Мастер - класс для педагогов ДОУ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Мировская основная общеобразовательная школа

Панинского муниципального района Воронежской области

(структурное подразделение Мировский детский сад)

Мастер - класс для педагогов ДОУ «Новые подходы к организации познавательно - исследовательской деятельности детей в ДОУ»

Тема: « Использование сказки в детском экспериментировании , как средство развития познавательной активности дошкольников»

Цель мастер-класса: практическое внедрение детского экспериментирования через сказку, как средство развития познавательно - исследовательской активности.

Задачи мастер-класса:

- Повысить профессиональное мастерство педагогов.

- Расширить знания педагогов о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста.

- Активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта.

- Создать и поддержать условия для развития творческого потенциала.

- Рефлексия собственного профессионального мастерства по теме мастер - класса.

В соответствии с ФГОС ДО познавательно - исследовательская деятельность

является одним из основных видов деятельности в детском саду

. Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений,

любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том

, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания, и тесно связано с другими видами деятельности.

В процессе экспериментирования дошкольники получают возможность, удовлетворить присущую им любознательность (Почему? Зачем? Как? Что будет?). Могут почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями.

Современные дошкольные учреждения ищут новые личностно-ориентированные подходы в образовании.

Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей, как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным. Просто и ненавязчиво, легко и играючи обучать дошкольника.

Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?  

Как подойти к обучению нетрадиционно, а значит оригинально и непривычно?

Рассматриваемый мною вопрос – развитие познавательно-исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста через детское экспериментирование

с использованием сказок – является, на мой взгляд, интересным и актуальным.

Сказка сама по себе, пожалуй, не оставляет равнодушным ни одного человека Тайну, заключенную в сказке, ребёнок чувствует.

Сказка служит мостиком, соединяющим внешний мир с внутренним миром ребенка. 

С помощью сказки можно в увлекательной форме познакомить ребёнка с окружающим миром, помочь лучше осознать и понять его. С её помощью можно оживить изучаемый материал. Когда ребёнок слушает увлекательную историю, он переживает вместе с героями

, при этом он решает сложные интеллектуальные задачи, рассуждая логически, обосновывает свои действия.

Применяя сказки в своей работе с дошкольниками, я наблюдаю положительное влияние на более быстрое и прочное усвоение знаний.

У детей повышается познавательно-исследовательская

активность, активизируется интерес к обучению.

Данный прием наиболее эффективен, потому что детям легче воспринимать и понимать новую информацию в близкой для них сказочной форме .

Сказки – эксперименты делятся на три основные группы:

ГОТОВЫЕ СКАЗКИ (авторские, народные)

СКАЗКИ НА НОВЫЙ ЛАД (новый сюжет, другие обстоятельства)

СПЕЦИАЛЬНО СОЗДАННЫЕ СКАЗКИ (педагоги, интернет-ресурсы, родители)

Начинается опытническая деятельность с предоставления детям материала для исследования, образ которого связывается

с художественным (сказочным) образом.

Далее создается проблемная ситуация, вызывающая интерес к факту, событию.

На начальном этапе я выдвигаю перед детьми задачу (далее дети сами выдвигают задачи), которую можно решить способом экспериментирования.

Сегодня я хочу в форме сказки показать вам некоторые виды экспериментирования с разными материалами , а также - как при помощи совместной деятельности найти

ответы на многие детские вопросы .

Один очень важный совет: не торопитесь давать малышу готовые ответы, пусть он сам подумает о причинах того или иного явления.

Конечно, не каждый ребёнок сможет ответить на вопрос, дайте ему время.

Не спешите, задавайте наводящие вопросы, подводите его к тому, чтобы «открытие» сделал сам.

Я уверенна, что педагоги, использующие 

экспериментирование в своей работе, найдут

для себя что-то новое, а начинающие – поймут, насколько это интересное и увлекательное занятие.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА:

Дети - удивительные, они каждый день совершают открытия, заставляя нас взрослых, взглянуть на мир по новому,

и чтобы лучше их понять нужно самим стать чуть –чуть ребёнком

и взглянуть на мир его глазами.

А теперь я предлагаю вам окунуться в мир

детства и приглашаю в сказку.

Сейчас я вас превращу в детей, с помощью моей волшебной палочки:

1-2-3 взрослых в детей преврати!

Опыт №1  

«Достань ключ, не замочив рук»  

«Сундучок, сундучок, приоткрой нам свой бочок»

2 загадка:

«Не послушал он сестрицу

И напился из копытца

Был он мальчиком, ребёнком

Стал он беленьким козлёнком»

3 загадка:

Носик круглый, пятачком, Им в земле удобно рыться, Хвостик маленький крючком, Вместо туфелек – копытца. Трое их – и до чего же Братья дружные похожи. Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки7

4 загадка:

Девушка эта труда не боялась,

Шила, варила, пряла, убиралась.

С помощью крёстной попала на бал.

У сказки этой чудесный финал.

5 загадка:

Родилась у мамы дочка

из прекрасного цветочка.

Хороша, малютка просто!

С дюйм была малышка ростом. 

Если сказку вы читали,

Знаете, как дочку звали.

5 загадка:

У Аленушки-сестрицы

Унесли братишку птицы

Та с подружками играла,

Братца Ваню проморгала.

«1-2-3 детей в педагогов назад преврати!»

Вывод: Экспериментируя с дошкольниками с помощью сказок , все эксперименты и исследования становятся более увлекательным и позволяют ребёнку взглянуть на окружающий мир по-иному.

В знакомой для детей сказочной форме мы знакомим детей с окружающим миром , помогаем лучше осознавать и понимать его.

Это расширяет границы познавательной деятельности, нужно лишь придать им необходимую направленность.

В своей работе с дошколятами по экспериментированию я буду продолжать использовать сказки, так как  вижу результат своей работы: у детей повышается познавательный интерес к экспериментам,

улучшается речь, дети узнают много интересного и нового в нетрадиционной форме.

На основании проведенной работы я смогла убедиться в том, что умения и навыки исследования,

через сказки легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности.

Рефлексия

Предлагаю Вам проанализировать важность полученной информации для Вас!

На столе лежат картинки: чемодан, мясорубка, корзина.

Чемодан – полученная информация пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – мне нужно переработать полученную информацию.

Корзина – всё выброшу, информация не пригодится.

Пожалуйста, выберите и покажите картинку, которая, по- вашему мнению, для вас более актуальна после мастер- класса.

Презентацию подготовила воспитатель:

Казимирова Ирина Владимировна

Спасибо за внимание

Апрель 2024