Логопедическое занятие в рамках городского семинара-практикума «Организация учебно-воспитательного процесса обучающихся с ОВЗ»Тема: Деление текста на предложения.

Логопедическое занятие

в рамках городского семинара-практикума

«Организация учебно-воспитательного процесса обучающихся с ОВЗ»

по коррекции письма и чтения

обучающихся с ОВЗ

4-А класс

Тема: Деление текста на предложения

Учитель-логопед:

Медова Елена Васильевна

Севастополь,2023

Тема: Деление текста на предложения.

Цель: отрабатывать умение делить текст на предложения

Задачи:

Образовательные: Формировать умение находить границы предложения в непунктированном тексте по интонации и смысловым вопросам. Закрепить навык правильного оформления предложения на письме. Формирование навыка полного ответа на поставленный вопрос. Активизировать словарь. Развивать связную речь.

Коррекционные: Развивать слуховой вербальный анализ и синтез, зрительное восприятие, развивать мелкую моторику развивать межполушарное взаимодействие мыслительной деятельности.

Воспитательные: Воспитывать навыки организации учебной деятельности, самоконтроль и самоанализ, желание активно работать на уроке.

УУД

Познавательные: обогащать словарный запас, работать над дикцией, уметь извлекать информацию, представленную в разных формах, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока, работать в сотрудничестве с учителем, определять степень успешности своей работы.

Личностные: развивать усидчивость, вызывать положительные эмоции, стремление к совершенствованию собственной речи, интерес к чтению, письму.

Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме, высказывать, обосновывать свою точку зрения, уметь слушать и слышать других, договариваться и задавать вопросы.

Формы и методы, используемые на уроке: рассказ, работа в парах, работа в группе, самостоятельная работа.

Современные образовательные технологии: технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, технология сотрудничества, технология оценивания успехов, игровые технологии.

Оборудование: Классная доска, презентация к уроку, карточки, аудиозапись к динамической паузе, релаксации.

Ход занятия:

I. Организационный момент

1.Дыхательная гимнастика.

2. Подготовка рук к письму.

- Заштрихуйте только те фигуры, где написано о тебе Д/И «Штриховка»

- Тогда какое получится занятие? ИПО (интересное, познавательное, обучающее)

II.Основная часть

1.Работа по карточкам.

«Найди спрятанные слова».

-Как можно воспользоваться этими словами?

- Составить предложение.

-Что такое предложение?

-Прочитайте получившееся предложение

-Сформулируйте тему занятия.

2.Запись числа и темы.

-Запишите получившееся предложение.

Ноябрь - зиме родной брат.

-Как вы понимаете смысл этого предложения?

-Произнесите предложение, выделяя голосом то слово, на которое я покажу.

-О каком времени года говорится?

-Назовите признаки осени. Молодцы!

3.Развитие слухового вербального анализа предложения. Определение количества предложений в тексте.

-А как в устной речи мы выделяем предложение? (по интонации, паузе)

-Послушайте текст и определите, сколько в нём предложений, запишите цифру в тетрадь.

-Что обозначает цифра, записанная в тетрадь?

4.Динамическая пауза.

5.Работа с текстом.

-Прочитайте текст. (про себя, в слух)

ясные дни сменились ненастьем моросит надоедливый дождь он смывает с деревьев последние листья на юг спешат птицы заморозки всё чаще стали прихватывать землю скоро наступит зима

-Всё ли правильно в этом тексте?

- Как можно выделить предложение в сплошном тексте?

- По смысловым вопросам (о чём говорится? и что именно говорится?)

5. Нахождение границ каждого предложения по смысловым вопросам.

-О чем говорится в 1-ом предложении?

- Прочитайте первое предложение.

- Что сообщается о дожде? (прочитайте)

- О чем узнали из третьего предложения?

- Что вы узнали о птицах? (прочитайте)

- О чем говорится в следующем предложении? (прочитайте)

Какое время года скоро наступит? (прочитайте)

-Как можно озаглавить текст? Почему?

-Прочитайте, разделяя текст на предложения, голосом (интонацией) выделяя конец предложения (по цепочке).

6. Релаксация (ввести словарь слова: ненастье, моросит, заморозки.)

Ненастье - дождливая или пасмурная погода.

Моросит - падать очень мелкими частыми каплями (о дожде).

Заморозки — понижения температуры ниже 0 °

7. Обозначение границ предложения на письме.

Запись текста в тетрадь.

-Как на письме выделяем предложение.

8. Орфографическая диктовка учениками по цепочке.

-Взаимопроверка. Прочитайте.

- Можно ли назвать предложения текстом.

-Объясните свой ответ.

Текст-это группа предложений, связанных между собой по смыслу и расположенных в строгом порядке.

III.Итог занятия

1. Рефлексия деятельности.

-Напомните мне, чем мы сегодня занимались на занятии?

-Что нового узнали?

-Что на уроке было самым интересным? Сложным?

-Как вы думаете пригодятся ли Вам полученные знания на уроке и где ими можно воспользоваться?

-За что бы вы себя похвалили?

- Кто считает, что справился с работой на все 100%, оранжевый лист

- Кто считает, что ему надо ещё потренироваться жёлтый лист.

- Кто считает, что на занятии было трудно- зеленый лист.

- Наше занятие закончилось.

- Большое спасибо за работу.

Дополнительно:

-Повторите те утверждения, которые вы считаете правильными?

-Предложение выражает законченную мысль?

-Предложение не может состоять из одного слова?

-Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы? И т.д.