| Тип урока: освоение нового материала |
| Педагогические задачи: создать условия для формирования умений выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос, анализировать текст, обобщать, делать выводы; обучения определению жанра и темы литературного произведения; способствовать развитию навыка осознанного, выразительного чтения, передавать в устной речи впечатление от прочитанного; обогащению нравственного и чувственного опыта школьников, реальных представлений об окружающем мире и природе |
| Планируемые результаты |
| Предметные: познакомятся с произведением
В. И. Белова «Малька провинилась»; научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте | Метапредметные: познавательные: предлагают вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; коммуникативные: строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы | Личностные: осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников |
| Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет В. И. Белова; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений |
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы
деятельности |
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. – Здравствуйте, – ты скажешь человеку. – Здравствуй, – улыбнется он в ответ. И, конечно, не пойдет в аптеку, И здоровым будет много лет. - Ребята, что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем настроении, в хорошей форме? (Здоровье) - Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения. - И поэтому 2021 год в Республике Башкортостан объявлен годом____? (Год здоровья и активного долголетия). - А в России 2021 год объявлен________? (Год науки и технологий). – Какие желания вы бы хотели исполнить на уроке? Учитель предлагает для составления «Табло наших желаний», следующие карточки: На уроке я хочу:
– слушать;
– играть;
– читать;
– узнавать новое;
– рассуждать;
– решать задачи;
– выделять орфограммы;
– рассказывать. - Это наши желания. Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему? | Эмоционально и психологически готовятся
к уроку. Показывают готовность рабочего места к уроку. Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя.
Обучающиеся выбирают из предложенных учителем карточки с названиями действий, которые хотели бы совершать на уроке.
– Не можем, потому что не знаем тему урока. | Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения |
| II. Актуализация опорных знаний. 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
| Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке? – Почему это произведение так называется? – Кто такой листопадничек? – Поработайте в парах. Выполните задание по карточкам (ресурсный материал).
Проводит упражнения на дыхание: «Свеча» – глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть через рот, дуя на воображаемое пламя свечи. «Погаси свечу» – вдох глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох (фу-фу-фу). «Надоедливый комар» – продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в конце. Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста. – Прочитайте скороговорку по слогам. – Прочитайте с удивлением. – Прочитайте сердито. – Прочитайте с ускорением. Щёткой чищу я щенка, Щекочу ему бока.
| Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе. Работают в парах.
Выполняют речевую
зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке. | Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Я хочу прочитать вам очень красивое стихотворение. Послушайте внимательно: Нам живется легко и просто Оттого, что своим теплом Наши бабушки, наши мамы Согревают наш милый дом. Мир для нас защитить готова Добрым сердцем любая мать! - О чём это стихотворение? - Именно материнское сердце способно обладать самыми лучшими качествами. Давайте с вами вместе назовем качества материнского сердца. - Любовь матери к своему ребенку – это очень сильное чувство. Из-за своего ребенка мама способна преодолеть любые трудности и препятствия. - Как вы считаете, способны ли животные любить своих детей так, как люди? - На этот вопрос мы ответим в конце урока. В нашем учебнике есть замечательный рассказ, который поможет нам дать правильный ответ. - Сегодня мы познакомимся с рассказом Василия Ивановича Белова «Малька провинилась». - Давайте сформулируем задачи сегодняшнего урока. Помогут нам в этом опорные слова на доске. Узнать о жизни автора …; Познакомиться с произведением “… …”; Учиться ….. |
- Любовь, доброта, тревога, забота, ласка, уважение, внимание, нежность, сочувствие
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руковод-ством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. |
| IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора | Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения. Белов Василий Иванович родился 23 октября 1932 года в Вологодской области в крестьянской семье. Это русский писатель. Его отец погиб в ВОВ. Еще мальчишкой, Белов начал работать в колхозе, помогая матери поднимать четверых младших детей. Из детства ему запомнились постоянный голод – и любовь к чтению. Еще до школы он читал, его научил старший брат Юрий. С тех пор у писателя родилась неудержимая тяга к самостоятельному чтению. Белов прочитал множество книг, и очень много написал произведений для детей. Он пишет о деревне, о крестьянском хозяйстве, о деревенских ребятишках, о животных, о природе. | Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора. | Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета |
| V. Работа над содержанием текста. 1. Работа с толковым словарем.
| Проводит словарную работу. – Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Верша – тяжелая рыболовная снасть конической формы. Батявка – собака. Долговязые – высокие, худощавые и нескладные. Обормот – грубый и пустой человек, бездельник. Шельма – мошенник, плут. Недоумение – состояние сомнения, колебания вследствие невозможности понять,
в чем дело. Блудный – так говорят об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний. Шаромыжник – человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик. | Работают с толковым словарем.
| Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной учебной задаче. |
| 2. Первичное чтение произведения | Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку. – Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра. Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания. – Понравилось ли вам произведение? – Выразите свое мнение о произведении одним словом. – Что вам особенно понравилось в этой истории? – Чему учит это произведение? – От чьего лица ведется рассказ? – Назовите героев произведения. – В чем же провинилась Малька? – Понимала ли Малька, за что ее ругают? – Кому хозяйка отдала щенков? – Куда Малька бегала каждый день? – Зачем она туда бегала? | Прослушивают текст.
Отвечают на вопрос,
определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения
|
|
| VI. Повторное чтение и анализ произведения. 1. Повторное чтение произведения.
| Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. – Что произошло в доме Лидии? Перечитайте этот эпизод. – Стремилась ли Малька охранять и защищать своих щенков? (Да, она старалась защищать их. Автор только взглянул на щенков, а она чуть не вцепилась ему в нос.) – Опишите встречу рассказчика с Малькой на тропе. Как выглядела Малька? – Какое открытие сделал рассказчик? (Он узнал, что Малька каждый день за 2 км бегает кормить своего сынка.) – Какие чувства он испытал? (Он был поражен поступком Мальки.) – На чьей стороне ваши симпатии? Объясните. – Как можно озаглавить текст по-другому? Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог. – Дайте характеристику Мальке и людям, которые ее окружают, используя таблицу.
| Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения. |
|
| 2. Беседа по содержанию | – Василий Иванович Белов в своих рассказах наделяет животных качествами человека, например у Мальки обостренное чувство материнства. |
| Выразительно читают. Понимают на слух |
| прочитанного. | – Что вы думаете о главных героях рассказа? На чьей стороне ваши симпатии? | | ответы обучающихся. |
| VII. Домашнее задание | Объясняет домашнее задание. • Подготовить пересказ от имени Мальки. • Написать письмо собаке Мальке. • Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту. | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. | Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи. |
| VIII. Итог урока. Рефлексия | Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведения итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? – Как вы думаете, реальное или вымышленное событие описал автор? Почему вы так думаете? – Попробуйте вспомнить пословицу, которую можно соотнести с рассказом. (Всякой матери свое дитя мило. Материнское сердце не знает покоя.) – Известны ли вам случаи из жизни животных, которые вас так же поразили? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? – Понравилась ли вам работа на уроке? «Табло результатов» У меня получилось: слушать, читать, рассказывать, анализировать,… | Отвечают на вопросы. Проводят анализ и самоанализ учебной деятельности, делают выводы
и обобщения | Осуществляют самоконтроль учебной деятельности |
2 523
27 534 
