Тема: Олег Кургузов «Мальчик-папа».
УМК: Перспективная начальная школа
Цель: познакомить учащихся с рассказом Олега Кургузова «Мальчик-папа».
Задачи: 1. Познакомить учащихся с творчеством Олега Кургузова и совершенствовать технику чтения учащихся;
2. Развивать умение анализировать художественное произведение;
3. Воспитывать моральные качества учащихся и интерес к чтению.
Формируемые УУД:
Регулятивные: уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости, совместно с учителем).
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; включаться в диалог с учителем; уважать другую точку зрения.
Предметные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать представленную информацию для получения новых знаний; наблюдать противоположные картины в художественном тексте.
Личностные: составлять личное мнение о литературно произведении, выражать его на доступном языке; формировать интерес к учению.
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| I. Организация класса. | -Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. -Вот звонок весёлый, Мы начать урок готовы, Будем думать и читать, И друг другу помогать. | Приветствуют учителя | Личностные УУД: - сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку. |
| III. Изучение нового материала. 1.Биография.
| -Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с произведением Олега Кургузова «Мальчик-папа». Но для начала познакомимся с биографией писателя. -Олег Кургузов родился в Подмосковье, отец писателя был историком, а мама врачом. Учился в Московском государственном университете им. Ломоносова на факультете журналистики. -В 1989 году вместе с Тимом Собакиным и Андреем Усачёвым основал журнал «Трамвай». В «Трамвае» произведения Олега Кургузова иногда печатались под псевдонимом Олег Оленча. -В 1992 году выходит детская газета «Маленькая тележка», которую Олег Кургузов придумал и возглавлял как редактор. Также он был редактором русской версии журнала «Улица Сезам». Работал литературным редактором в журнале «Веселые картинки» и в приложениях к нему «Филя», «Синдбад». - Что вы запомнили о семье писателя? Кем были его родители? - Где родился Олег Кургузов? - Как называлась первая книга писателя, которая вышла в 1995 году? -Какой псевдоним был у писателя? -Молодцы! | Слушают биографию писателя
Отвечают на вопросы
-Семья историка (им был отец писателя) и врача (мама писателя). - Родился в Подмосковье -«По следам Почемучки» -Олег Оленча | Регулятивные УУД: планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; этикета. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
| 2. Словарная работа.
| -Прежде чем мы начнем знакомиться с произведением, давайте рассмотрим незнакомые слова, которые нам встретятся. РАБОТА НА СЛАЙДАХ. Дал по шеям Окликнул Приказал, ухмыляясь Кубарем покатился Завопили - Мы разобрали все незнакомые слова, теперь можем приступить к чтению текста.
|
Дал по шеям - дать сдачи. Окликнул - позвал. Ухмыляться – корчить рожицы. Кубарем – Завопили – закричали.
| Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; отвечать на вопросы учителя, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
| 3. Первичное чтение, чтение учителем.
4. Анализ текста после первичного восприятия
5. Чтение рассказа учениками по цепочке и озаглавливание частей произведения
.
6. Анализ произведения
| - Откройте учебник на странице 43-ей, приготовьтесь к слушанию и чтению текста. – Поставьте пальчик на первое слово, внимательно слушайте и следите за чтением текста, затем кто-то продолжит. -Вы, внимательно слушая, определите жанр произведения, рассказ это или сказка. (Я читаю рассказ Мальчик-папа) -Какой жанр произведения? Почему? -Почему этот рассказ помещен в главу «Почему люди фантазируют»? -Как вы считаете, в самом ли деле папа вдруг превратился в мальчика-папу, или главному герою этого рассказа так не хватает верного друга, что он нафантазировал?
-Ребята, посмотрите, текст условно разделён на несколько частей, каждая часть отделена зелёной линией. -Прочитайте про себя первую часть и подумайте, как бы вы её озаглавили? -Теперь, цепочкой по одному предложению прочитайте вторую часть текста и озаглавьте её. -Третью часть начинает выразительно читать … -А теперь подумайте, как бы вы её озаглавили. -Четвёртую часть прочитайте в полголоса, озаглавьте её. -Кто дочитал, покажите посадкой, что вы готовы дальше работать. -Итак, как же мы озаглавим четвёртую часть? -Верно, молодцы! - Можно ли предположить, каким мальчик-папа был в детстве, если судить по его внешнему виду и по поведению? И каким же он был? -Нравится ли мальчик-папа мальчику-сыну? Почему вы там думаете? -О чём же мечтает мальчик-сын? - Определите главную мысль произведения. | Чтение текста учителем, обучающиеся слушают и следят.
Чтение детьми по цепочке.
-Жанр этого произведения - рассказ, потому что это маленькое повествовательное произведение, повествующее об одном или нескольких эпизодах в жизни героев.
«Чудесное превращение» «Игра мальчика-папы и мальчика-сына» «Отпор хулиганам» 4. «Взрослый папа»
-Да, можно. Он был таким же, как его сын. -Да, нравится. Потому что они похожи. -Мальчик-сын мечтает, чтобы папа не говорил, что в его возрасте он бы серьёзнее, начал его понимать и не воспитывал по 2 часа. - Главная мысль: «Если мы будем держаться друг друга, то в этой жизни не пропадём. Мы с тобой вдвоём, конечно сила. Ну, а втроём с мамой — вообще ого-го! Давай держаться втроём?». | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия. Личностные: эмоциональное принятие домашнего задания. Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; отвечать на вопросы учителя, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
| Физминутка. | - А теперь давайте немного с вами отдохнём. Тихо, все ребята, встали, Руки дружно все подняли, Развели их в стороны, Посмотрели, ровно ли? Опустили разом вниз, Тихо, тихо, все садись! | Дети повторяют движения за учителем. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
| 7. Чтение по ролям | - А теперь, прочитаем вторую часть текста по ролям. (3 группы детей читают текст в каждой части) - Слова АВТОРА будет читать … - Слова Мальчика-папы … - Слова Мальчика-сына … - Поставьте пальчик на первое слово, внимательно слушайте и следите за чтением текста. -Молодцы! | Дети читаю текст по ролям | Регулятивные УУД: планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; этикета. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
| 8. Поход в «Музейный дом. Выставка рисунка». | -Сегодня мы познакомимся с творчеством Марка Захаровича Шагала. Шагал Марк Захарович (Хацкелевич) (1887—1985), художник. Родился 7 июля 1887 г. в местечке Песковатики близ Витебска в Белоруссии в семье грузчика рыбной лавки, кроме Марка, было ещё восемь детей. Получил традиционное религиозное образование на дому. В конце 1906 г. приехал в Петербург; здесь его наставниками стали Лев Бакст, Мстислав Валерьевич Добужинский, Николай Константинович Рерих. В ранних картинах Шагала доминируют темы детства, семьи, смерти, глубоко личностные и в то же время вечные мотивы («Я и деревня» 1913г.). Со временем на первый план выходит тема страстной любви («Над городом», 1914—1918 гг.). Умер 28 марта 1985 г. в городке Сен-Поль-де-Ванс в Приморских Альпах (Франция). -Что вы запомнили о Марке Шагале? -У Марка Шагала множество замечательных картин, но мы увидели только некоторые из них. - Только ли через художественное слово можно передавать свою фантазию? -Нам поможет репродукция Марка Шагала «Крылатая лошадь» из хрестоматии. Заглянем в музейный дом. -Какое время года изображено? -При помощи чего художник передал белизну снега? -Снег уже закончил падать или ещё идёт? Как определили? -Кто занимает большую часть листа и является главным героем рисунка? Рассмотрите всех, кто сидит в санях. -Почему именно сверху показана заснеженная деревенька? Кто и откуда её так видит? -Кто занимает большую часть листа и является главным героем рисунка? Рассмотрите всех, кто сидит в санях. -Слышали ли вы фразеологическое выражение «быть окрылённым любовью»? Как вы его понимаете? -Теперь понятно, почему художник изобразил лошадь крылатой? -Как вы думаете, существуют ли для художников чёткие грани с окружающим миром и фантазией? -Марк Шагал проявил свою фантазию? -Верно, когда люди воспринимают мир с радостью и любовью, он кажется им чудесным, необыкновенным. -Важно ли знать, что этот рисунок был сделан для обложки книги стихов? -Можно ли сказать, что у Шагала поэтическое восприятие мира? -Существуют ли для художников и поэтов чёткие границы между окружающим нас миром и миром волшебным, фантастическим? Как это видно на рисунке? -Когда люди с любовью и радостью воспринимают окружающий мир, он кажется им необыкновенным, чудесным, - сказал Михаил Потапович. | Дети слушают биографию Марка Захаровича Шагала (видеоролик)
Дети отвечают на вопросы учителя.
-Свою фантазию можно передать через картины, через искусство -Зима -При помощи -Снег ещё идёт, это видно по снегу, кружащемуся в небе, похоже на вьюгу
| Регулятивные УУД: планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; этикета. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
| IV. Итог урока
V. Рефлексия | - С творчеством, какого писателя мы сегодня познакомились? - С каким рассказом этого писателя мы сегодня познакомились? -О чём этот рассказ? -С творчеством, какого художника мы сегодня познакомились? -С репродукцией, какой картины этого художника мы сегодня работали? -Какие ещё картины Марка Шагала вы запомнили?
- На этом наш урок подошел к концу. Всем спасибо за активную работу, до свидания! | -С творчеством Олега Кургузова -«Мальчик-папа» -С творчеством Марка Захаровича Шагала -С картиной «Крылатая лошадь». -«Влюблённые», «Над городом» и т.д..
| Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: умение формулировать вывод. Личностные: самооценка на основе критериев успешности УД. Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей. |
Олег Кургузов Мальчик-папа
Целый час папа воспитывал меня. В который раз он уже повторял:
– В твоём возрасте я был серьёзнее!..
И тут что-то тренькнуло, грохнуло, зашипело и вспыхнуло. Когда дым рассеялся, рядом со мной стоял мальчик в коротких штанишках. Его коленки были исцарапаны, воротник рубашки наполовину оторван, а под левым глазом светился здоровенный синяк.
– Ты кто такой?! – удивился я.
Он зашмыгал носом, а потом сказал:
– Я твой папа. Только… в твоём возрасте.
– Ну и ну! – сказал я. И ещё раз осмотрел его с ног до головы. – А ты в моём возрасте был меньше меня.
– Конечно, – согласился мальчик-папа. – Мы с мамой тебя в спортивную школу устроили. Ты работаешь над своим развитием. А я просто во дворе болтался…
– Зато у тебя синяк отличный! – сказал я с завистью.
– А-а-а…, – махнул он рукой. – Дал тут одному по шея2 м.
– Пойдём погуляем? – предложил я.
– Ура! – закричал мальчик-папа и рванул на улицу.
Когда я вышел из подъезда, он уже сидел на дереве и махал мне оттуда рукой.
– Ты же запрещаешь мне лазать по деревьям, – сказал я.
– Да ла-а-адно, – протянул он. – Главное, чтоб мама нас не застукала.
Я забрался к нему, и мы стали качаться на сучке. Потом сучок обломился, и мы упали вниз. Папа первый, а я второй. Прямо на него.
– А ты тяжёлый, – сказал он, вылезая из-под меня. – Давай поборемся?
И мы стали бороться. Боролись мы совсем недолго. Потому что я папу сразу поборол.
– У меня просто настроения нет бороться, – сказал он грустно.
– Да ла-а-адно, – протянул я. – Не огорчайся. В другой раз ты меня поборешь.
– Ты только маме не рассказывай, – попросил он, – что победил меня.
– Ты тоже не жалуйся, – попросил я. – Ведь я тебе воротник рубашки совсем оторвал.
– Пустяки! – сказал папа и швырнул воротник в мусорную кучу. – Если мы будем держаться друг друга, то в этой жизни не пропадём.
И тут кто-то окликнул нас из подворотни.
– Эй, пацаны! Ну-ка, быстро сюда!
Там стояли двое взрослых, лет по тринадцать, парня. Когда мы подошли к ним, они сказали:
– По двадцать копеек, салаги! Быстро!
Я похлопал себя по карманам и сказал:
– У меня нет денег…
– А ты попрыгай! Может, зазвенит, – приказал, ухмыляясь, один парень.
Тут мой папа нахмурился, пригнул голову и с криком «А-а-а!» ударил этого парня головой в живот. Это был здоровский удар. Я такого от папы не ожидал. Парень тот сразу кубарем покатился.
А я в этот момент на другого набросился. Двинул ему разок!
В общем, они убежали от нас на другую сторону улицы и завопили:
– Ну, салаги, держитесь! Сейчас мы своих парней приведём!
Они не соврали. И привели ещё пятерых парней. Нас стали окружать со всех сторон.
– Держись, сынок! – сказал мне мальчик-папа. – Сейчас нам придётся туго.
Они уже начали нас бить, когда во дворе появилась наша мама. Их тут же как ветром сдуло. Мама едва успела им нашлёпать.
Потом она отвела меня и мальчика-папу к нам домой, помазала царапины йодом и напоила киселём.
Только мама вышла из кухни, а папа говорит:
– Мы с тобой вдвоём, конечно, сила. Ну, а втроём с мамой – вообще о-го-го! Давай держаться втроём?
– А ты не будешь больше говорить, что в моём возрасте был серьёзнее, и воспитывать меня по два часа?
Мальчик-папа посмотрел на свои царапины, синяки, изорванную рубашку, вздохнул и пообещал:
– Не буду! Мы пожали друг другу руки. Тут опять что-то тренькнуло, грохнуло, зашипело и вспыхнуло. Когда дым рассеялся, передо мной снова стоял взрослый папа.
1 677
41 699 
