Армения, Ванадзор
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.10.2021 21:55
Մինասյան /Минасян/Minasyan Լիլիթ/ Лилит/ Lilit Գագիկ/ Гагиковна/ Gagik
ուսուցիչ/ предподаватель/ theacher
44 года
2 597
26 692 
Местоположение
Специализация
Մարդու պահանջմունքները:
Категория:
Обществознание
30.07.2020 19:34
Просмотр содержимого документа
«Մարդու պահանջմունքները:»
Դասի պլան
Դասի թեման ՝
Դասարանը՝ 8-րդ
Ամիս /ամսաթիվ 09.09.2016թ
Դասի նպատակը սովորողները կգիտակցեն մարդու բազմաբնույթ պահանջնմուների դերը հասարակական կյանքում, և կտարբերակեն պահանջմուքների տեսակները, և կփորձեն ճանաչել իրենք իրենց:
Դասի խնդիրները՝
Կրթական – սովորողներին հաղորդել գիտելիքներ մարդու տարաբնույթ պահանջմունքների մասին, տարբերի նյութական և ոչ նյութական պահանջմունքները:
Դաստիարակչական – ձևավորել մարդու պահանջմունքների վերաբերյալ հստակ դիրքորոշում:
Զարգացնող – զարգացնել սովորողների՝ փաստերն ուսումնսաիրելու, վերլուծելու, համեմատելու, ներկայացնելու ունակությունը: Ներկայացնի նյութական և ոչ նյութական պահանջմուների նշանակությունը իր և հասարակության կյանքում:
Անհրաժեշտ նյութեր և սարքավորումներ՝
Թուղթ, գրիչ, բաշխման նյութեր՝ իրավիճակային քարտեր, աղյուսկներ:
Դասի տիպը և կառուցվածքը՝
Համակցված դաս
Դասի մեթոդները՝
Մտագրոհ, խմբային աշխատանք, քննարկում, համեմատություն, վերլուծություն:
Դասի ընթացքը՝
Դասն սկսվում է մտագրոհով, որի ընթացքում ուսուցիչն անում է հետևյալ հարցադրումը.
Մտագրոհից հետո դասարանը պատրաստվում է խմբային աշխատանքի: Դասարանը երեք խմբով աշխատում է դասանյութի հատվածների վրա: Յուրասքանչյուր խմբի հանձնարարվում է ներկայացնել ամեն մի պահանջմունքից երեքական օրինակ և մեկնաբանել:
Խմբային աշխատանքի արդյունքները ներկայացնելուց հետո, յուրաքանչյուր խմբի հանձնարարվում է մտորել երեք օրինակների մասին՝ Աստվածաշունչ, Գիրք Ծննդոց ընթերցանության հատված, Հերոստրատոսն այրում է Արտեմիսի տաճարը, հոլանդացի ծովագնաց Վիլեմ Բարենցի Արկտիկայի հետազոտությունը: Սովորողներին հանձնարարվում է ինքնուրույն բերել օրինակներ:
Սովորողները խմբային աշխատանքն ավարտելուց հետո ստանում են անհատական աշխատանք՝ դիտել Դանիել Դեֆոյի ստեղծագործության հիման վրա նկարահանված ֆիլմից մի հատված և պատասխանել հետևյալ հարցերին.
1. Ինչու՞ էր Ռոբինզոնն օրեր շարունակ նավից կղզի տեղափոխում այնտեղ եղածը, ո՞ր կարիքներն ու պահանջմունքները բավարարելու համար:
2. Ի՞նչն էր նա ընտրում առաջին հերթին: Ձեր կարծիքով էլ ի՞նչ կտեղափոխեր նա, եթե նավը ջրասույզ չլիներ:
3. Ինչի՞ն ձեռնամուխ եղավ Ռոբինզոնը դրանից հետո, ինչու՞:
Դասարանին տրվում է մեկնաբանել Մարկ Տվենի հետևյալ ասույթը. :
Առաջադրանք՝
Մտորել և ուսումնասիրել Մասլոուի պահանջմունքների բուրգը՝ :
Ուսուցչի աշխատանքի ինքնավերլուծությունը
Դասի պլանի կատարումը։
Դասի նպատակի իրականացման աստիճանը։
Աշակերտների գործունեության ձևերի և գիտելիքների յուրացման աստիճանները՝
- գիտելիքների յուրացում դաստիարակության, ըմբռնման և հիշման մակարդակում։
- կիրառում նմանատիպ իրավիճակներում
- Կիրառում նոր իրավիճակում, այսինքն՝ ստեղծարար
Վարած դասից (կամ նրա առանձին փուլերից) բավարարվածությունը
(անբավարարվածությունը)
Վարած դասի օբյեկտիվ գնահատում
Թերությունները վերացնելուն միտված առաջարկներ
| Աշխատանքի նկարագրություն | բավարար | լավ | գերազանց |
| 1. Աշակերտների մոտ հետաքրքրություն և մոտիվացիայի ձևավորում դասի սկզբում: |
|
| V |
| 2. Դասի նպատակի ընտրություն: |
| V |
|
| 3. Ուսումնական առաջադրանքների բնույթը: |
| V |
|
| 4. Դասի ժամանակ աշակերտների խոսելու ժամանակի հարաբերությունը ուսուցչի ակտիվ բացատրությանը: |
|
| V |
| 5. Աշակերտի ակտիվությունը դասի ժամանակ: |
| V |
|
| 6. Աշակերտ - ուսուցիչ հարաբերությունը: |
| V |
|
| 7. Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևը: |
| V |
|
| 8. Դասի հոգեբանական մթնոլորտը: |
| V |
|
| 9. Աշակերտների հետ դասի վերլուծություն կազմակերպելու կարողություն: |
| V |
|
| 10. Դասավանդման մեթոդներ: |
| V |
|
Ինքնագնահատման թերթիկ աշակերտների համար
|
| Գնահատման չափանիշ | Գերազանց | Լավ | Կատարելագործման կարիք ունի |
| 1 | Ինչպե՞ս եմ կատարել իմ աշխատանքը |
|
|
|
| 2 | Կատարե՞լ եմ արդյոք ներկայացված պահանջները |
|
|
|
| 3 | Արդյո՞ք տեղավորվել եմ աշխատանքի՝ ինձ հատկացված ժամանակի մեջ |
|
|
|
| 4 | Արդյո՞ք օգնել եմ ընկերներիս |
|
|
|
| 5 | Արդյո՞ք հաշվի եմ առել դասընկերներիս կարծիքը |
|
|
|
| 6 | Արդյո՞ք դասընկերներիս հետ փոխըմբռնման հասել եմ |
|
|
|
Դիտարկման թերթիկ
Դասալսման ամսաթիվ 14.06.2016թ.
Դասը վարող ուսուցիչ Հերմինե Ավետիսյան
Դասալսողներ Նարինե Խաչատրյան, Լիլիթ Մինասյան, Գայանե Ահարոնյան
Դպրոց ՎՊՀ-ի հենակետային վարժարան
Դասարան 10-րդ հումանիտար հոսք
Դասի թեման
Դասի բաղկացուցիչ տարրերի գնահատումը
| ¹ | Վերլուծության բովանդակությունը | մակարդակներ | ||
| բարձր | միջին | ցածր | ||
| 1 | Հիգիենիկ վիճակը դասարանում՝ մաքրությունը, լուսավորվածուըթյունը, կարգ ու կանոնը, օդափոխությունը: | V |
|
|
| 2 | Պատրաստվածությունը դասին՝ կահավորանքը, սարքավորումները, նյութերը, գրատախտակը, օրագրերը, գրիչները, տետրերը և այլն: | V |
|
|
| 3 | Դասի կառուցվածքը՝ կազմակերպչական պահ, տնային հանձնարարության կատարման ստուգում, նոր նյութի հաղորդում, ստացած գիտելիքների ամրապնդում, տնային առաջադրանքի հանձնարարում: |
| V |
|
| 4 | Դասի բովանդակությունը՝ համապատասխանում է ծրագրին, իրականացվում է միջառարկայական, ներառարկայական կապը, նպաստում է ճանաչողական կարողույթուններին, զարգացմանը, բարոյական և գեղադիտական ըմբռնումներին, զարգացմանը, ուսումնական նյութերի և սարքավորումների կիրառումը և դասարանի կահավորումը: | V |
|
|
| 5 | Մեթոդները՝ համապատասխանությունը նյութի բովանդակությանը, նպատակներին և տարիքային առանձնահատկություններին, նպաստում է դիտողականության և տրամաբանական մտածողության զարգացմանը, սովորեցնում է ինքնուրույն աշխատել գրքի կամ լրացուցիչ տեղեկատվական աղբյուրների հետ: |
| V |
|
| 6 | Ուսուցիչը կիրառում է անհատական և տարբերակված առաջադրանքներ՝ հաշվի առնելով սովորողների անհատական առանձնահատկությունները: | V |
|
|
| 7 | Սովորողների գործունեությունը՝ սովորողներն ակտիվ մասնակցություն են ցուցաբերում դասին, սովորողների դրական վերաբերմունքն ուսուցչի նկատմամբ: | V |
|
|
| 8 | Ուսուցչի հոգեբանական պատրաստվածությունը՝ դասարանին գրավելու կարողությունները, հաղորդակցության տոնն ու ոճը, մանկավարժական տակտը, դիտողունակությունը, նախաձեռնողականությունը, արտաքին տեսքը, խոսքի կուլտուրան, դիմախաղը: | V |
|
|
| 9 | ՏՀՏ-ների կիրառումը |
| V |
|
Եզրահանգումը՝ Ուսուցիչը դասը վարում էր վարպետորեն: Դասարանը դասի ընթացքում անկաշկանդ, ակտիվ, համագործակցելով ուսուցչի և մեկը մյուսի հետ, անցկացրեց դասապրոցեսը: Դասապրոցեսը հաջորդաբար, փոխկապակցված էր, ավարտուն և հաջողված: Դասը ժամանակակից էր՝ թե ավանդական, թե համագործակցային, թե ՏՀՏ-ների կիրառմամբ: Եվ դասալսողները, և աշակերտները բավարարված էին դասապրոցեսից:
Առաջարկություններ՝ Հասկանալի է, որ ցանկացած դասալսում լարվածություն է առաջացնում թե սովորողների, թե ուսուցիչների մոտ, ինչը միանշանակ խանգարում է երկուսին էլ: Սակայն այս փաստը ուսուցիչը նույնպես հաղթահարեց հեշտությամբ և արդյունավետ: Իսկ դասալսողները դասալսման ներկայանալով, պետք է ավելորդ լարվածություն չառաջացնեն: Դասի ընթացքում ուսուցիչը կարող էր առավել մաքսիմալ օգտագործել դասաժամանակը:
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
