Логопедический проект "Логопедические тропинки"

Государственное ДОШКОЛЬНОЕ образовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 7 «ЗОЛОТАЯ РЫБка»

Проект

« ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ

ТРОПИНКИ»

Подготовила и провела

учитель-логопед

Сухорукова Е.А.

2020 2021гг.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Проектный метод в детском саду стал одним из важнейших компонентов в организации непосредственной образовательной деятельности. Важнейшим его достоинством является самостоятельное «добывание» знаний детьми. «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму» - так гласит восточная мудрость. Действительно, только действуя самостоятельно, методом проб и ошибок, ребенок приобретает – «присваивает» знания и опыт.  Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с речевыми нарушениями. 

В логопедической практике проектный метод актуален и эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым готовит его к успешному обучению в школе. Знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, усваиваются быстрее, легче и дают более высокие результаты; сложные и порой малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным занятием.  Передо мной встала проблема организации системы работы с использованием проектных методов при решении проблем предупреждения и коррекции речевых нарушений с детьми дошкольниками.  Одним из путей решения данной проблемы явилась разработка проекта Логопедические тропинки. Проект направлен на создание условий для полноценного речевого развития дошкольников. 

Логопедические тропинки – это различные направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, «тропинки», ведущие ребенка к полноценной развитой речи: формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связного высказывания. И каждую такую тропинку ребенок должен «пройти» осознанно, поняв и приняв, максимально присвоив знания и опыт данной деятельности, и, как предполагается, одним из наиболее эффективных методов в решении этой задачи становится метод проектов в логопедической практике. Этот метод логопедических проектов представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей и воспитателей. 

Гипотезой проекта

выступило предположение о том, что использование метода проектов в логопедической работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее «присваивать» знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, повысят мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в речевом развитии их детей. 

Цель:

повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников . 

Задачи:

• Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в

процессе коррекции речи.  2. Развивать речевые и творческие способности детей.  3. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.  4. Увеличить объем коррекционного воздействия,  5. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям,

приобщать детей к процессу активного познания.  6. Побуждать детей к совместной деятельности.  7. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной

деятельности по коррекции речевых нарушений, широко

использовать родительский потенциал.  8. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей. 

Тип проекта

По продолжительности – долгосрочный.

Время проведения проекта :

с 4 сентября 2020 года по 25 мая 2021 года.

По составу участников проекта –подгрупповой.

Участники :

дети зачисленные на логопедический пункт, их родители ,

учитель-логопед.

По направленности деятельности участников проекта – практико-ориентированный.

Этапы и стратегия реализации проекта

• Подготовительный этап

(информационно-аналитический). Задачи:

  1. Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований и речевых возможностей детей. 

2. Изучение состояние исследуемой проблемы в теории и практике, обосновать понятийный аппарат исследования. 

3. Выявление проблемы – диагностика актуального уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста (логопедическое обследование детей).

4. Определение системы логопедических проектов, условий их реализации. 

II . Основной этап реализации проекта (практический): 

Задачи:

Реализация проекта в различных формах, методах и приемах совместной

взросло-детской деятельности.

План проведения мини проектов

:

Название проекта

Задачи

«Послушный ветерок» 

Сроки проведения

• Формирование у детей понятие о здоровом образе жизни и правильном дыхании; обучение детей технике диафрагмально-релаксационного дыхания.  • Приобретение детьми навыков дифференциации носового и ротового дыхания, эффективности использования речевого дыхания . • Формирование силы, плавности и направленности выдыхаемой воздушной струи  • Повышение компетенции воспитателей в данной области . • Привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию правильного речевого дыхания у детей. 

Октябрь

2020г.

Название проекта

«Сказка о Веселом Язычке» 

Задачи

Сроки проведения

• Формирование представлений об органах речи, их значении для правильного звукопроизношения. • Выработка тонких дифференцированных движений артикуляционного аппарата с использованием нетрадиционных комплексов . • Повышение интереса родителей и компетенции воспитателей в данной области. 

«Умные пальчики»

Ноябрь

• Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук.
• Развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
• Развитие творческой активности, пространственного мышления, фантазии.
• Формирование умения воплощать свои идеи в художественный образ.
• Воспитание уважительного отношения к своему труду и труду взрослого человека.

2020г.

Декабрь-январь

2020-2021гг.

:

Название проекта

«Рифмушки»  

Задачи

Сроки проведения

• Привлечение интереса и внимания ребенка к звучащему слову. • Развитие фонематического слуха и восприятия у детей.  • Развитие умения подбирать к слову парное ему слово, отличающееся от данного слова одним звуком.  • Привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию фонематических процессов у детей. 

«Трудные звуки» 

Февраль

• Выявление органов, участвующих в образовании звуков речи человека . • Исследование и осмысление ребенком положения органов артикуляции при произношении отрабатываемых звуков . • Осознанное понимание артикуляционного уклада конкретного звука и качественное исправление дефекта произношения.  • Повышение интереса родителей и компетенции воспитателей в данной области 

2021г.

Март

2021г.

:

Название проекта

Задачи

«Все по порядку»  

Сроки проведения

• Формирование у детей навыков построения связного и целостного описательного рассказа. • Развитие у малышей логического и образного мышления и наблюдательности. • Формирование у дошкольников умения оперировать родовыми понятиями ("животные", "насекомые", "посуда" и т. п.). • Углубление знаний детей об окружающей среде.  • Улучшение коммуникативных навыков детей . • Повышение интереса родителей к коррекционному процессу . • Повышение компетенции воспитателей в данной области .

Апрель-май

2021г.

:

III. Заключительный этап реализации проекта

(итоговый) :  Задачи:  

• Анализ проектной деятельности и оценка результатов

эффективности применения

логопедических проектов в коррекцион-

ном процессе.

2. Презентация проекта «Логопедические

тропинки» для учителей-логопедов

г.Алчевска.

Ожидаемый результат:  

1. Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.  2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.  3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы. 

Практическая значимость проекта  Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система применения проектного метода в коррекционно-логопедическом процессе может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений, как профилактика нарушений речевого развития в дошкольном возрасте, а также дисграфии и дислексии в школьном возрасте.   

Список использованной литературы:  1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и

семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005.  2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М.,

2010  3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005  4. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного

учреждения. Арти. М., 2005  5. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических

занятиях. -М. 2007.  6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для

детей с ОНР. М., 2012