие ВПФ.

Развитие слухового внимания, чувства ритма.

- Каждый отстучит рукой по столу ритм, который я ему покажу.

Отстукивают ритм по образцу.

III. Сообщение темы урока.

- Как мы восклицаем, когда удивляемся?

- [o] – это какой звук (гл, согл)?

- Какой буквой обозначается звук [o]?

- Давайте, нарисуем в воздухе, как пишется буква О.

- А знаете ли вы, какая еще буква может обозначать звук [o]?

- Звук [o] обозначает еще одна буква – Ё.

- Тема нашего сегодняшнего урока «Обозначение твёрдости и мягкости согласных на письме буквами о-ё».

- О!

- гласный

- О

- рисуют в воздухе О

- Ё

IV. Изучение нового материала.

- Буквы О и Ё обозначают на письме звук [о]. Давайте разберёмся, когда какую букву писать.

1) Развитие фонематического восприятия, звукобуквенного анализа слогов.

На доске написаны слоги.

- Прочитайте верхнюю строчку.

Мо бо фо но

Составьте схему этих слогов на парте.

Сколько звуков? Какие здесь все согласные (тв. или мягк.)? Какой в этих слогах гласный звук?

- Прочитаем нижнюю строчку.

мё бё фё нё

Составьте схему этих слогов на парте.

Сколько звуков? Какие здесь все согласные (тв. или мягк.)? Какой в этих слогах гласный звук?

- Сравним эти две схемы. Количество звуков?

Гласный звук одинаковый? Отличаются мягкостью согласного звука. И гласный звук [o] на письме обозначается буквами О и Ё.

Кто сможет сделать вывод?

Буква О и буква Ё

Нам нужны для звука [о ].

Слушать нужно звук согласный,

Он всегда нам скажет ясно:

Если слышим МО и НО,

Значит в слове буква О.

Если слышим МЁ и НЁ,

Значит в слове буква Ё.

После твёрдых – буква О.

После мягких – буква Ё

Буква О обозначает твёрдость предыдущего согласного. А буква Ё обозначает мягкость предыдущего согласного.

Работа с тетрадью.

- Открывайте тетради. Напишите сегодняшнее число.

Ниже запишите тему урока – Буква о и буква ё.

Запишем схематично правило:

После – о.

После – ё.

Обведите в красную рамочку, аккуратно по линейке красным карандашом.

- 2, твердые.

- 2, мягкие.

- количество звуков одинаковое

- одинаковый гласный звук [o]

Дети пытаются сформулировать вывод.

После твёрдых согласных на письме – буква о,

После мягких согласных на письме – буква ё.

Записывают в тетрадь правило.

2. Развитие простых форм фонематического анализа.

а) На материале слогов.

Игра «Светофор» с кружками синего и зелёного цвета.

- Я буду диктовать слоги. А вы должны определить твёрдый или мягкий согласный звук в слове и поднять соответствующий кружок (твёрдый – синий, мягкий – зелёный).

ПО, СЁ, ВО, ДО, МЁ, РЁ, БО, БЁ.

б) На материале односложных слов.

Работа с веерами гласных.

- Я буду диктовать слова. А вы должны определить какую букву написать (О или Ё) и показать её на веере.

МЁЛ, ЛОМ, ХОР, МОСТ, МЁД, ЛЁД, ТОРТ, НОС, НЁС.

Объясните, почему именно эту букву вы бы написали.

в) На материале односложных и многосложных слов.

- Разделимся на две команды. Вы будете командой «О», а вы – командой «Ё». Я буду читать слова, а вам нужно определить, какую букву писать. Если О – встаете вы, если Ё – встаете вы.

КОТ, ЛЁД, КРОТ, ПЁС, КЛЁН, СОК, ДОМ, СОМ, РЁВ, ПЛЁНКА, ПАРОМ, САМОЛЁТ.

• Обратить внимание: в последнем слове О и Ё.

Поднимают синий или зелёный кружок.

Показывают букву О или Ё на веере.

Делятся на 2 команды - О и Ё.

Если пишется О - встает 1 команда,

Если пишется Ё – встает другая.

V. Динамическая пауза.

Совершенствование навыка образования прошедшего времени глаголов несовершенного вида.

- Я буду называть вам глагол и бросать мяч. А вы будете называть этот глагол в прошедшем времени и бросать мяч мне обратно.

Идёт – шёл (как пишется слово «шёл»?),

несёт – нёс,

плетёт – плёл (а),

дует – дул,

ходит – ходил.

VI. Закрепление изученного материала.

1) Развитие звукобуквенного анализа на материале слов-квазиомонимов.

а) На доске - рисунки носа и мальчика, который несёт ведро воды.

- Что делает мальчик? Что делал мальчик? Мальчик нёс ведро. А это что? Нос.

Два человека выходите к доске, нарисуйте мелками схемы этих слов – НОС и НЁС. Чем схемы отличаются? А теперь ниже напишите эти слова.

Вот видите – всего один звук, а как поменялся смысл слова.

б) - Очень важно не путать, какую букву написать. От ошибки слово может совершенно изменить свое значение. Сейчас вы это увидите.

- Вы мне будете помогать, выходя по очереди к доске.

Смотри, это «завод», а это «зовёт». Где какую букву будем писать?

Повесь эти картинки. Слева – с О, справа – с Ё.

Запишите эти два слова в тетрадь через тире.

Аналогичная работа со словами:

завод - зовёт,

ложка - Лешка,

тёк-ток,

вёл-вол,

воз-вёз

• Обращать внимание детей на написание других орфограмм.

- Подчеркивайте буквы о-ё красным карандашом (о- одной чертой, ё – двумя чертами).

в) – Придумайте с одной парой слов предложение.

(Пример: Он вёз воз сена.)

2) Письменные тренировочные упражнения.

а) - Возьмите карточки. На них написаны слова, но пропущены буквы.

Перепишите их в тетрадь, вставляя недостающие буквы О или Ё.

Зел_ный, вес_лый, дв_рник, з_нтик, сам_л_т.

- Прочитайте, какие слова у вас получились. Проверьте. Подчеркните вставленные буквы красным карандашом (о- одной чертой, ё – двумя чертами).

б) Графический звуковой диктант.

- Выполните в тетрадях звуковой анализ слов.

КОТЁНОК, ПОРОСЁНОК, ОЛЕНЁНОК.

Мальчик нёс ведро.

Нос.

На доске двое рисуют схемы слов НОС и НЁС.

- Слово «Завод» напишем с буквой О, повесим на доску слева.

Слово «зовёт» напишем с Ё – повесим на доску справа.

Записывают квазиомонимы в тетрадь через тире.

Подчеркивая буквы о-ё одной и двумя чертами.

Придумывают предложение с парой слов-квазиомонимов (устно).

Переписывают слова с карточек, вставляя и подчёркивая буквы О и Ё.

Самостоятельная работа в тетрадях.

VII. Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какую букву мы пишем после мягких согласных?

- Какую букву мы пишем после твёрдых согласных?

VIII. Оценка деятельности учащихся.

Что у кого сегодня хорошо получилось.

Что у кого сегодня получилось не очень хорошо.

IX. Организация окончания урока.

Закройте тетради. Наведите порядок на столах.

До свидания.