| I. Организационный момент.
Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5». -Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение.
Деятельность учащихся: приветствовать, слушать учителя, отвечать на вопросы учителя.
Планируемые результаты (УУ): Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. IIШ.Этап проверки домашнего задания - Творчество какого писателя мы изучали на предыдущем уроке? - А как называлось произведение? - А кто вспомнит о чем был этот рассказ? -Как выглядит лес, когда только начинают распускаться листочки? Откройте учебники на с. 102 Найдите и прочитайте предложение, в котором писатель сумел в одном слове сказать о самом главном для каждого весеннего месяца. (Так всё идёт правильно: март – свет, апрель - вода, май - цвет.) - Почему так говорят? Какие запахи можно почувствовать в весеннем лесу?
Деятельность учащихся: слушать учителя, отвечать на вопросы учителя, проверять домашнее задание .
Планируемые результаты (УУ): Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
IIШ. Этап речевой разминки ( слайд 1 , 2, 3) 1.Учись отчётливо произносить звуки.
ра – ра – ра –Кате спать пора;
ро – ро – ро – на полу стоит ведро;
ры – ры – ры – летают комары;
ор – ор – ор – подмели мы двор;
арь – арь – арь – на стене висит фонарь
2. Читай считалку ясно, чётко.
Тары – бары
Растабары!
У Варвары
Куры стары!
3. Читай скороговрку:
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
«От топота копыт пыль по полю летит»
Деятельность учащихся: слушать учителя, отвечать на вопросы учителя.
Планируемые результаты (УУ): Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
IV. Этап введения в тему или подготовка детей к восприятию произведения. Сегодня мы с вами продолжим знакомится с творчеством писателя Михаила Михайловича Пришвина. В прошлом рассказе вы говорили о природе! А как вы думаете, что мы можем отнести к природе? А кто такие братья наши меньшие? ( 2 варианта)
1вариант. Давайте с вами прослушаем песенку. (пропала сбака по кличке дружок) - О чём девочка так сильно переживает? (пропала собака) - Какие отношения связывают девочку и собаку? (дружба) - О взаимоотношениях кого с кем мы сегодня с вами будем говорить? - Сегодня мы с вами поговорим о взаимоотношениях человека и братьев наших меньших. Давайте, прочитаем со слайда слова «Мы в ответе за тех, кого приручили» -А почему вы мне расскажете в конце урока. Наш рассказ называется «Глоток молока» Давайте предположим о чем может быть этот рассказ? А вот верны ли наши предположения мы с вами узнаем после прочтения. Внимательно слушаем.
Деятельность учащихся: Отвечают на вопросы учителя Планируемые результаты (УУ): Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме
V. Этап первичного чтения текста.
Читаю текст. ( медленно, с правильными ударениями). Вот мы прослушали текст. Давайте его теперь обсудим. -Кто главный герой рассказа? -Почему рассказ так странно называется «Глоток молока»? -Что сделал хозяин, что бы собака поела?
Деятельность учащихся: слушать учителя
Планируемые результаты (УУ):
Коммуникативные: умение слушать учителя, не перебивая его.
VI.Физкульминутка. Мы пришли сегодня в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад. VI. Этап вторичного чтения текста.
Давайте теперь прочитаем текст еще раз по цепочке.
Деятельность учащихся: читают текст
Планируемые результаты (УУ):
Коммуникативные: умение слушать друг друга .
VII.Этап анализа произведения. А) – Кто такая Лада?
Что с ней случилось?
Как понимаете слово отвертывалась?
Б) – Кого позвали к Ладе?
- Как Лада отреагировала на появление автора ?
- Как понимаете выражение « забила прутом» (завиляла хвостом), « жизнь заиграла» (глаза стали радостные)
В)- Что сказал автор Ладе ?
Как Лада отреагировала на слова автора ?
Деятельность учащихся: работать по теме урока, выполнять задания Планируемы результаты (УУ): Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, умение адекватно оценивать свои знания после пройденного урока.
VII.Этап обобщения прочитанного - Итак, прав ли рассказчик, что именно эти несколько глотков молока спасли жизнь Ладе?
- Так что же помогло Ладе?
- Прочитайте то предложение, которое доказывает нам, что именно ласка автора помогла собаке.
- Так в чём заключается основная мысль рассказа? (что лаской можно многого добиться).
- Что можно сказать о самом авторе, как о человеке? (добрый, заботливый, внимательный, чуткий, любит животных) -Какие эмоции вызвал у вас рассказ?
Деятельность учащихся: подводят итоги, отвечают на вопросы
Планируемые результаты (УУ):
Регулятивные: самооценка и самоконтроль своей работы на уроке.
IX. Этап творческой работы (если позволяет время) Мы с вами говорим о братьях наших меньших. Давайте я вам прочитаю стихотворение «Мой щенок» Сергея Михалкова Я сегодня сбилась с ног —
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла. В это утро
Очень рано
Соскочил щенок с дивана,
Стал по комнатам ходить,
Прыгать,
Лаять,
Всех будить. Он увидел одеяло —
Покрываться нечем стало. Он в кладовку заглянул —
С мёдом жбан перевернул. Он порвал стихи у папы,
На пол с лестницы упал,
В клей залез передней лапой,
Еле вылез
И пропал… Может быть, его украли,
На верёвке увели,
Новым именем назвали,
Дом стеречь
Заставили? Может, он в лесу дремучем
Под кустом сидит колючим,
Заблудился,
Ищет дом,
Мокнет, бедный, под дождём?
Я не знала, что мне делать.
Мать сказала:
— Подождём. Два часа я горевала,
Книжек в руки не брала,
Ничего не рисовала,
Всё сидела и ждала. Вдруг
Какой-то страшный зверь
Открывает лапой дверь,
Прыгает через порог…
Кто же это?
Мой щенок. Что случилось,
Если сразу
Не узнала я щенка?
Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щека,
И, впиваясь, как игла,
На хвосте жужжит пчела.
Мать сказала: — Дверь закрой!
К нам летит пчелиный рой. — Весь укутанный,
В постели
Мой щенок лежит пластом
И виляет еле-еле
Забинтованным хвостом.
Я не бегаю к врачу —
Я сама его лечу. -Почему девочка так сильно переживала, что у неё пропал щенок? (она его любит, они играют вместе, он как член семьи) Деятельность учащихся: работа творческого характера
Планируемые результаты (УУ):
Регулятивные: развивают творческое мышление
X. Этап домашнего задания.
ХII. Рефлексия.
Понравился ли вам рассказ?
Понравился ли вам урок?
Что нового узнали?
Что вас удивило?
Как нужно относиться к окружающей природе?
Деятельность учащихся: дети дают оценку своей работе на уроке, своей учебной деятельности
Планируемые результаты (УУ):
Регулятивные: самооценка и самоконтроль своей работы на уроке.
| 
53
251 071 
