Логоритмические упражнения

ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

УПРАЖНЕНИЕ «Мы с ребятами гуляем»

(упражнение рассчитывается не менее, чем на 6 человек участников)

Речевое нарушение: алалия, дизартрия.

Этап логопедического воздействия: подготовительный этап.

Возраст детей: 4-5 лет.

Логопедическая цель (в соответствии с этапом работы при указанном речевом нарушении): дать установку на руководящую роль музыки, сформировать первоначальные навыки ходьбы по кругу.

Оздоровительные задачи: развить слуховое восприятие как предпосылку речевого развития, нормализовать процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга, укрепить костно-мышечный аппарат.

Коррекционные задачи: развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, развивать переключаемость и координацию движений, развивать воображение и ассоциативно-образное мышление.

Воспитательные задачи: воспитание и развитие чувства ритма, воспитывать способность восприятия музыкальных образов лесных животных и умения выразительно, ритмично передавать эти образы под музыку.

Вид логоритмического упражнения: вводное упражнение.

Лингвистический материал:

(пассивный, активный)

Двигательный материал: бодрый шаг, шаг на носках, прыжки на двух ногах, выставление ног на пятку вперед.

Музыкальный материал (сопровождение): вокальное произведение «Мы с ребятами гуляем».

Дидактический материал: нет.

Оборудование: нет.

Описание хода выполнения упражнения: логопед просит детей встать в круг, взяться за руки и ведет детей бодрым шагом по кругу под песню. Затем подпрыгивают на двух ногах, изображая зайцев, останавливаются и чешут ушки, как зайцы, ходят и танцуют как мишки, ходят и танцуют как волки, как лисы. Музыка стихает и дети садятся на места.

Инструкция для детей (начальная, по ходу выполнения): Ребята, а сейчас мы попадем в волшебный лес и потанцуем, как зверята. Встаем в круг, беремся за руки. Дружно идем по кругу. Становимся зайчиками! Ну-ка, покажите, какие зайки. А как зайчики танцуют? Ушки почешем. Становимся мишками! Покажем, какие мишки. А музыка у нас какая? Медленная. Мишки переваливаются. И танцуют мишки, выставляют на пяточку ножки. И взялись за ручки. Становимся волками! Какие волки сердитые, да? Ну-ка, покажите, какие волки. И как они танцуют? Когти показывают, да? Вот такие у них. Становимся лисами! А вот лисы хвостиком машут. Ой, какие лисы. Лапки свои прихорашивают. Вот мы и вышли из волшебного леса. Ну, молодцы, садитесь.

Схема размещения детей (начальная, при передвижениях, окончательная) в соответствии с описанием хода выполнения упражнения и инструкцией: стоят в кругу, берутся за руки и идут по кругу бодрым шагом, выполняют подпрыгивания на двух ногах, останавливаются и чешут ушки, берутся за руки и идут по кругу бодрым шагом, шагают медленно, широко расставляя ноги, переваливаясь с ноги на ногу, остановились, выставляют поочередно ноги на пяточки, берутся за руки и идут по кругу бодрым шагом, подключают движения рук и пальцев (изображают когти), берутся за руки и идут по кругу бодрым шагом, затем на цыпочках.

Методы обучения детей: игровой – воображаемая ситуация, наглядный – показ действий.

Способы организации детей при выполнении упражнения: сопряжено, по словестной инструкции со зрительной опорой.

УПРАЖНЕНИЕ «Самолет»

(упражнение рассчитывается не менее, чем на 6 человек участников)

Речевое нарушение: дислалия.

Этап логопедического воздействия: этап формирования первичных произносительных умений и навыков.

Возраст детей: 3-4 года.

Логопедическая цель (в соответствии с этапом работы при указанном речевом нарушении): формировать предпосылки к экспрессивной речи через развитие ориентировки в пространстве, развитие координации.

Оздоровительные задачи: развивать координацию движений и моторных функций, вырабатывать способность двигаться собранно, динамично.

Коррекционные задачи: развивать общую моторику, соответствующую возрастным особенностям детей.

Воспитательные задачи: воспитывать способность восприятия музыкального образа самолета и умения выразительно, ритмично передавать этот образ под музыку.

Вид логоритмического упражнения: речевое упражнение.

Лингвистический материал:

(пассивный, активный)

Я построю самолет,

Шлем надену, и в полет.

Самолет мой загудел,

Самолет мой полетел.

Я хочу на самолете полететь, полететь

И на город свой в полете посмотреть, посмотреть.

Сквозь волнистые туманы,

Полечу в другие страны,

Над морями, над лесами,

Над горами и полями,

Облечу весь шар земной,

А потом вернусь домой.

Двигательный материал: руки в кулаках перед собой и стучат друг о друга, имитация надевания шлема, хлопки над головой, руки в кулаки и поочередно прокручивать перед собой, руки в стороны, бег.

Музыкальный материал (сопровождение): вокальное произведение «Самолет построим сами».

Дидактический материал: нет.

Оборудование: подложка под ноги в виде цветка.

Описание хода выполнения упражнения: логопед предлагает детям построить самолет, показывает детям движения, проговаривает текст стихотворения, дети повторяют движения и слова стихотворения. Затем звучит песня, и дети, изображая самолет, бегут по кругу, под конец музыки становятся на свои места, на подложки.

Инструкция для детей (начальная, по ходу выполнения): Приготовили с вами молоточки. Будем строить самолет. А теперь заводим мотор, превращаемся в самолеты и летим по кругу. Вернулись самолеты на свои места!

Схема размещения детей (начальная, при передвижениях, окончательная) в соответствии с описанием хода выполнения упражнения и инструкцией: изначально стоят на подложках в 4 ряда, выполняют движения, бегут по кругу и возвращаются в исходные позиции.

Методы обучения детей: практический – упражнение; словестный – объяснение, игровой – воображаемая ситуация, наглядный – показ действий.

Способы организации детей при выполнении упражнения: сопряженно, по словестной инструкции со зрительной опорой.

ЛОГОРИТМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ

УПРАЖНЕНИЕ «Кружится карусель»

(упражнение рассчитывается не менее, чем на 6 человек участников)

Речевое нарушение: алалия, дизартрия, брадилалия.

Этап логопедического воздействия: этап формирования первичных произносительных умений и навыков.

Возраст детей: 3-4 года,

Логопедическая цель (в соответствии с этапом работы при указанном речевом нарушении): дать установку на руководящую роль музыки, сформировать первоначальные навыки движения по кругу.

Оздоровительные задачи: развить слуховое и зрительное восприятие как предпосылку речевого развития, нормализовать процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга, укрепить костно-мышечный аппарат.

Коррекционные задачи: развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, развивать переключаемость и координацию движений, развивать воображение и ассоциативно-образное мышление.

Воспитательные задачи: воспитание и развитие чувства ритма, воспитывать способность восприятия музыкального образа карусели и умения выразительно, ритмично передавать этот образ под музыку.

Вид логоритмического упражнения: вводное упражнение.

Лингвистический материал:

(пассивный, активный)

Двигательный материал: бодрый шаг, легкий бег.

Музыкальный материал (сопровождение): инструментальное произведение «Выше».

Дидактический материал: нет.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация с дополненной реальностью.

Описание хода выполнения упражнения: логопед предлагает детям превратиться в карусель, дети встают в круг, берутся за руки. Звучит музыка, а на экране движется дополненная реальность в соответствии с темпом музыки. Дети движутся по кругу бодрым шагом, затем с ускорением музыки и движения картинки на экране, сами ускоряются, постепенно переходят на бег. Музыка останавливается, дети останавливаются и поворачиваются в другую сторону, продолжают движение, как слышат музыку. По завершению музыки, останавливается картинка на экране, а вместе с ней и дети.

Инструкция для детей (начальная, по ходу выполнения): Ребята, а сейчас вы станете настоящей каруселью! Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Будьте внимательны, карусель движется только тогда, когда звучит музыка. Посмотрите, картинка будет двигаться вместе с вами. Когда услышите музыку, идите по кругу. Ой, музыка затихла, карусель стоит! А теперь в другую сторону. Музыка звучит быстрее, карусель тоже кружится быстрее. И еще быстрее. Бежим. И быстрее! Бежим-бежим! Стоп! Остановилась карусель.

Схема размещения детей (начальная, при передвижениях, окончательная) встают в круг, берутся за руки, движутся по кругу бодрым шагом, останавливаются, поворачиваются в другую сторону и движутся по кругу бодрым шагом, в легком беге, останавливаются.

Методы обучения детей: словестные – объяснение, указания, подсказки; наглядный – демонстрация дополненной реальности; игровой – воображаемая ситуация.

Способы организации детей при выполнении упражнения: по словестной инструкции со зрительной и музыкальной опорой.