Магистерская диссертация - организационно-педагогические условия управления физическим воспитанием детей дошкольного возраста

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3-5

Глава 1……………………………………………………………………………6

1.1. Управление физическим воспитанием дошкольников как предмет исследования……………………………………………………………………6-17

1.2. Система управления физическим воспитанием дошкольников………..18-24

Выводы по главе I………………………………………………………………25-26

Глава 2…………………………………………………………………………...27

2.1. Изучение состояния управления физическим воспитанием детей дошкольного возраста………………………………………………………….27-34

2.2. Организационно-педагогические условия управления физическим воспитанием детей дошкольного возраста….………………………………..35-43

2.3. Результаты опытно — экспериментальной работы……………………..44-46

Выводы по главе II……………………………………………………………..47-49

Заключение……………………………………………………………………..50-51

Литература……………………………………………………………………...52-58

2

Введение

Актуализация исследования. В современном российском обществе наметились качественные изменения в политической, экономической, социальной и образовательной сферах.

Система образования призвана способствовать реализации основных стратегических направлений государственной политики, ориентированной на подготовку работоспособного населения и укрепление национальной безопасности страны.

Сохранение и укрепление физического здоровья подрастающего поколения, начиная с дошкольного возраста — это одна из основных задач и направлений образовательной системы.

По многочисленным исследованиям специалистов страны было выявлено, что за последние годы ухудшилось здоровье дошкольников и снизилась их двигательная активность, которая ограничивается и в дошкольных учреждениях, и в семье. Все больше статических поз у детей в течение дня, так как они много времени занимаются компьютерными играми, просмотром телепередач, конструированием и т.д.

Само физическое воспитание ослабило свою актуальность, стало не таким уж и важным в деле воспитания детей. Родители самоустранились от выполнения функций физического развития детей, переложив ее на детские учреждения, в которых приоритетным стало учебное образование, подготовка к школе. В результате у современных дошкольников наблюдается низкое физическое развитие, которое напрямую зависит от недостаточной двигательной активности, а это уже угрожает здоровью.

Проводились комплексные исследования состояния физической подготовленности дошкольников, анализ которых показал стабильную тенденцию к физической деградации детей.

Исследования специалистов за последние годы показывают, что управление физическим воспитанием дошкольников находится на низком уровне, так как организационно — педагогические условия низкие, занятиям по физическому воспитанию уделяется недостаточно времени, слабая материальная база, отсутствуют современные средства, функции управления не реализуются.

Многие ученые высказывают мнение, что, если в скором времени не принять действенных, эффективных мер по оздоровлению физического воспитания, то состояние здоровья и физического развития детей ухудшится, что повлечет за собой снижение качества трудовых ресурсов и биологических основ будущих поколений.

Но современные требования общества к состоянию здоровья и физического развития подрастающего поколения высоки, а это обуславливает необходимость повышения эффективности управления процессом физического воспитания в дошкольном учреждении, создание организационно-педагогических условий управления физическим воспитанием, интегрирования с семейным физическим воспитанием и личностно-ориентированный подход к ребенку как главное направление государственной политики.

Актуальность исследования организационно-педагогических условий управления физическим воспитанием дошкольников вызвана тем, что уровень управления физическим воспитанием в дошкольных учреждениях низок, не эффективен, так как ни одна из функций управления в дошкольных учреждениях в полном объеме не работает. Это требует выбора модели управления физическим воспитанием дошкольников, создания инновационных организационно-педагогических условий, направленных на достижение уровня развития детей в соответствии с требованиями современного общества.

Цель исследования: выявить организационно-педагогические условия управления в укреплении здоровья и повышения его резервов в физическом воспитанием дошкольников в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

Объект исследования: управление физическим воспитанием дошкольников.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия управления физическим воспитанием дошкольников.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научно — методической и педагогической литературы.

2.Проанализировать состояние управления физическим воспитанием дошкольников и выявить проблемы снижения его эффективности.

4

2. Исследовать системный подход управления физическим воспитанием, выявить взаимосвязь функций управления и их влияние на достижение конечных результатов.

4. Изучить состояние управления физическим воспитанием дошкольников.

5. Подобрать диагностический комплекс по изучению физического развития детей

6. Исследовать эффективность организационно-педагогических условий управления физическим воспитанием дошкольников

Гипотеза: предполагалось, что изучение и внедрение современных требований к программе по физической культуре, условиям проведения физкультурных занятий, профессионализму педагогов, организующим физическую подготовку детей будет способствовать эффективному управлению физической подготовкой дошкольников и в конечном счете укреплению здоровья дошкольников и повышение его резервов

Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы, наблюдение, исследование, опытный эксперимент, тестирование и количественно — качественный анализ результатов.

Теоретическая значимость исследования: В работе проанализирован, систематизирован и обобщен теоретический материал по организационно-педагогическим условиям управления физическим воспитанием дошкольников и обоснован комплекс мероприятий, обеспечивающих повышение эффективности управленческой работы по физическому воспитанию детей

Практическая значимость состоит в том, что содержащие в работе материалы могут быть использованы руководителями, старшими воспитателями, специалистами по физическому воспитанию и воспитателями дошкольных учреждений для повышения управления физическим воспитанием детей.

Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы.

5

Глава 1:

1.1. Управление физическим воспитанием дошкольников как предмет исследования

Главная задача дошкольного учреждения-воспитание духовно-богатой, физически здоровой, эстетически-развитой личности.

В современных условиях, характеризующихся тенденциями ухудшения здоровья детей, а также вариативностью выбора содержания занятий физической культурой воспитателем, применение разнообразных форм и методов управления физическим воспитанием дошкольников необходимо совершенствование физкультурно-оздоровительной работы. Именно в дошкольный период жизни человека формируется здоровье, культура и навыки, обеспечивающие его совершенствование в будущем.

Специалисты Африканов Л.А., Павлова И.П., Гандельсман Д.Б., Смирнов К.М., Громыко В.В., Вавилов Ю.Н., Кофман Л.Б., Панаев В.П. утверждают, что 40% заболеваний у взрослых были «заложены» в дошкольном периоде[6,8].

Поэтому управление физическим воспитанием дошкольников должно быть направлено на развитие:

- познавательного интереса к физической культуре;

- положительного отношения к закаливанию, физическим упражнениям, игровым занятиям, культуре и гигиене;

- привитию навыков двигательной активности, основ ритмики, правильной осанки, ориентации в пространстве, самостоятельности, правильного поведения, участия в коллективных играх, праздниках и т.д.;

- проведению работы с родителями, детьми по пропаганде здорового образа жизни.

Управлять физическим воспитанием — это значит осуществлять постоянный контроль и регулирование процесса физического воспитания по ранее определенным критериям эффективности. Управление основано на познании объективных закономерностей, а его цель — развитие и совершенствование физического процесса и его элементов, повышение двигательной активности.

6

Цель управления физическим воспитанием дошкольников — получение конечного результата: здоровые дети, а это будущее работоспособное население, защита и национальная безопасность нашего государства.

Многочисленные исследования специалистов в области состояния здоровья и физического развития детей указывают на ухудшение этих жизненно-важных составляющих подрастающего поколения.

Ухудшение здоровья, делают вывод специалисты В.Касаткин, Н.В.Полгавцева, А.С.Погорелова, связано с низкой двигательной активностью детей.

А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, О.Г.Лазарь высказываются, что формирование здоровья ребенка, его физическое развитие управляемо, особенно с помощью целенаправленного воздействия средств физического воспитания, так как именно средства физического воспитания и упорядоченность режима дня находятся на первом месте по интенсивности воздействия на здоровье детей[2]

Это утверждают специалисты С.В.Матвеева, С.А.Черниченко, Г.Н.Парамоновой, которые подтверждают важное воздействие физического воспитания на улучшение здоровья детей, которые занимают преимущественное положение, т.к. доступно, универсально, просто и высоко эффективно.

Эффективность управления физическим развитием дошкольников во многом зависит от профессиональной компетентности специалистов, организующих двигательную активность дошкольников. В настоящее время управление физическим воспитанием дошкольников, посещающих дошкольные учреждения, осуществляют специалисты по физическому воспитанию и воспитатели, но они не имеют специального высшего образования. Незнание специалистами по физическому воспитанию и воспитателями требований, вытекающих из объективных закономерностей анатомо - физиологического развития, приводит к тому, что при организации занятий по физической культуре, ориентированных на «среднего» дошкольника, у детей с невысоко развитой двигательной активностью снижается стремление к дальнейшему физическому развитию, а дети, у которых высокая физическая активность утрачивают интерес к физкультурным занятиям. Такие выводы в соответствии с исследованиями в управлении физическим воспитанием дошкольников сделали Н.И.Пономарев, Г.В.Шитиков, А.Г.Сухарев.

П.Ф.Лесгафт отмечал, что руководить физическим образованием-дело очень трудное. Причем, руководитель должен быть хорошо образованным человеком, понимающий свой предмет, а главное должен быть сам дисциплинированным и сдержанным, изящно владеющим всеми своими действиями.[23]

По исследованиям З.И.Нестеровой, Г.Олонцевой было установлено, что от уровня профессиональной квалификации педагога, его физкультурной грамотности зависит усвоение детьми двигательной активности и их самостоятельности в этом.

Согласно анализу исследований Е.И.Панкратьева, З.Нестерова, Л.Г.Харитонова, Т.А.Кравчук, В.Н.Низовских, С.Б.Петренко, В.Н.Офицерова, В.Г.Гоббель и др. было выявлено, что перед управлением физическим воспитанием дошкольников стоит задача, которая требует от специалиста физическим воспитанием дошкольников образовательного уровня не ниже, чем у любого специалиста, которых готовят в настоящее время институты физической культуры.

Отсюда, предлагается в физкультурных вузах и на факультетах физической культуры ввести дополнительную специализацию по работе с дошкольниками.

Наиболее дальновидные исследователи высказывают мнение, что процесс физического воспитания детей должен осуществлять специалист высокой квалификации. За границей, в частности, в Японии, указывал И.М.Козлов, 100% воспитателей имеют университетское образование.

Воспитатели(педагоги) в Финляндии - это квалифицированные, высокообразованные специалисты в своей области. Их педагогические действия основываются на профессионально-приобретенных навыках: фундаментальных знаниях, оправдавших себя методах работы эффективно использованных в практической деятельности и выработке определенных направлений в отношении к детям, родителям, коллегам.

В Японии с середины прошлого века создано общество, которое изучает проблемы дошкольного воспитания и задачей которых является обобщение и распространение высоко-профессионального опыта работы.

В Концепции дошкольного воспитания делался акцент на целесообразность введения в штатное расписание дошкольного учреждения преподавателя физкультуры, который кроме основных занятий проводил бы дополнительные, которые были бы направленны на физиологическую коррекцию детей с нарушением осанки, слабых и часто болеющих, с низкой двигательной активностью и др. Эти занятия можно проводить во время прогулок, в свободное и специальное отведенное время.

Исследования, проведенные зарубежными учеными в области управления обучения детей основам физического воспитания и спорта, физической подготовленности, индивидуальным особенностям каждого ребенка и опыту их реализации физкультурно-оздоровительной деятельности с дошкольниками, занимает одно из важных мест. В воспитательных центрах, игровых группах и дошкольных учреждениях в Западных странах, отмечают А.И.Чайчиц и Р.Мейвогель, серьезное внимание уделяется интеграции детей с отклонениями здоровья и здоровых детей. Поэтому, к работе привлекают психологов, медицинских работников, а также дополнительный обслуживающий персонал для оказания помощи детям нуждающихся в ней. Организация пребывания детей в дошкольном учреждении необычна: дети находятся в учреждении половину дня: в режиме дня не предусмотрен дневной сон, взаимодействие воспитателя с родителями - обязательное условие успешного процесса воспитания детей.

Эффективность управления физическим развитием дошкольников достигается взаимодействием детского учреждения с семьей. Родители также должны заниматься физическим воспитанием детей, но они все больше заняты работой, решением социальных вопросов и все меньше внимания уделяют физическому развитию детей, перекладывая эту функцию на детское учреждение. Да и само физическое воспитание стало считаться не таким уж и важным в деле воспитания детей, т.к. приоритетной целью дошкольных учреждений, семьи является образовательное обучение-предметная подготовка к школе. Увлечение детьми телефонами, просмотром телепередач в семье, и в детском учреждении занятия конструированием снижают двигательную активность дошкольников.

Семья и детские учреждения связаны между собой формой преемственности, связь — на принципах взаимопроникновения двух социальных сред. Замена одной на другую невозможна.

9

Но не все родители обладают достаточными знаниями, умениями для проведения занятий с детьми и обеспечения их физического развития в соответствии с нормами и требованиями общества - таково высказывание Т.С.Грядкиной.

Исследования в области управления физическим воспитанием дошкольников Т.В.Калиной, Т.В.Волосниковой, М.Н.Поповой, А.М.Демиденко показывают, что эффективность в управлении может быть достигнута организацией совместных занятий физическими упражнениями детей с родителями. Такое решение эффективно с детьми раннего и младшего возраста, так как:

• дети, находясь рядом с родителями чувствуют себя спокойно, защищенно и уверенно,

• на таких занятиях к детям проявляется индивидуальный подход, так как родители, принимающие участие в таких занятиях хорошо знают индивидуальные особенности своего ребенка и ребенок доверяет родителям,

• дети развиваются познавая мир.

Форма организации занятий позволяет родителям окружить детей заботой, что обеспечивает оптимальные условия для занятий. Родители же получают профессиональную помощь специалиста в осуществлении физического развития детей.

На низкий уровень управления физическим воспитанием дошкольников указывает слаборазвитая мотивация самостоятельной деятельности детей, система приобщения ребят к культуре и традициям спорта, не в полной мере проводится профилактика заболеваний.

В настоящее время в дошкольных учреждениях управление физическим воспитанием направлено, в основном, только на занятия двигательной активностью детей. Хотя назрела необходимость развивать у дошкольников и познавательный интерес к физической культуре, делают выводы З.И.Нестерова, С.О.Филиппова.

Получение теоретических сведений о физической культуре позволило бы дошкольникам сознательно относиться к занятиям физкультурой и самим самостоятельно использовать физические упражнения, отмечает Л.К.Завьялов.

10

По многочисленным исследованиям в области управления физическим воспитанием дошкольников было установлено, что в детских учреждениях не проводятся беседы с детьми об Олимпиадах, о достижениях спортсменов в различных видах спорта[35]

Хотя в последние годы, высказываются С.О.Филиппов, Т.В.Волосникова, Н.В.Лебедев отмечается рост заинтересованности некоторых специалистов физическим воспитанием дошкольников в детских учреждениях к организации работы по основам олимпийского образования дошкольников. Ознакомление с элементарными представлениями об олимпизме возможно будет частью физического развития, а также интеллектуального, эстетического и социально -эмоционального воспитания дошкольников. Патриотическое воспитание дошкольников может осуществляться у детей через чувства сопричастности к соревнованиям, гордости за своих спортсменов, занимающих призовые места на Олимпиадах. Но в таком направлении воспитатель работать не может ввиду отсутствия у него таких знаний и в планировании детских учреждений такие теоретические темы не предусмотрены.

Низкий уровень управления физическим воспитанием дошкольников подтверждают исследования С.В.Хрущева, М.М.Круглого, Ю.А.Ямпольской, Т.В.Красноперовой, Е.Н.Сапожниковой и др, которые показали, что за последнее время ухудшилось здоровье и снизилась двигательная активность детей. Это подтверждают статистические данные дошкольных учреждений: у 70% детей наблюдаются начальная стадия нарушения опорно — двигательного аппарата, в т.ч. нарушение осанки и позвоночника, плоскостопие, у 56% из — за неправильного питания — избыточная масса тела, аллергия, гиповитаминоз, гипотрофия и др., у 50% детей отмечаются отставание в физическом и психическом развитии, 40% детей имеют функциональную неполноценность кардиореспираторной системы. А.А.Гуминский выявил у детей снижение потребления кислорода в динамике.

По данным С.В.Хрущева и М.М.Круглого, - снизились функциональные возможности кардиореспираторной системы. Н.А.Матвеев проанализировал показатели мышечной силы кистей рук ребят и оказалось, что снижение составило у мальчиков 27,9%, у девочек — 45,9%.

11

Анализ данных исследований в последующие годы показал, что у 16-20% дошкольников наблюдается неинфекционная патология , а в старших группах 30 — 40%. Хронические заболевания выявлены у 40 — 50%, функциональные отклонения — у 40% и практически здоровы только 20% детей.

В школу из детских учреждений здоровыми приходят только пятая часть детей. В школе происходит дальнейшее ухудшение здоровья, т. к. возрастает объем учебной нагрузки, ее сложность, низкая подготовленность, слабое физическое развитие, неправильные питание и образ жизни. В целом это оказывает негативное явление на физическое и умственное развитие школьников. Ухудшается их здоровье, развиваются ряд заболеваний: сахарный диабет, гипертоническая болезнь, ожирение, атеросклероз.

Применяемая в настоящее время система управления физическим воспитанием в дошкольных учреждения не обеспечивает высокого уровня здоровья и развития двигательных качеств дошкольников. Результаты комплексных исследований подтверждают стабильную тенденцию к снижению физической подготовленности детей, к физической деградации дошкольников. Это отражено в работах многих авторов: Г.П.Виноградова, Н.Г. Громова, А.Т. Воробьева, Т.В. Красноперовой, Е.Н. Сапожниковой.

В исследованиях последних лет показано, что управление физическим воспитанием дошкольников слабо развито, так как занятиям по физической культуре детей в дошкольных учреждениях уделяется недостаточно времени, состояние материальной базы неудовлетворительное, в т.ч. отсутствие современных технических средств, низкая организация условий физического развития детей, управление физическим образование неэффективно. В настоящее время по данным исследования ни одна из функций управления физическим воспитанием, дошкольным образованием в дошкольных учреждениях полностью не реализуется(планирование, организация, мотивация, контроль и анализ).

Специалисты И.И. Блехман, И.А. Аршавский, Г.Л. Апанасенко, Н.М. Амосов высказывают мнение, что если не принять фундаментальных мер по повышению уровня управления оздоровительной физической культуры, то многолетние негативные последствия отразятся не только на соматическом здоровье и функциональной полноценности современной молодежи, но и на качестве трудовых ресурсов и биологических основах будущих поколений.

Современные требования, предъявляемые обществом к состоянию здоровья детей и их физической подготовленности, вызывают необходимость качественного улучшения управления процессом физического воспитания в дошкольных учреждениях.

Они способствуют поиску и научному обоснованию концептуальных основ формирования эффективной модели управления физкультурным образованием детей различного возраста и профессиональной подготовки будущих специалистов в области физической культуры.

Ряд ученых высказывают мнение, что сохранение и совершенствование природы человека, повышение резервов его здоровья необходимо проводить через индивидуальное здоровье, которое должно стать центром всех оздоровительных, физкультурных и спортивных программ, социальной политики любого уровня, начиная с дошкольного образования.

Специалисты дошкольных учреждений, учитывая работоспособность, психическую особенность и состояние здоровья детей, могут достичь успехов в ресурсосбережении дошкольников. В результате многочисленных исследований специалистами было выявлено улучшение здоровья и физической готовности детей: дети, посещающие дошкольные учреждения более года и не пропускавшие его, имеют лучшие показатели по заболеваемости, по физическому развитию и образованию — их здоровье улучшилось на 9%, но этот показатель еще достаточно низок, поэтому необходимо повышать уровень управления физическим воспитанием дошкольников.

Кандидат педагогических наук Н.Н. Ефименко осуществил инновационный подход к управлению физическим воспитанием детей дошкольного возраста. Он разработал Программу по физическому воспитанию дошкольников, в которой отразил идею превращения однообразных занятий в занятия – спектакли, которые дарят детям радость и приносят пользу их физическому, интеллектуальному развитию и формированию межличностных отношений.

В.Г.Алямовская обосновывает необходимость инновационных подходов организации оздоровительной работы в дошкольном учреждении. В разработке системы оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении предлагается такая методология: выстраивается «пирамида здоровья воспитанников дошкольного учреждения», фундамент которой – обеспечение психологического благополучия ребенка. Затем идут надстройки: обеспечение физического здоровья, ментального здоровья, духовного здоровья и обеспечение нравственного здоровья как вершины этой пирамиды, т.е. вершины здоровья человека, и как ключ «открывающий» течение всех процессов по обеспечению гармоничности здоровья во всех его проявлениях. [3]

А вместе ментальное, духовное и нравственное здоровье представляют здоровье личности. Обеспечение гармоничности процессов формирования здоровья является главной задачей инновационной оздоровительной программы. Каждое направление оздоровительной системы или «пирамиды здоровья воспитанников» должно обеспечиваться реализацией специально разработанных программ. Например: обеспеченность физического здоровья – это свод программ по организации питания, закаливания, обучения движениям, создание условий для активности в самостоятельной деятельности детей, лечебно – профилактической работы, приобщение детей к культуре и традициям большого спорта. Цель направления пирамиды здоровья - воспитание и закрепление привычек и потребности в здоровом образе жизни.

Система оздоровительной работы будет эффективной только при развитии всех программ, входящих в ее состав.

Инновационность данной системы представляет собой новый подход к организации жизнедеятельности детей в дошкольных учреждениях, обеспечивая им современное качество жизни. Среда, общение, познавательная и посильная трудовая деятельность – должны формировать и закреплять привычки здорового образа жизни, психологическое благополучие; здоровье дошкольников. Важным в управлении физическим развитием детей являются: обеспечение материально – методической базой, высококвалифицированными педагогами, организацией качественного ухода за детьми, соблюдение санитарно – гигиенического режима, режима жизнедеятельности, достаточное соблюдение режима пребывания детей на свежем воздухе, сбалансированное питание и т.д.

В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров, осуществив многочисленные исследования, предлагают комплексный подход к вопросу управления физическим воспитанием дошкольников. Они предлагают кардинальный пересмотр существующих методов физического воспитания дошкольников, так как они ведут к утрате источников развития детей и росту детской заболеваемости. Цель работы ученых: повысить эффективность управления физическим воспитанием дошкольников, организуя физическое воспитание детей на основе их творческой активности.

М.Д. Маханева и доктор психологических наук О.М. Демьяненко рассматривают эффективное управление физическим воспитанием - в правильном, полноценном питании ребят, в учете конкретных условий детских учреждений в разных регионах страны и в дифференцированном подходе к детям в соответствии с особенностями их здоровья.

Для решения основных задач: формирование, сохранение и укрепление здоровья детей необходимо создать условия для их выполнения. Организация процесса физического воспитания лежит на управленческих действиях руководителя дошкольного учреждения.

Управленческий аспект повышения эффективности физкультурно – оздоровительной деятельности в дошкольном учреждении рассматривается кандидатом педагогических наук Т.В. Васниковой. Она приводит свое понимание уровней управления физкультурно – оздоровительной работой. Ее идея строится на принципах построения управления физкультурно – оздоровительной работы ДОУ как открытой системы и показывает отношения, взаимосвязь, взаимодействие работников учреждения в управлении.

Основными принципами являются:

• целостность системы,

• взаимосвязанность элементов,

• обусловленность функций,

• иерархичность,

• автономность,

• согласованность, ритмичность, синхронность,

• адаптивность, гибкость,

• управляемость,

• многофункциональность,

• прозрачность,

• оптимальность.

Определение оптимальных условий управления системой оздоровления; профессионализм педагогов; использование физических упражнений, подобранных индивидуально для каждого ребенка; новых методик оздоровления дошкольников средствами физической культуры; включение родителей в процесс сохранения и укрепления здоровья ребенка при высоком уровне управления способствуют, по определению Т.В.Васниковой, достижению эффективности физкультурно – оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

Научные разработки последних лет в стране имеют ряд перспективных направлений в физическом воспитании дошкольников, которые ориентированы на применение физических упражнений, укрепляющих здоровье детей на последующие годы всей их жизни. Большое внимание привлекли к себе представленные разработки, посвященные развитию программно — методического обеспечения начального физического воспитания дошкольников.

18 сентября в Нижегородском Институте Управления — филиале РАНХ и ГС стартовала президентская программа повышения квалификации управленческих кадров в сферах образования и культуры. Данная программа — важная ступень развития для руководителя с любым опытом и стажем работы, - отметил глава региона Глеб Никитин. Он также подчеркнул, что это «не просто обучение, а создание на определенный срок живой и творческой среды для выработки новых решений и обмена лучшими практиками всех регионов Поволжья».

«Культура и образование являются одними их приоритетных направлений государственной политики, развитие которых сегодня входят в перечень стратегических задач страны», - отметил заместитель директора НИУ — филиала РАНХ и ГС Владимир Абрамцев.

Негативные тенденции в состоянии здоровья детей требуют в управлении физическим воспитанием изменения содержания и методики проведения занятий физической культуры с детьми дошкольного возраста.

Управление физическим воспитанием дошкольников должно быть направлено на развитие у детей положительного отношения к: закаливанию, двигательной активности (физическим упражнениям, игровым занятиям), культуре и гигиене.

Поиск решения проблемы физического воспитания здорового ребенка привел к разработке прогрессивных технологий для использования их в работе с дошкольниками.

Исследования ученых и анализ динамики развития физического воспитания населения, выявил закономерности, позволяющие определить рациональную стратегию управления физкультурным воспитанием подрастающего поколения.

17

1.2. Система управления физическим воспитанием дошкольников

Под управлением понимается процесс целенаправленного, осознанного воздействия субъекта управления(физическое или юридическое лицо, от которого исходит властное воздействие) на объект управления — это физические лица, а также организационные системы(дошкольное образовательное учреждение) и процессы(образовательный процесс) для достижения определенных целей, результатов деятельности.

В соответствии с требованиями современного общества направления сохранения здорового населения и соблюдение здорового образа жизни утверждают, что физическая культура населения начинается в дошкольном возрасте, потому как сформировалось отношение к физическим занятиям. Это может повлиять на поведение человека в дальнейшем.

Поэтому, важно определить цели дошкольников в образовании физической культуры и спрогнозировать результаты, которые являются значимыми для формирования личности ребенка и в целом для общества.

Итогом образования, физического воспитания дошкольников может быть: физическое здоровье, улучшение физического здоровья, знания, полученные от физического воспитания, двигательные навыки и умения, полученные при физическом воспитании. И этот процесс называют физкультурное «образование», потому что основным субъектом исследования являются дети — дошкольники.

Цель физического образования — формирование физической культуры личности, отсюда задачами физического образования дошкольников являются:

• приобретение дошкольниками ценностных ориентаций физической культуры, которые направляют его на освоение физической культуры;

• развитие свойств и качеств личности, указывающих на сформированность культуры личности;

• приобретение дошкольниками умений и навыков, обеспечивающих безопасность их жизни;

• развитие физических свойств, способствующих оптимизации жизнедеятельности;

• приобретение знаний и умений в физической культуре для двигательной активности детей и самостоятельности освоения ее ценностей в будущей жизни;

• развитие стремления быть здоровым, бодрым и доставлять радость себе и окружающим;

• устойчивое отношение ребят к неблагоприятным условиям социальной жизни, внешней среды, процесса образования.

Важную роль в решении задач отводится специалистам, воспитателям и семье. Педагоги дошкольных учреждений, родители своей увлеченностью активной двигательной деятельностью, личным примером в выполнении движений и участием в игровой деятельности, активностью и позитивным отношением к физической культуре воспитывают у ребенка интерес и желание с настроением участвовать в двигательной активности.

Разные спортивные виды физического образования развивают гуманистическую направленность дошкольников.

Это вполне возможно, так как:

• данное образование — это такой процесс, который положительно влияет на сознание, психику и систему ценностей дошкольников;

• физкультурное образование, физкультурная игровая деятельность помогает ребятам выбрать определенное направление поведения, основанное на знании гуманистических норм;

• физическое воспитание при грамотном педагогическом управлении помогает детям развивать гуманистические качества: сочувствие, сопереживание, стремление и готовность оказания помощи в ней нуждающимся.

Развитие гуманистической направленности личности будущего гражданина только на занятиях физической культурой будет неполной. Для решения этой проблемы необходима организация и системное взаимодействие субъектов процесса физкультурного образования в дошкольном учреждении для создания и эффективного функционирования образовательной среды, способствующей высокой результативности исследуемого процесса.

В исследованиях управления физическим воспитанием ряд ученых рассматривают дошкольное образовательное учреждение как сложную социально — педагогическую систему, поэтому и управление носит системный характер.

Системный подход подразумевает, что процесс управления — это выполнение субъектом ряда последовательных операций и считает, что это сознательное и планомерное управление. Устанавливаются связи между сферами управления, определяется главная цель, в соответствии с ней — промежуточные цели, ставятся задачи, определяются средства, проводится анализ, осуществляется контроль.

Системный подход дает возможность полноты учета информации, обобщения опыта, коллективного обсуждения, привлечения актива к управлению, планомерного управления с использованием всех подсистем дошкольного учреждения. Л.С. Маркова трактует, что системный подход - это особая технология управления, которая ориентирует управленческий процесс как систему функций.

Основными функциями управления являются:

1. Планирование. Управлять - это значит планировать физическое развитие детей, согласовывать планы и составлять их во взаимосвязи с коллегами дошкольного учреждения. Планирование должно соответствовать требованиям законов, Программам дошкольного учреждения, нормам и нормативам. Управление физическим воспитанием предусматривает соблюдение в планах объемов физического развития дошкольников в соответствии с нормами программ, применяемых в дошкольных учреждениях, которые не должны снижаться за счет повышения начального школьного материала, особенно это зачастую наблюдается в средних и подготовительных группах.

Управление физическим воспитанием дошкольников отражается в календарных и перспективных планах занятий физической культурой, игрой и развлечениями на воздухе, проводимыми с учетом времен года, экологическими и климатическими условиями в районе детского учреждения.

Управление планированием занятий физической культурой, осуществляют воспитатель и специалист по физическому воспитанию, контроль фактического его выполнения осуществляет руководящий состав дошкольного учреждения и родители.

20

Цель планирования — значимые результаты, к которым стремится управление планирования физической культуры — воспитание здоровых, интеллектуально и психологически развитых детей.

2. Одним из важных факторов управления организацией физического воспитания является организация помещения, в котором проводятся занятия физической культуры. Помещение для занятий физическими упражнениями должно быть достаточно просторным и соответствовать САНПИН. Если такого помещения(стандартного физкультурного зала) в учреждении нет, то, организация проведения физических занятий осуществляется в группах, музыкальном зале или подсобных помещениях небольшими подгруппами детей.

Вид физкультурного зала должен поднимать у детей настрой на выполнение физических упражнений, поэтому рекомендуется на стенах зала использовать съемные картинки, что позволяет менять темы занятий.

Управляя организацией физических занятий детей администрация детского учреждения выбирает рациональную окраску стен(лучше голубой или зеленый цвет), который повышает эффективность занятий физической культурой детей и улучшает их самочувствие.

Повышает эффективность управленческой деятельности организации физического воспитания в дошкольном учреждении использование оборудования ярко окрашенного в разные цвета. Такое оборудование вызывает у детей отчетливость предметов, которыми они пользуются.

Управляя организацией физического развития детей, администрации дошкольного учреждения необходимо подготовить на улице оборудованную площадку, это способствует полноценному физическому развитию детей. Особенно это актуально в летнее время.

Эффективность управления физическим развитием детей достигается за счет правильного выбора форм и методик проведения занятий. Ошибки в методике физического воспитания детей могут иметь негативные последствия. Это высказывание Е.И.Панкратова, который также приводит слова А.Г.Дембо:«Неясно, почему у нас нет педиатрического факультета для тренеров, почему нет высшего учебного заведения, которое готовило бы тренеров для детей»

В.Г. Фролов, Г.Г. Юрко(40) отмечают, что проводя занятия на открытом воздухе, дети получают возможность проявить большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях, но при этом необходимо управлять действиями детей: направлять, координировать, что позволит им правильно выполнять заданные упражнения, соблюдать дисциплину, слаженно взаимодействовать в коллективе.

А многократные повторения упражнений в условиях большого пространства в теплое и холодное время года способствуют более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

Эффективность управления организацией физического воспитания в детских учреждениях возможна при высоком уровне отношений и согласованности всего воспитательного коллектива, взаимодействия воспитателей с родителями на принципах взаимопроникновения двух социальных институтов, а также правильных управленческих решений на основе применения современных методов и средств и компетентности административных кадров.

3. Контрольная функция управления физическим воспитанием детей — это процесс наблюдения, ведения, исследования и анализа мониторинга физической деятельности детей, регулирования физических процессов, оценки результатов и принятие правильных управленческих решений.

Контроль заболеваемости детей, оздоровительных мероприятий осуществляет медицинский персонал. Хотя проблема участия медицинского персонала в управлении контроля физического воспитания имеет место быть, так как медицинские работники выведены за штат дошкольных учреждений. Контроль мониторинга физической деятельности дошкольников проводят специалисты по физическому воспитанию, воспитатели дошкольного учреждения и медицинский персонал.

В управлении организации контроля физического развития дошкольников важное значение уделяется индивидуально-дифференцированному подходу к развитию каждого ребенка. Учитываются особенности физического развития детей, их работоспособность, состояние здоровья.

22

4. Результаты исследования и анализа показателей заболеваний, физической активности детей, промежуточных и итоговых результатов за определенный период, позволяет своевременно обнаружить и определить проблемы, требующие принятия управленческого решения, увидеть направление развития и реальные возможности повышения эффективности физического развития дошкольников.

Т.В.Волосникова, кандидат педагогических наук считает, что для каждого ребенка в зависимости от возраста, пола, исходного состояния иммунной системы и уровня физической подготовленности необходим оптимальный по дозировке набор физических упражнений в сочетании с другими средствами. В то же время получение планируемого результата в процессе физической деятельности детей возможно только при эффективном осуществлении управления этим процессом.

5. Высокий уровень физического развития детей является одной из целей управления деятельности коллектива. Мотивация — это деятельность, имеющая целью повысить эффективность управления физическим воспитанием дошкольников с тем, чтобы повысить количество здоровых детей и снизить число детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья и имеющие хронические заболевания.

Осуществляя управление физическим воспитанием детей, специалисты по физической подготовке должны прививать устойчивый интерес к систематическим занятиям физическими упражнениями, прививать навыки гигиены, развитию физических качеств, навыков культурного поведения, организовывать детей и направлять на эффективное выполнение задания. А также похвалой, созданием благоприятного настроя на занятиях физической культуры мотивировать детей на лучшее выполнения задания.

Исследователи выявили взаимозависимость функций управления в учреждении и их направленность на достижение целей управления.

Ряд ученых считают, что состав и последовательность функций управления одинаков для всех систем управления. И пропуск любой из функций негативно сказывается на процессе управления и снижает его результативность.

23

В практике управления жестких границ между функциями нет, поэтому невозможно выделить главную, основную или вспомогательную функцию. Но в реальной ситуации все же любая из функций может быть приоритетной.

24

Выводы по главе I

По результатам многочисленных исследований управления физическим воспитанием дошкольников можно сделать вывод, что управление в дошкольных учреждениях в настоящее время не эффективно. В управлении ни одна из функций в полном объеме не выполняется. Это привело к ухудшению здоровья детей, к снижению их двигательной активности. В результате дошкольники, поступающие в школьные учебные заведения характеризуются низкой физической подготовленностью: в среднем 59% от должного уровня.

Замедление физического развития детей является результатом снижения эффективности управления физическим воспитанием детей, в том числе нерационально организованный режим физического воспитания, снижение организационной функции управления из-за недостаточного финансирования детских учреждений, профессиональная компетентность специалистов и воспитателей в области управления физическим воспитанием дошкольников не соответствует современным требованиям общества, низкий уровень взаимодействия с семьей, отсутствие теоретических знаний по вопросам физического развития детей, что не прививает у детей любви и интереса к физической культуре, слабо развитая мотивация дошкольников в повышении активности развития физической подготовки, недостаточное проведение профилактических работ по предупреждению заболеваний. Эти недостатки в управлении физическим воспитанием дошкольников привели к ухудшению здоровья детей, к различным их заболеваниям. А все эти опущения можно отнести на счет низкой профессиональной подготовки воспитателя. Поэтому требования к компетентности воспитателя в управлении дошкольным образованием должны реализовываться через аттестацию и экспертизу образовательных программ.

Управление физическим воспитанием дошкольников направлено на оптимизацию двигательной активности детей в дошкольном учреждении с учетом индивидуального уровня их развития.

Оптимальный уровень двигательной активности ребенка должен полностью удовлетворять его биологическую потребность в движении, соответствовать функциональным возможностям организма, способствовать улучшению состояния здоровья и гармоническому физическому развитию(3., с.81) .Этим процессом управляют воспитатели и специалист по физическому воспитанию.

Эффективнее группу детей, на основе комплексной оценки основных показателей двигательной активности: объема, продолжительности и интенсивности распределить на три подгруппы по уровням развития двигательной активности(высокий, средний и низкий уровни). Это даст возможность воспитателю правильно управлять физическим воспитанием — проводить дифференцированную работу по подгруппам и использовать индивидуальный подход(3, стр 82-83)

Негативные тенденции в состоянии здоровья детей требуют необходимости управления формированием здоровья детей с помощью целенаправленного воздействия средств физической культуры, применение системы личностно-ориентированных технологий, учитываемых индивидуальные возможности и способности дошкольников, оцениваемых их деятельность в развитии физической подготовки.

В настоящее время наряду с действующими муниципальными детскими садами открываются новые частные детские сады; внедряются новые технологии, используются различные методики и другие педагогические системы без оценки их сущности, без учета национальных особенностей. Формируется рынок образовательных услуг с разной направленностью воспитания.

Главная задача правительства — сохранить дошкольные учреждения, главной задачей которых являются воспитание духовно-богатого, физически-здорового и эстетически-развитого человека.

26

Глава 2:

2.1. Изучение состояния управления физическим воспитанием детей дошкольного возраста

Для изучения состояния управления физическим воспитанием дошкольников, проведения анализа и разработки повышения эффективности управления физической подготовкой и оздоровлении детей была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МБДОУ «Детский сад №4» р.п. Ардатов.

Цель эксперимента: выявить организационно-педагогические условия управления в укреплении здоровья и повышения его резервов в физическом воспитании дошкольников.

Задачи, решаемые в соответствии с поставленной целью:

1. определить уровень физического развития детей среднего дошкольного возраста

2. изучить условия дошкольного учреждения, созданные для физического развития детей

3. проанализировать взаимосвязь участников управленческого процесса физическим воспитанием

Эти задачи решались с помощью следующих методов научного исследования: тестирование, наблюдение, изучение рабочих программ, перспективных и календарных планов, изучение предметно — развивающей среды дошкольного учреждения по физическому развитию

Исследование проводили в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный

1. цель констатирующего этапа: выявить состояние управления физическим воспитанием дошкольников средней группы

2. цель формирующего этапа: исследовать, подобрать и апробировать систему работы по развитию двигательной активности дошкольников с использованием подвижных игр

3. цель контрольного этапа: выявить состояние управления физическим воспитанием дошкольников средней группы после проведенной работы

27

1. На констатирующем этапе выявили индивидуальное развитие детей и данные занесли в «Карту индивидуального развития детей 4-5 лет», в т.ч. масса тела и длина тела.

Для оценки физической подготовленности детей в таблице «Бег детей 4-5 лет на 30 м» отразили данные наблюдения за бегом.

Таблица 1

Бег детей 4 – 5 лет на 30 м

Фамилия, имя ребенка	Бег на 30 м, сек
Анна А	9,1
Варвара Б	8,9
Елизавета Б	8,3
Роман Д	9,4
Михаил Е	9,2
Евгений Е	8,7
Екатерина К	8,7
Артемий К	8,5
Кирилл К	9,8
Максим М	9,9
Татьяна М	9,8
Владислав П	8,1
Василиса Р	9,2
Егор С	9,5
Алеся С	9,4
Дарья С	8,6
Полина С	9,3
Карина Т	9,5
Дарья Ч	9,8
Анастасия Ч	9,1
Артем Ш	9,2
Александра Ш	8,5

Уровень физической подготовленности каждого ребенка оценивали воспитатель, специалист по физическому воспитанию при участии медсестры.

По данным тестирования уровень бега детей 4-5 лет на 30 м варьировал от 8,3 до 9,8 сек, в т.ч. по группам он составил:

Таблица 2

Результаты бега детей по группам на 30 м, сек

уровень	низкий	средний	высокий
мальчики	9,8 и выше	9,7 – 8,2	8,1 и ниже
число детей, чел	2	7	1
девочки	10,2 и выше	10,1 – 8,5	8,4 и ниже
число детей, чел	-	11	1

Показатели результата бега определяли по трем уровням: низкий, средний и высокий.

Уровень подготовленности детей средней группы по физическому воспитанию – средний, т.к. средний уровень составил 81,8%(18 детей), низкий – 9,1%(2 детей), высокий - 9,1%(2 детей)

Для объективной характеристики двигательной активности детей наряду с определением ее объема и продолжительности мы выявили интенсивность двигательной активности. Интенсивность двигательной активности - это количество движений в одну минуту. Она вычисляется путем деления объема двигательной активности (количество движений) на ее продолжительность (минуты).

Полученные показатели комплексной оценки двигательной активности (объем, продолжительность, интенсивность) каждого ребенка заносились в заранее подготовленную таблицу(таблица 3).

Таблица 3

Показатели двигательной активности дошкольников на начало исследования

№	Фамилия и имя ребенка	Объем двигательной активности, шаги	Продолжительность двигательной активности, мин	Интенсивность двигательной активности(кол-во движений в мин.)
1.	Анна А	250	10	25
2.	Варвара Б	250	10	25
3.	Елизавета Б	300	15	20
4.	Роман Д	300	15	20
5.	Михаил Е	300	15	20
6.	Евгений Е	250	10	25
7.	Екатерина К	300	15	20
8.	Артемий К	250	10	25
9.	Кирилл К	250	10	25
10.	Максим М	250	10	25
11.	Татьяна М	150	5	30
12.	Владислав П	150	5	30
13.	Василиса Р	150	5	30
14.	Егор С	150	5	30
15.	Алеся С	300	15	20
16.	Дарья С	150	5	30
17.	Полина С	150	5	30
18.	Карина Т	150	5	30
19.	Дарья Ч	150	5	30
20.	Анастасия Ч	150	5	30
21.	Артем Ш	150	5	30
22.	Александра Ш	150	5	30

На основе комплексной оценки двигательной активности детей мы получили полную характеристику двигательного поведения дошкольников.

По результатам обследования мы распределили детей по уровням двигательной активности на три подгруппы. Это дает возможность воспитателю и специалисту по физическому воспитанию правильно управлять физическим воспитанием: проводить дифференцированную работу по группам и использовать индивидуальный подход к детям.

Таблица 4

Уровни двигательной активности детей, %

Период исследования	Уровни двигательной активности детей, %
	высокий	средний	низкий
начало	26	29	45

По каждой подгруппе получили результат двигательной активности:

• высокий уровень двигательной активности был выявлен у 26% детей. Это дети высокоподвижны, но не особенно ловки, невнимательны, возбудимы, суетливы, несдержанны, раздражительны, со слабо развитой саморегуляцией деятельности и поведения;

• средний уровень двигательной активности выявлен у 29% детей. Для них характерно: самостоятельность в выборе игр и двигательной активности с играми, выполнение интенсивных упражнений; их характеризует уравновешенность поведения, хорошее настроение, инициативность, активность, внимательность, проявление творчества, лидерство, но у некоторых детей этой подгруппы не всегда получалось правильно и качественно выполнить задание, у них слабая техника движений;

• низкий уровень двигательной активности был выявлен у 45% детей. Для них характерна малоподвижная деятельность, низкая двигательная активность, неуверенность в своих возможностях, отказ от выполнения трудных заданий и участия в играх-соревнованиях. Чаще ждут помощи в выполнении трудных заданий от воспитателя, нерешительны, обидчивы, медлительны.

Диагностика показателей двигательной активности на начало исследования у дошкольников(на констатирующем уровне) показала низкий уровень физического развития детей, т.к. почти половину детей(45%) имеют низкий уровень двигательной активности.

Таким образом мы вышли на проблему необходимости повышения управления физическим воспитанием дошкольников, проведения целенаправленной работы по ее развитию на формирующем этапе исследования.

2. На формирующем этапе исследования мы подобрали и апробировали систему работы по развитию двигательной активности дошкольников с использованием подвижных игр, соблюдения режима дня, организации двигательной деятельности с элементами народных игр, закаливанием.

В МБДОУ «Детский сад №4» проводилась ежедневная утренняя гимнастика, использовались различные физкультминутки, два раза в неделю проводились физкультурные занятия, подвижные игры на прогулках, закаливающие процедуры, ежедневно проводилась гимнастика после сна.

3. После проведенной целенаправленной работы по развитию двигательной активности детей среднего дошкольного возраста на формирующем этапе исследования была проведена повторная диагностика(контрольный этап). Результат показателей двигательной активности представлен в таблице 5.

Таблица 5

Показатели двигательной активности дошкольников на конец исследования

№	Фамилия и имя ребенка	Объем двигательной активности, шаги	Продолжительность двигательной активности, мин	Интенсивность двигательной активности(кол-во движений в мин)
1.	Анна А	300	10	30
2.	Варвара Б	300	10	30
3.	Елизавета Б	300	10	30
4.	Роман Д	300	10	30
5.	Михаил Е	300	10	30
6.	Евгений Е	300	10	30
7.	Екатерина К	300	10	30
8.	Артемий К	250	10	25
9.	Кирилл К	300	10	30
10.	Максим М	250	10	25
11.	Татьяна М	250	10	25
12.	Владислав П	150	10	15
13.	Василиса Р	150	10	15
14.	Егор С	150	10	30
15.	Алеся С	300	10	30
16.	Дарья С	150	10	15
17.	Полина С	150	10	15
18.	Карина Т	250	10	25
19.	Дарья Ч	250	10	25
20.	Анастасия Ч	250	10	25
21.	Артем Ш	300	10	30
22.	Александра Ш	250	10	30

Анализируя показатели на конец исследования был выявлен положительный результат двигательной активности детей

Уровни двигательной активности на конец исследования занесены в таблицу 6:

Таблица 6

Уровни двигательной активности детей, %

Период исследования	Уровни двигательной активности детей, %
	высокий	средний	низкий
конец	47	31	22

• высокий уровень двигательной активности у детей составил 47%

• средний уровень составил 31%

• низкий уровень — 22%

Это говорит об эффективной работе воспитателя и специалиста по физическому развитию в управлении физическим воспитанием детей.

Но анализ простудных заболеваний выявил проблему: их рост, что характеризует снижение иммунитета у детей, поэтому необходимо продолжить активизировать двигательную деятельность детей. В планах воспитателя должно быть отражено: продолжить работу по эффективному физическому воспитанию детей, осуществляя индивидуально-дифференцированный подход к детям. Вместе с медсестрой продолжить разработку планов и их исполнение по индивидуальному закаливанию детей; вместе со специалистом физического воспитания продолжить разработку планов и их исполнение по индивидуально-дифференцированному подходу к выполнению физических упражнений детьми.

В интервью об этом исследовании воспитатель озвучила основные трудности: довольно разные дети по своей двигательной активности и отсутствие музыкальной техники.

Недостатком этого исследования является кратковременность эксперимента, поэтому трудно предположить, как долго сохраниться достигнутый результат; диагностика показателей проведена по старым методикам, которые не достаточны для эффективного определения результата.

На практике отмечено, что дети, имеющие отклонения в здоровье часто не уступают здоровым детям в выполнении нормативов физической культуры, в том числе прыжки в длину, бег на небольшие дистанции и др., а иногда у них лучшие результаты в каких-то упражнениях.

Отсюда, можно сделать вывод, что не всегда по результатам традиционного диагностирования, который применяется в настоящее время в ДОУ, можно точно и достоверно дать характеристику физического ребенка и его здоровья.

Если ребенок выполняет какие-либо нормативы, это еще не гарантии, что ребенок здоров и адекватно выполняет нагрузку. Необходимо применять такие тесты, которые бы точно характеризовали состояние здоровья ребенка, например, артериальное давление, спирометрия и др. Необходимо осуществлять постоянный контроль за здоровьем детей, как на отдельном занятии, так и в течение всего процесса. В этом случае возможна гарантия сохранения и укрепления здоровья детей.

Управление физическим воспитанием дошкольников отражается в комплексно-тематических, перспективных и календарных планах. В планах предусматриваются и управленческие, и педагогические процессы, которые разрабатываются на основе анализа за прошедший год и корректировкой текущих проблем.

Мы проанализировали календарные и перспективные планы, все они находятся в соответствии и взаимосвязи между собой и с планами коллег по дошкольному учреждению. Планы, рабочие программы подчинены одной цели-воспитание здорового, интеллектуально и эстетически развитого ребенка.

Управление физическим воспитанием предусматривает соблюдение в планах объемов физического развития дошкольников в соответствии с программами, ФГОС, СанПинами. Они должны удовлетворять потребности детей и запросы родителей. Контроль планирования осуществляет старший воспитатель. Она не только контролирует составление планов и взаимосвязь, но и фактическое их исполнение, регулярно посещая занятия по физическому воспитанию детей.

Проведенная воспитателем работа на формирующем этапе по повышению управления физическим воспитанием дала положительный результат. Результатом нашего исследования является повышение уровня двигательной активности у детей за период эксперимента.

На положительный результат повлияла эффективность функций управления:

1. индивидуально-дифференцированный подход управления физическим воспитанием детей по:

- закаливанию,

- выполнению физических упражнений

2. контроль планов администрацией, хотя и была корректировка их выполнения из-за ряда причин

3. взаимосвязанная работа всех исполнителей управленческого процесса физического развития детей, в т.ч. с родителями

4. анализ показателей физического состояния детей, промежуточных и итоговых результатов за период исследования, заболеваний детей позволили выявить проблемы в управлении физическим воспитанием детей и увидеть направления развития и реальные возможности повышения эффективности физического развития дошкольников.

2.2. Организационно — педагогические условия управления физическим воспитанием детей дошкольного возраста

Организационно — педагогические условия управления физическим воспитанием детей направлены на решение главной цели: развитие физической, интеллектуальной, эстетической личности.

Учитывая влияние многих факторов на развитие личности, управление физическим воспитанием должно быть направлено на

1. создание условий для физического развития и снижения заболеваний детей

2. взаимосвязанная работа всех участников управления физическим воспитанием: воспитателя с: инструктором физического воспитания, медработником, психологом, музыкальным руководителем и родителями.

3. уровень квалификации и компетентность педагогов, осуществляющих управление физическим воспитанием дошкольников

Организационно — педагогические условия включают:

1. создание предметно — развивающей среды. Кроме традиционного оборудования желательно использование и современного оборудования: спортивных комплексов, тренажеров, бассейнов.

В дошкольном учреждении хорошо бы оборудовать для проведения лечебно — профилактической работы мини — поликлиники.

На территории участка детского сада можно оборудовать площадку с беговыми дорожками, полосами препятствий.

2. Создание благоприятного микроклимата в группе.

3. Использование воспитателями различных технологий в управлении физическим воспитанием.

4. Соблюдение физической нагрузки в соотношении с нормами, возрастом, особенностями развития и здоровья детей

5. Постоянная связь воспитателя с родителями, как одно из важнейших условий эффективного управления физическим воспитанием дошкольников.

Управление физическим воспитанием предполагает управление процессом определенных воспитательно-образовательных задач, который характеризуется всеми общими признаками педагогического процесса, в т. ч. организацией деятельности в соответствии с педагогическими принципами.

Специалист по физическому воспитанию и воспитатель процесс физического воспитания должны строить так, чтобы каждый дошкольник был вовлечен в групповую деятельность, в совместное решение физических задач, чтобы его деятельность в процессе занятий была составной частью системы деятельности всей группы.

Управляя физическим воспитанием дошкольников решаются также задачи умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания. На любом занятии физическими упражнениями воспитатель должен стремиться активизировать мыслительную деятельность детей, создавать условия, в которых ребенок самостоятельно ищет наиболее рациональный способ поведения, упражняется в трудовых действиях, фиксирует внимание на красках, формах окружающей обстановки, эмоционально воспринимает музыку. Воспитатели и специалист по физическому воспитанию должны так организовать физические занятия, чтобы реализовать и профилактическую и развивающую функции.

Воспитатели и родители должны в период физического воспитания должны формировать у детей понимание роли и места человека в мире движений; на приобщение их к ценностям физической культуры и создание условий для познания своих возможностей в мире движений.

Воспитатели и специалисты по физическому развитию в процессе управления физическим воспитанием обязаны обеспечить общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для игр и занятий детей. Также они должны так организовывать физическое воспитание детей, чтобы реализовать и развивающую и профилактическую функции: компенсировать недостаток двигательной активности детей имеющийся в современной жизни и совершенствовать функциональные возможности организма детей, повышая его работоспособность и сопротивляемость неблагоприятным условиям.

Организация занятий по физическому воспитанию должна осуществляться на основе:

• научности,

• доступности,

• постепенности,

• систематичности,

• сознательности,

• активности,

• наглядности,

• прочности,

• индивидуальности обучения

Организация правильного режима дня, который строго соблюдается в дошкольном учреждении и является одним из условий эффективного физического воспитания детей.

Целенаправленные занятия физической культурой включают в себя задачи, которые решают педагоги:

• утренняя гимнастика — перевести ребенка из сонного, заторможенного состояния в бодрое, активизировать его внимание;

• физкультурные занятия в зале, физкультурные занятия на прогулке — обладание развитием движений, получать более значительные нагрузки, соответственно возрасту для дальнейшего формирования опорно — двигательного аппарата.

Но для сохранения и укрепления здоровья дошкольников большое значение имеют технологии в течение всего дня пребывания дошкольников в ДОУ, а именно — физкультминутки, динамические паузы(при проведении занятий), закаливание, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, свободная двигательная деятельность ребенка с физкультурным оборудованием. Эти технологии решают следующие задачи:

• физкультминутки и динамические паузы — способствуют снятию интеллектуального и эмоционального перенапряжения, легкому переключению с одного вида деятельности на другой, обогащение творческого потенциала детей — включение их воображения;

• закаливание — снижает заболеваемость, повышает резистентность организма и переход от сна к бодрствованию;

• пальчиковая гимнастика — развивает мелкую моторику, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, инсценировать сказки при помощи пальцев.

Эти здоровьесберегающие технологии используются воспитателями в управлении физическим воспитанием в ДОУ, их любят дети, они могут быть интересны родителям, что характеризует взаимосвязь между воспитателем и родителями дошкольников.

Повышая эффективность управления физическим воспитанием дошкольников — рационально организованная двигательная активность — дошкольники получают мощное оздоровительное средство - «Здоровье», которое специалисты характеризуют как состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Получается, что физическая культура и здоровье — взаимозаменяемы. «Человек здоров тогда, когда занимается физическими упражнениями, получая положительные эмоции».

Управляя физическим воспитанием детей воспитатели развивают у детей эмоциональность на физическую активность и возможность взаимодействовать, общаться со сверстниками; воспитывают умение слушать педагога и выполнять задания высокого уровня сложности; строить занятия с опорой на образцы — представления, сложившиеся у детей. Чем быстрее ребенок овладеет приемами в физическом оздоровлении, тем раньше он будет готов к активной повседневной деятельности.

Васильева Н.В для эффективного управления физическим воспитанием дошкольников определяет следующие организационные условия.

Воспитатель должен:

• уметь проводить анализ и оценку физического здоровья детей;

• определять плановые задачи физического развития дошкольников;

• управлять процессом воспитания в определенной системе, используя наиболее целесообразные средства, формы и методы работы в данных условиях дошкольные учреждения;

• планировать эффективный результат, учитывая затруднения при достижении цели;

• осуществлять анализ, сравнивая результат с походными данными и плановыми задачами;

• реально оценивать профессиональное мастерство и постоянно его совершенствовать.

Для эффективного управления физическим воспитанием дошкольников в МБДОУ «Детский сад №4» созданы организационные условия:

• имеется физкультурный зал, оснащенный разнообразным физкультурным оборудованием, хотя и совмещен с музыкальным;

• в групповых помещениях организованы физкультурные уголки;

• на улице имеется площадка с физкультурным оборудованием;

• ежедневно по утрам проводится утренняя гимнастика;

• воспитатели планируют и применяют те упражнения, которые способствуют совершенствованию развития детей;

• для родителей оформлены рекомендации по организации физического воспитания в семье;

• организуется самостоятельное физическое развитие детей в группе и на улице.

Специалисты высказываются, что для эффективного управления физическим воспитанием дошкольников, необходимо соблюдение определенных педагогических условий, которые включают в себя элементы всех составляющих процесса формирования ценностей здорового образа жизни.

В.И. Андреев считает, что педагогические условия — это обстоятельства процесса обучения в результате отбора, построения и использования составляющих содержания, методов, форм организации обучения для получения эффективного результата. В итоге мнение специалистов таково: педагогические условия физического воспитания дошкольников — это обстоятельства процесса обучения и воспитания.

Для получения эффективного результата в процессе управления физическим воспитанием дошкольников необходимы следующие педагогические условия:

1. организация взаимодействия ДОУ и семьи. Управляя физическим воспитанием дошкольников воспитатели и специалисты по физическому воспитанию должны соблюдать единые требования вместе с родителями в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, формирования культурно — гигиенических навыков, развития движений детей. Поэтому очень важно оказывать необходимую педагогическую помощь родителям, привлекать их к участию совместных физкультурных мероприятий, повышать физкультурную грамотность родителей.

Анализируя специальные психолого-педагогические и социологические исследования А.И. Захарова, Ю.П. Литвиненко, Л.Н. Демидова, В.Я. Татаренко, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова выявили, что семья не сведуща в вопросах физического воспитания дошкольников и поэтому остро нуждается в помощи специалистов

Дошкольное учреждение и семья как отдельные институты должны взаимодействовать, идти параллельно и не заменять друг друга в вопросах управления физическим воспитанием дошкольников. Взаимодействие воспитателей и родителей должно строится на принципах доверия, партнерства, учета интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей.

Еще К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой высказывались о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного физического воспитания детей, о необходимости сочетания знаний и опыта.

Хотя информацию в настоящее время можно получить разными путями, но воспитатель ежедневно общаясь с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, положительные результаты в каждой семье. Специалисты делают вывод, что необходима систематическая работа с родителями. Поэтому предлагается использовать следующие формы работы с родителями:

• индивидуальные консультации: воспитатель — родитель;

• педагогический совет с участием родителей;

• родительская конференция;

• оформление родительского уголка.

2. создание развивающей предметно — пространственной среды по формированию здорового образа жизни у дошкольников. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. Формирование представлений, навыков детей о здоровье необходимо формировать в группе: приобретение книг, раскрасок, альбомов с фотографиями детей группы, где видны моменты НОД и бесед, санитарно — гигиенических и закаливающих процедур, прогулок, игр и т.д.

Стандарт дошкольного образования предъявляет к развитию предметно — пространственной среды следующие требования:

• насыщенность;

• трансформируемость;

• полифункциональность;

• вариативность;

• доступность;

• безопасность.

Насыщенность — соответствие возможностям детей по возрасту и содержанию программы.

Организация образовательного пространства для физического развития, спортивного оборудования и инвентаря, которые бы обеспечивали физическую активность всех детей, возможность их самовыражения.

Доступность развивающей предметно — пространственной среды означает доступность всех детей каких — либо отклонений в здоровье они не имели.

Безопасность среды означает соответствие всех ее элементов требованиями по обеспечению надежности и безопасности ее использования.

Для эффективного управления физическим воспитанием дошкольников в ДОУ необходимо создать организационно — педагогические условия, учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, наполнить предметно — пространственную среду дидактическим, спортивным и игровым материалом, который будет способствовать развитию здоровых, интеллектуальных, эстетически развитых детей.

Модернизация образования дошкольников в области физической культуры требует более совершенных форм управления , направленных не только на решение образовательных задач, воспитание личностных качеств и гармоничного физического развития, но и развитие индивидуальности детей при эффективных организационно — педагогических условиях, высказывается Е.М. Покачалова.

Проблему управления физическим развитием в дошкольных учреждениях исследовали Ю.А. Конаржевский, Т.И. Шамова, М.М. Поташник, В.С. Лазарев и определили взаимосвязанные компоненты управления: функции управления, организационную структуру управления физическим воспитанием дошкольников, организационно — педагогические условия управления физическим воспитанием в дошкольных учреждениях.

Управление направлено на удовлетворение потребности современного общества в здоровом поколении и осуществляется на исследованиях и выводах по ним, научно — методических разработках, основах теории управления. При этом учитывается специфика деятельности дошкольного учреждения.

Цель управления заключается в обеспечении оптимального функционирования модели управленческим процессом в области физической культуры для достижения максимально возможных результатов(высокоразвитых дошкольников: физически, эстетически, интеллектуально) и рациональном использовании всех ресурсов управления

Дошкольное преобразование в управлении физическим воспитанием детей разворачивается в направлении развития вариативности. Проблема регулирования эффективности управления организационно — педагогическими условиями воспитания дошкольников приобретает высокую значимость.

Ситуация в системе физического управления вызвала потребность в совершенствовании организационно — педагогических условий в управлении физическим воспитанием дошкольников.

Переход на новый, качественный уровень управления не может осуществляться без разработки инновационных технологий. А это значит — новые методы, формы, средства, используемые в практике управления физическим воспитанием, ориентированным на личность ребенка, на развитие его способностей, на безопасность детей, их особенностей.

Разработка инновационных технологий в управлении физическим воспитанием дошкольников является одной из важных задач получения эффективного результата. Одним из перспективных, инновационных направлений совершенствования управления физическим воспитанием является его спортизация, на основе предложенной В.К. Бальсевичем концепции конверсии избранных элементов и технологий спортивной тренировки.

По мнению В.К. Бальсевича концепция тренировки — пока единственная концепция управления развитием физического потенциала дошкольников.

Но не все инновационные процессы, происходящие в управленческой деятельности физического воспитания могут быть эффективными. Так нет единого мнения специалистов в вопросах нормирования нагрузки, педагогического контроля физического состояния дошкольников, техники физических упражнений, а также дети могут быть с разными функциональными и ограниченными возможностями, состоянием здоровья.

Внедрение инновационных направлений совершенствования организационно — педагогических условий управления физическим воспитанием дошкольников не вызывает трудностей у воспитателей и специалистов по физическому воспитанию, т.к. в их распоряжении — большой объем научно — методической литературы, включающий в себя современную информацию по возникающим вопросам и проблемам.

Но внедрение инновационных условий в управление физическим воспитанием дошкольников будет успешным только при существующих эффективных условиях в дошкольных учреждениях.

Появление дошкольных учреждений с новым подходом управления, в т.ч. управление физическим образованием не перестроил их деятельность ни на содержание работы, ни на принципиальные подходы к процессу управления физическим воспитанием дошкольников.

43

2.3. Результаты опытно — экспериментальной работы

Для повышения эффективности управления двигательной активностью дошкольников педагогам необходимо сохранять и укреплять физическое развитие и здоровье детей посредством проведения лечебно — профилактической и коррекционный работы воспитателями и специалистом. Для решения этой задачи по повышению эффективности управления физическим развитием необходимо использовать различные средства в комплексе: рациональный режим, питание, закаливание, физическую активность. а также активизировать вовлечение родителей в образовательный процесс, используя различные формы воздействия; и применение инновационных методов в управленческом процессе.

Одним из условий эффективного управления физическим воспитанием дошкольников является соблюдение режима дня. В МБДОУ «Детский сад №4» проводилась ежедневная утренняя гимнастика, продолжительностью 15 минут; физкультурные занятия в младших группах проводились 2 раза в неделю, в группах среднего и старшего возраста — 3 раза в неделю, в т.ч. 2 занятия в зале и 1 занятие на площадке с оздоровительной направленностью продолжительностью 30 минут, гимнастика после дневного сна - 15 минут, далее организация подвижных игр на прогулке и самостоятельная деятельность детей: подвижные игры в соответствии с временем года. В холодное время года дети проводят на воздухе 3,5 - 4 часа. После дневного сна воспитатель проводит с детьми бодрящую гимнастику: хождение по массажным коврикам и дорожкам, которые доставляют радость детям. Самостоятельная двигательная активность и проведение подвижных игр проводят или в группе с использованием физкультурного оборудования или на прогулочной площадке. Прогулки в МБДОУ организуются утром и вечером. Прогулки являются благоприятным временем для организации самостоятельной деятельности детей, проводятся различные игры, которые направлены на повышение двигательной активности детей, на воспитание быстроты реакции в подвижных играх, развитие ловкости, меткости, совершенствование бега. Самостоятельный выбор игр детьми и их проведение направляется и корректируется воспитателем.

Итоговые результаты проведенного исследования двигательной активности детей за период эксперимента занесли в таблицу 7

Таблица 7

Динамика результатов двигательной активности детей за период исследования

Период исследования	Уровни двигательной активности детей, %
	высокий	средний	низкий
начало	26	29	45
конец	47	31	22
изменения, +/-	+21	+2	-23

Динамика результатов двигательной активности показывает рост показателей: высокий уровень повысился на 21%, средний уровень повысился на 2%, а низкий уровень двигательной активности снизился на 23%. Анализируя показатели динамики результатов двигательной активности за период исследования, выявили эффективную работу воспитателя по управлению физическим воспитанием детей.

Но воспитатели и специалист по физическому воспитанию должны продолжить физкультурно — оздоровительную деятельность, которая занимает основное место в годовом планировании.

Одна из основных задач решаемых воспитателем по повышению эффективности управления физическим воспитанием дошкольников — повысить взаимосвязь с родителями.

Поэтому планы воспитателя должны содержать следующие мероприятия:

• проводить дни открытых дверей;

• проводить мероприятия по повышению физического развития детей с

участием родителей;

• организовывать лекции медперсонала для родителей;

• оформлять наглядную пропаганду здорового образа жизни;

• привлекать родителей к оформлению игрового уголка, игровой площадки.

45

• проводить консультации воспитателя, инструктора по физическому воспитанию для родителей.

Хотя все эти формы работы с родителями проводились, но в недостаточных объемах и с недостаточной периодичностью.

Для того, чтобы физические занятия давали оздоровительный эффект необходимо соблюдать следующие условия:

• применять на занятиях тренировочную нагрузку. Это позволит расширить возможности дыхательной системы и кровообращения, повысит энергообразование;

• после длительных и интенсивных движений необходимы паузы для восстановления пульса, приведения в норму. И только после этого с детьми можно начинать новое упражнение;

• проведение закаливающих процедур: воздушные ванны, хождение босиком;

• включать упражнения, обучающие детей правильно дышать;

• использовать на занятиях упражнения по координации движений: прыжки по воображаемой прямой, упражнения в метании, равновесии;

• на занятиях должна быть эмоциональная разрядка, которую дети получают в период свободных физических действий, она снижает физическое и психическое напряжение и повышает способность организма к усвоению кислорода.

Чтобы дети стремились к физическому развитию, необходимо стимулировать их к этому(чтобы работала функция мотивации):

• ежедневно предоставлять им возможность самостоятельно физически развиваться: самостоятельные движения, игры

• создавать доброжелательную атмосферу по физической подготовке

• использовать различные методы, учитывая индивидуальность детей

Нами был разработан перспективный скорректированный план, в котором предложены мероприятия по эффективному управлению физическим воспитанием: организовывать спортивные игры и упражнения с игровыми элементами, на занятиях использовать музыкальное сопровождение, чтобы они были в радость, вызывали положительные эмоции, мотивировали детей развивать двигательную активность.

Выводы по главе II

На настоящем этапе цель управления физической подготовленности детей — это создание условий, способствующих формированию, сохранению и укреплению здоровья детей в условиях дошкольного учреждения. Но в настоящее время успешное достижение этой цели затруднено рядом трудностей.

Это связано с недостаточной разработанностью научно-теоретических основ в вопросах управления физическим воспитанием дошкольников, а также уровнем профессиональной компетентности специалиста по физическому воспитанию и воспитателя, занимающихся управлением физического воспитания детей, в вопросах создания организационно-педагогических условий управления физическим воспитанием и проведения физкультурно-оздоровительной работы.

Управляя физическим воспитанием дошкольников в МБДОУ «Детский сад №4» провели мониторинг физического состояния детей с использованием традиционных методик, это позволило оценить уровень физического состояния детей, их динамику развития, соответствие возрастным нормам и выявить результаты опытно-экспериментальной работы. Внедрение мероприятий по повышению двигательной активности детей способствовало улучшению физического состояния детей группы.

Первичное диагностирование было проведено в сентябре, на основании его данных разрабатывалась стратегия проведения физических занятий с целью коррекции выявленных недостатков в физической подготовке детей. По результатам первичного диагностирования воспитатель, инструктор по физическому воспитанию проводили индивидуальную работу с детьми. Хотя данное тестирование не эффективно, т.к. приводит к неточности диагностических результатов, а искажение показателей-к неправильной ориентации выбора средств, методов, нагрузок и т.д. Поэтому необходимо применение инновационных методик.

На формирующем этапе эксперимента была выявлена тенденция физической подготовки детей, что позволило скорректировать работу воспитателя по физической подготовке таким образом, чтобы к концу года все дети могли бы выполнить нормативы.

Итоговые результаты контрольного диагностирования определили физическую подготовленность детей и повлияли на корректировку планов на будущий год.

Хотя результаты проведенных исследований физической активности детей были высокими, но уровень заболеваемости детей группы повысился.

Низкий уровень управления, организационно-педагогические условия управления физическим воспитанием дошкольников повлияли на снижение здоровья детей.

Улучшить ситуацию возможно в условиях:

• внедрения личностно-ориентированных технологий физического воспитания;

• обеспечения материальных и организационных условий;

• повышения качества педагогических условий;

• сформированности мотивационных установок у дошкольников, самостоятельности в организации физического развития;

• организации специальной физической подготовки с детьми, спортивных мероприятий, организованных с учетом возможностей детей;

• развитие системы дополнительных физкультурных занятий;

• постоянного наблюдения, оценки и контроля за эффективностью развития физического воспитания детей.

Но нельзя делать упор только на физическое воспитание, все аспекты развития детей должны быть во взаимосвязи.

Для обеспечения эффективного управления физическим воспитанием детей нужны эффективные организационно-педагогические условия:

• организационное пространство, оснащенное физкультурным инвентарем;

• ежедневная физкультурная деятельность;

• гигиена и закаливание;

• организация взаимодействия ДОУ и семьи;

• создание развивающей предметно-пространственной среды по формированию здорового образа дошкольников;

• соблюдение теплового режима в группе;

• проведение лечебно-профилактической работы;

• осуществление взаимодействия с родителями по вопросу здоровьесбережения детей.

Заключение

Наблюдающиеся негативные тенденции в состоянии здоровья дошкольников свидетельствуют о том, что задачи их оздоровления остаются наиболее приоритетными в деятельности дошкольного учреждения.

Современные преобразования в управлении физическим воспитанием дошкольников заключаются в создании необходимых условий для развития личности, повышения качества занятий физкультурой, создание в дошкольных учреждениях организационно — педагогических условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

В дошкольном возрасте, в период интенсивного роста и развития детей специалистам дошкольного учреждения необходимо создать эффективные условия управления физическим воспитанием. Особенно важно обеспечить оптимальный режим физической активности, развитие моторики детей, правильное формирование важнейших органов и систем.

Практика показывает, что не все дети могут добиться высоких результатов в беге, прыжках, метании не потому, что им мешает плохая техника движения, а главным образом ввиду недостаточного развития основных двигательных качеств — силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

В этом аспекте подвижные и спортивные игры, физические упражнения, утренняя гимнастика, непосредственная образовательная деятельность с детьми, выступают как эффективные средства физического развития детей, укрепления их нервно - психического здоровья.

В соответствии с целью нашего исследования — выявить организационно — педагогические условия управления физическим воспитанием дошкольников, решены следующие задачи:

• провели анализ научно-методической и педагогической литературы

• проанализировали исследование управления физическим воспитанием дошкольников и выявили проблемы снижения его эффективности

• исследовали системный подход к управлению физическим воспитанием дошкольников, выявили взаимосвязь функций и их влияние на достижение конечного результата

50

• проанализировали состояние управления физическим воспитанием дошкольников и подобрали диагностический комплекс состояния физического развития детей

• исследовали эффективность организационно-педагогических условий физического воспитания дошкольников

Исследования и анализ организационно - педагогических условий управления физическим воспитанием дошкольников позволил выявить пути повышения эффективности организационно - педагогических условий управления физическим воспитанием дошкольников, которые возможно использовать в дошкольных учреждениях.

Поэтому, цель нашей работы достигнута, поставленные задачи решены, рекомендации разработаны.

51

Литература

1. Аверьянов А.Н. Система: философская категория и реальность/А.Н.Аверьянов — М.: Мысль, 1967 — 188 с.

2. Алямовская В.Г. «Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном учреждении: инновационный аспект: лекции 1-4. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. - 92 с.

3. Алямовская В.Г. Программа «Здоровье в дошкольном образовательном учреждении»/В.Г.Алямовская//Дошк. Воспитание. - 1994. - №10. - С. 16 — 22.

4. Балескевич В.К. Физическая культура: молодежь и современность.[Текст]/В.К.Балескевич, Л.И.Лубышина//Теория и практика физ.культуры. - 1995.-№4.-С.5-11.

5. Баранов А. Реальная угроза будущему нации // Народное образование, 1996. - No 6. - С. 18-21.

6. Белкин А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство[Текст]/А.С.Белкин.-Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004.-176 с.

7. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/В.П.Беспалько, С.А.Кашин — М.: Из-во Ин-та проф. образования, 1995. - 336 с.

8. Бондаревская Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических тенденций[Текст]/Е.В.Бондаревская, С.В. Кульневич//Педагогика.-2004.-№10. - С. 23-31.

9. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду/под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика — Синтез. 2007. - 240 с.

10. Воробьева Н.А. Управление дифференцированным физическим воспитанием детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности: дис. ...канд.пед.наук//Воробьева Н.А. - Смоленск, 2003 — 166 с.

11. Выбор программ физического совершенствования детей в 147

дошкольном учреждении: Метод, рекомендации / сост. СО. Филиппова, В.И. Москаленко, СВ. Никольская, Т.В. Волосникова. - СПб.:Изд-во СПбГТУ, 1999. - 55 с.

12. Гарцуев А.В. Цветовое кондиционирование мест занятий физическими упражнениями дошкольников в условиях крытой среды //Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. - СПб.: ЦПИ, 2000. - С 34-36.

13. Гурьев С.В. Использование новых информационных технологий в процессе физического воспитания дошкольников: дис. … канд. пед. наук/Гурьев С.В. - Екатеринбург, 2003 — 149 с.

14. Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики[Текст]/С.Ф.Егоров, С.В.Лыко, Л.М.Волобуева.-М.:Академия, 2001.-317 с.

15. Изаак С.И., Кабачков В.А., Тяпкин А.Н. Научное обеспечение системы мониторинга физического развития и физической подготовленности детей, подростков и молодежи//Сборник научных трудов: Опыт работы в субъектах РФ по осуществлению мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи.-М., - 2002. - С.10-37

16. Индивидуально — дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1989.

17. Казакова В.Н. Управление инновационными процессами в ДОУ: дис….кан.пед.наук/Казакова В.Н. - Екатеринбург, 2000. - 161 с.

18. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учеб./А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 1985. - 381 с.

19. Кистяковская М.Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста/М.Ю.Кистяковская, Е.А.Тимофеева, Е.Н.Вавилова. - М.:Педагогика, 1978. - 160 с.

20. Краевский В.В. Общие основы педагогики[Текст]/В.В.Краевский.-М.: Академия, 2003. - 256 с.

21. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования[Текст]: учебное пособие/Н.В.Кузьмина. - Л.:ЛГУ, 1980. - 172 с.

22. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей: кн.для воспитателя дет.сада. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1981. - 160.: ил.

53

23. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста // Избранные педагогические сочинения /Сост. И.Н. Решетень. - М.: Педагогика, 1988. - 327 с.

24. Личностно - ориентированный подход в педагогической деятельности[Текст]/под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128 с.

25. Лисина Е.А. Формирование физического здоровья дошкольников в контексте современных требований к организации деятельности ДОУ// Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. — СПб.: ЦПИ, 2000. - С. 15 -17.

26. Литвинова М. Физкультурная площадка детского сада //Дошкольное воспитание, 1993. - No 9. - С. 42-48.

27. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Дис... канд. пед. наук.-Мн., 1991.-194 с.

28. Максимова С.Ю. Изучение особенностей физического развития дошкольников 6 — 7 лет с ЗПР/С.Ю.Максимова, А.О.Бек — Авшаров, М.В.Кошелева//Ученые записки университета имена П.Ф.Лесгафта.-2009.- №8(54).-С.83-86

29. Мартиросова Л.Д. Педагогическое управление как фактор развития творческого потенциала учащихся:автореф.дис….канд.пед.наук/Мартиросова Л.Д.-Ростов н/Д, 2008.-17 с.

30. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры:учеб./Л.П.Матвеев.-М.:Физкультура и спорт, 1991.-529 с.

31. Меличева М.В. Формирование культуры здоровья дошкольников в процессе сотрудничества педагогов и родителей. дис….канд.пед.наук/Меличева М.В. - СПБ, 2006. - 265 с.

32. Никитина Е.Ю. педагогическое управление физкультурным образованием старших дошкольников:теоретико-методологический аспект:моногр./Е.Ю.Никитина.-Челябинск:Изд-во ЧГПУ,2000.-101 с.

33. Нормативы и методические указания по оценке физической подготовленности детей дошкольного возраста:метод.рек./под.ред. Ю.Н.Вавилова.-Челябинск, 1985. - 17 с.

54

34. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста/сост. Н.А.Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович. - Спб.: Детство-пресс, 2003. - 32 с.

35. Олимпийское образование дошкольников: Методическое пособие /Авт.-сост. С О . Филиппова, Т.В. Волосникова, Н.В. Лебедева и др. /Под ред. С.О.Филипповой. - СПб., 2001. - 143 с.

36. Опытно-экспериментальная работа в дошкольных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга/ Под ред. Т.А.Павловой. - СПб.: Центр педагогической информации, 1995. - 74 с.

37. Парамонова Л., Алиева Т., Арушанова А. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности // Дошкольное воспитание, 1998. - No 4. - С. 97-104.

38. Панкратьев Е.И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1990. - No 11. - С. 13-15.

39. Педагогическое управление процессом самопознания младших подростков в образовательном пространстве школы: автореф. дис….канд.пед.наук/Гуськова С.К. - М., 2006

40. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет/Л.И.Пензулаева.-М.: Просвещение, 1988. - 142 с.

41. Перекопская М.А. Педагогические условия формирования интереса у дошкольников к занятиям спортом/Автореф.дис,….канд.пед.наук./Перекопская М.А. - Челябинск, 2002. - 17 с:ил.

42. Попкова Н.В. Индивидуализация процесса физического воспитания детей старшего дошкольного возраста:дис….канд.пед.наук/Попкова Н.В. - Челябинск, 2010. - 183 с.

43. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления(в вопросах и ответах). М.М.Поташник. - М.:Пед.о-во России, 2002. - 351 с.

44. Правдов М.А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей на физкультурных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях:дис….д-ра пед.наук/Правдов Михаил Александрович.-Шуя,2003.-419 с.

45. Пужаева Е.З. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе/Е.З.Пужаева, И.Ю.Соколова, И.В.Чупаха.-М.:Илекса:Нар.образование, 2006. - 400 с.

46. Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование/В.Е.Радионов.-Спб.:Просвещение, 1996. - 246 с.

47. Распопова Е.А. Мотивация к занятиям физической культурой как условие повышения уровня физической подготовленности детей 5-7 лет/Е.А.Распопова, Е.Ю.Шкляр//Физ.культура: воспитание, образование, тренировка.-2009.-№5.-С. 59-62.

48. Романова Е.Е. Образование дошкольников в области физической культуры в отражении социального развития современного общества/Е.Е. Романова, С.В. Филиппова, Е.Г. Кириллова//Теория и практика физ.культуры.-2008.-№3.-С.18-21.

49. Руднева Л.В. Педагогические условия формирования у дошкольников готовности к обучению двигательным действиям: дис…. канд.пед.наук.-Тула, 2003. - 153 с.

50. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду:пособие для педагогов дошк.учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей/М.А.Рунова.-М.:Мозаика-Синтез, 2000. - 256 с.

51. Сериков В.В. Личностная ориентация образовательных систем: проблема критериев/В.В. Сериков//Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона.-Пятигорск, 1998.-Ч.1.-С.110-114.

52. Сидоренко В.Н. Организационно — педагогическое обеспечение процесса развития отечественной системы дошкольного образования: дис….канд.пед.наук/Сидоренко В.Н.-М., 2006.-168 с.

53. Симоненко В.Д. Педагогические теории, системы, технологии: учеб.пособие для пед. работников и студентов педвузов/В.Д.Симоненко, А.М.Воронин.-Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. - 190 с.

54. Сиротин О.А. Контроль за физической подготовленностью дошкольников/О.А.Сиротин, С.Б.Шарманова, Л.В.Пигалова. - Челябинск: ЧГИФК, 1995.-80 с.

56

55. Смирнова В.Н. Технология педагогического управления образовательным учреждением как условие успешной социализации дошкольника: дис…. канд.пед.наук/Смирнова В.Н.-Екатеринбург, 2002. - 185 с.

56. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студентов высш.учеб.заведений/Эмма Яковлева Степаненко.-2-е изд., испр.-М.: Академия, 2006.-364 с.

57. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков/А.Г.Сухарев.-М.: Медицина, 1991. - 272 с.

58. Теория и методика физического воспитания: учеб.для студентов фак.физ.культуры пед.ин-тов по спец.03.03 «Физ.культура»/Б.А.Ашмарин, Ю.А.Виноградов, З.Н.Вяткина и др.; под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

59. Теория и методика физической культуры/Ю.Ф.Курамшин, В.И.Григорьев, Н.Е.Латышева и др.-М.: Сов.спорт, 2003. - 464 с.

60. Тренажеры для дошкольников: Метод, рекомендации/Сост. Т.е. Грядкина. - СПб.: Образование, 1992. - 66 с.

61. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности:Автореф. дис... д-ра пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2000. - 39 с.

62. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - Омск, 2000. - 87 с.

63. Уразова А.К. Педагогическое управление как фактор развития творческого потенциала подростка: дис….канд.пед.наук/ А.К. Уразова. - Оренбург, 1998. - 243 с.

64. Физическая культура в образовательном процессе младших школьников: Метод, пособ. для учит. нач. классов / Н.В. Базунова, Т.В. Волосникова, В.Д. Гончаров, СО. Филиппова. - СПб.: Изд-во ОИНМЦВРУО, 1998.-48C.

65. Физическая рекреация в дошкольных образовательных учреждениях / Т.В .Волосникова, В.Д.Гончаров, В.И.Москаленко, С.О.Филиппова; Отв. ред. С.О.Филиппова. - СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРУО,1997.-24 с.

66. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: дис….д-ра пед.наук/Филиппова Светлана Октавьевна. - Спб., 2002. - 518 с.

67. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис….д-ра пед.наук/Чернышенко Ю.К.-Краснодар, 1998. - 50 с.

68. Якиманская И.С. Разработка технологий личностно — ориентированного обучения/И.С. Якиманская//Вопр. психологии. - 1995. - №2. - С. 31-42.

69. СМИ: газета «Наша жизнь».-№75 от 21.09.18 года.

58