Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 26.06.2023 22:50

Жирнова Алёна Борисовна

учитель русского языка и литературы

47 лет

358

129 913

Подписчики

Подписки

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Мастер-класс для родителей «Адаптация первоклассника к школе»

Категория: Начальные классы

04.03.2021 20:14

Просмотр содержимого документа
«Мастер-класс для родителей «Адаптация первоклассника к школе»»

Мастер-класс для родителей «Адаптация первоклассника к школе»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность: проблема адаптации первоклассников в школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются, вследствие чего появляются проблемы взаимодействия с сотрудниками школы, обучающимися и родителя. Данная проблема распространена и нуждается в разработке необходимых рекомендаций для того, чтобы облегчить адаптационный период школьника.

Практическая значимость: созданный мастер-класс для родителей может быть использованы студентами педагогического отделения колледжей, институтов, учителями начальных классов. В учебно-методической работе для успешной адаптации младших школьников.

Новизна: информационно–аналитическое собрание с элементами тренинговых упражнений и ситуативного практикума.

Целевая аудитория: родители первоклассников, учителя начальных классов.

Целеполагание: создать условия для ознакомления родителей (учителей) с проблемами адаптационного периода младших школьников и способами их решения.

Задачи: познакомить родителей с вопросами адаптации ребёнка к школе, их решением; проанализировать своё отношение к этой проблеме; предложить практические советы по адаптации первоклассников; научить родителей понимать свои родительские права и обязанности, уметь правильно их применять в общении со своими детьми.

Форма работы: информационно-аналитическая беседа с элементами ситуативного практикума.

Ожидаемые результаты: понимание родителями проблем, которые могут возникнуть во время адаптации ребенка; умение правильно применять практические советы.

Методические советы: для проведения занятия используются игры, тренинговые упражнения, представленные в конспекте.

Распределение на три группы участников с помощью случайного выбора карточки.

Красный	Красный	Красный	Красный	Красный
Зелёный	Зелёный	Зелёный	Зелёный	Зелёный
Синий	Синий	Синий	Синий	Синий

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ»

Ход мастер-класса.

I. Приветствие. Вступительное слово учителя.

-Уважаемые родители! Ваши дети переступили порог школы. Им предстоит привыкать к новым условиям своего существования, к перемене режимных моментов, к необходимости выполнения тех требований, которые им предъявляют взрослые, к сотрудничеству с новым коллективом взрослых и сверстников.

- Как вы считаете, легко ли им самостоятельно справиться со всем этим? (Нет, у них возникают трудности)

- Можем ли мы (а возможно, и обязаны), взрослые, им помочь? (Да)

- Не кажется ли вам порой, что и мы сами иногда оказываемся в тупике: что делать? (Да, очень часто)

-Основными показателями психологической адаптации первоклассника к школе являются:

1. Проявление адекватного поведения.

2. Установленные контакты с учащимися, учителем.

3. Добрые, доверительные и уважительные отношения с родителями.

3. Овладение навыками учебной деятельности.

-Мне бы хотелось акцентировать внимание на втором пункте. Часто перед родителями встает такая проблема, что с их ребенком никто не хочет заводить дружбу. В садике с ним не играют в группе, на детской площадке не делятся игрушками, в школе не общаются и т.д.

-Но как помочь ребенку установить дружеские контакты со сверстниками? Существует шесть составляющих дружбы, для ознакомления с ними предлагаю поработать в группах.

Организуется работа в трех группах (красная, синяя, зелёная). Ознакомление в группе с информацией на карточке, ответ на вопрос, ознакомление других участников с информацией на карточке, устный ответ на поставленный вопрос.

1 группа:

Открытость

Похожесть

Прочитайте текст и расскажите его другим.

Любая дружба начинается с чего-то. Два человека подают какой-то знак о том, что они хотят стать друзьями. Чтобы ваш ребёнок с кем-то подружился, вам нужно показать другому ребёнку, что ваш малыш проявляет интерес к нему, выражает открытость к дружбе. Можно научить проявлять открытость хотя бы в приветствии. В таком случае хорошо помогают ролевые игры, когда малыш практически воспроизводит линию своего поведения и поведения другого ребёнка. Необходимо объяснить, что приветствие – это дружеский зрительный контакт, улыбка. Объяснение должно быть достаточно громким, чтобы другой ребёнок тоже это слышал. Имя человека, произнесенное за приветствием, сделает его более личным.

Задание: приведите несколько примеров приветствия, которые могут использовать дети.

Прочитайте текст и расскажите его другим.

В большинстве случаев дружба возникает между детьми, которые считают, что они похожи друг на друга. Дети легче заводят дружбу с детьми одного пола, возраста и национальности. Также дети могут подружиться на основе интересов, социальных навыков, достижений в учёбе или спорте, популярности в коллективе. Так основным компонентом дружбы является формирование похожести. Задайте своему ребёнку вопрос: «Как ты думаешь, что у вас с этим мальчиком (или девочкой) есть что-то общее?». Ответами станут наблюдения ребёнка, которые помогут ему разобраться, с кем он хочет дружить. Нахождение общего языка с другими детьми не означает, что он должен стать клоном остальных. Но подружиться с кем-то, у кого совсем другие интересы, довольно сложно. Дружба начинается с похожих черт характера или увлечений.

Задание: приведите несколько примеров общих интересов у детей.

2 группа:

Общее веселье

Доброта

Прочитайте текст и расскажите его другим.

Участие в общем веселье является еще одной составляющей дружбы. Это

подтверждается классическим исследованием психолога Д. Готтмана, который изучал возникновение дружбы между незнакомыми детьми. Проводился такой эксперимент: восемнадцать детей, от трех до девяти лет, были собраны в одном из домов на три дня, для игры. В результате обнаружилось, что главным признаком

того, что дети подружились, стало то, насколько они были в состоянии поддержать общую игру. Чтобы получить удовольствие от игры со сверстниками, ребенок должен вести себя так, чтобы другой ребенок тоже играл с ним, мог сообщить о своих предпочтениях или антипатии, избежать любых разногласий, или разрешить их, если они возникли. Конечно, существует много вариантов, когда игра идет не так, как хочется: дети могут ссориться друг с

другом, обижаться, не мириться, не давать или забирать игрушки у других детей,

пытаться командовать другими детьми, драться. Все эти ситуации мешают

всеобщему веселью. Но именно способность разрешать и преодолевать такие ситуации делает дружбу детей более успешной.

Задание: приведите несколько примеров игр на сплочение. Как можно решить спор возникший во время игры?

Прочитайте текст и расскажите его другим.

Даже самое малое проявление доброты может быть хорошим способом для начала дружбы. Если ваш ребёнок поделится ручкой или карандашом, поможет донести портфель однокласснице, то вызовет ответную доброту, которая может стать началом дружбы.

Задание: приведите несколько примеров проявления доброты, которые дети могут использовать.

3 группа:

Привлечение внимания

Комплименты

Прочитайте текст и расскажите его другим.

Существует несколько стратегий привлечения внимания к себе. Одна из неудачных стратегий: «Нужно сделать грустное лицо и тогда дети сами подойдут». Такая стратегия одноразова и не является хорошим путем к дружбе. Дети подойдут к грустному ребёнку, но не более двух раз. Они хотят быть с такими детьми, которые живут весело и с удовольствием. Научите ребёнка привлекать внимание чем-то познавательным и интересным (например: зачитать вслух стих или высказаться по поводу какого-нибудь интересного фильма).

Задание: приведите несколько примеров привлечения внимания.

Прочитайте текст и расскажите его другим.

Это способ достаточно простой, к тому же выражает готовность ребёнка дружить. Он чувствует себя комфортно, когда говорит искренний комплимент, а нам нравятся люди, которые оценивают наши хорошие качества по достоинству. Сядьте вместе с ребёнком и подумайте, как можно похвалить одноклассников. Сначала пусть комплименты будут совсем простыми: «У тебя красивый свитер», или «Хороший гол!». Можно сказать однокласснице, которая рисует, что у нее красивые рисунки, это откроет новые возможности для дружбы.

Задание: приведите несколько примеров комплиментов, которые дети могут использовать.

- Мы познакомились с шестью составляющими дружбы, постарайтесь научить этому ребёнка.

- Предлагаю вернуться к основным показателям психологической адаптации первоклассника к школе, а конкретно к пункту номер три.

- Как же установить добрые, доверительные и уважительные отношения родитель-ребёнок?

- Для ответа на этот вопрос, нам нужно обратиться к исследованиям американского психолога и психиатра Эрика Леннардо Берна. Еще в начале 1950-х годов Эрик Берн, американский психотерапевт, наиболее известный по книгам «Люди, которые играют в игры», «Игры, в которые играют люди», заметил, что каждый человек в разных обстоятельствах ощущает себя по-разному, то есть находится в разных состояниях. Э. Берн выделил три эго-состояния и назвал их «Родитель», «Взрослый», «Ребенок». Данные наблюдения он положил в основу метода «Транзактный анализ», направленного на исследование взаимодействий между людьми. Каждое из состояний имеет свои проявления или функции, и любой сможет пронаблюдать их в себе и окружающих, обращая внимание на язык тела, речь и поведение.

Организуется работа в группах (приложение 1). Основываясь на свой жизненный опыт, необходимо заполнить таблицу в группе. Красная группа – «Родитель», синяя группа – «Взрослый», зелёная группа – «Ребёнок». Фронтальная проверка выполненного задания. С помощью таблицы Э. Берна.

Учитель предлагает показать приветствия из позиции «Родитель», «Взрослый», «Ребёнок».

Таблица «Эго-состояний Э. Берна».

Эго-состояние	Функция	Язык тела	Речь	Типичные выражения
«Родитель»	Контролирующий Родитель директивный, властный, ищет провалы, оценивает, обвиняет, воспитывает, советует	Уверенная позиция, ноги широко расставлены, руки скрещены или «руки в боки», возможны резкие жесты, указывающие движения рук, корпус прямой или откинут назад, губы сжаты, лоб нахмурен	Твердая, с нажимом, может быть как громкая, так и тихая, повелительная, насмешливая	«Так нельзя!», «Следует сделать так», «До каких пор?», «Кто должен был это сделать?», «Это неправильно»
«Родитель»	Заботливый Родитель покровительствует, подбадривает, советует, заботится, утешает, помогает	Открытая поза, открытые руки, возможно дотрагиваться до партнера похлопывать по плечу, корпус наклонен вперед, внимательный взгляд, невербальное сопровождение диалога (кивки головой, «да, я понимаю», «ага»	Сочувствующая, успокаивающая, подбадривающая, теплая	«Я тебе помогу», «С каждым может такое произойти», «Ты можешь обращаться ко мне с вопросами», «Молодец, хорошо справился с заданием»
«Взрослый»	Оценивает реальность, оперирует фактами, ресурсами, реагирует на ситуацию «здесь и сейчас»	Открытая поза, открытые руки, жесты и выражение лица иллюстрируют, подкрепляют мысли. Корпус прямой, слегка наклонен к собеседнику	Спокойная, безэмоциональная	«Я думаю так, а как думаешь ты?», «Если сравнить.» Много вопросов: «Как?», «Что?», «Почему?» «Расскажи мне ход своих мыслей»
«Ребенок»	Адаптивный Ребенок Возможны два варианта адаптации: 1) бунт — протестует, обижается, злится. 2) пассивность — боится, не проявляет инициативу, подавлен, соглашается, не уверен в себе	1.Поза напряженная, руки сжаты или наоборот активная жестикуляция, голова опущена, выражение лица упрямое. 2. Поза напряженная, плечи опущены, спина согнута, голова втянута в плечи, выражение лица копирует проявления других, может закусывать губу, теребить руки и пр.	1.Гневная, громкая, упрямая 2. Нерешительная, покорная, нудная	1.«Не буду!», «Не хочу!», «Почему я?», «Посмотрите на других», «почему им можно, а мне нельзя?» 2. «Я попробую», «Я постараюсь», «Я хотел бы», «Я, наверное, не смогу», «Что же мне теперь делать?»
«Ребенок»	Свободный Ребенок Предлагает идеи, энергичен, открыт для творчества, не боится рисковать, раскован, делится мыслями, эмоционален	Поза свободная, жесты энергичные, блеск в глазах, воодушевленное выражение лица, любопытство	Громкая, быстрая, эмоциональная, непринужденная	«Я хочу!», «Здорово!», «Прекрасно!», «Ужасно!»

-При этом каждое функциональное состояние может проявляться позитивно и негативно, т. е. помогать коммуникации либо усложнять ее. Выдача памяток (приложение 2)

-Для того чтобы ответить на поставленный вопрос: «Как же установить добрые, доверительные и уважительные отношения родитель-ребёнок?» Предлагаю выполнить ситуативный практикум.

II. Практическая часть

1.Родители, получают педагогическую ситуацию, обсуждают её, высказывает своё мнение.

Ситуация 1. Ребёнок отправляется в школу. На прощание вы говорите ему:

а) Смотри, веди себя как следует.
б) Сегодня увидимся в … часов.
в) Не вздумай болтаться на улице, сразу иди домой.

г) Свой вариант.

Ситуация 2. В утренней спешке ребёнок забыл положить в портфель учебник, дневник или пластилин. Вы скажете:

а) Неужели я доживу до того дня, когда ты сам вспомнишь, что надо брать в школу.
б) Вот разиня! Ты бы и голову дома забыл, не сиди она у тебя на плечах!
в) Вот твой учебник (дневник, пластилин)

г) Свой вариант.

Ситуация 3. Ребёнок пришёл из школы. Вы спросите:

а) Что сегодня получил?
б) Что сегодня было интересного в школе?
в) Чему сегодня научился?

г) Свой вариант.

Ситуация 4. Вашего ребёнка трудно уложить спать. Вы:

а) Объясняете ему важность сна для его здоровья.
б) Позволяете делать ему что хочет (когда ляжет, тогда и ладно)
в) Всегда в одно время, даже если со слезами.

г) Свой вариант.

Каждая ситуация разбирается устно, приходим к выводу, что предложенные варианты из позиции «Контролирующий родитель», пробуем перевести варианты решений ситуация в позицию «Заботливый родитель».

2. Работа с памяткой «Необходимые условия успешного обучения в школе» (приложение 3). Родителям предлагается прочитать текст памятки и выделить те пункты и советы, которые используются ими и дают положительные результаты. Если в семье выполняется данное правило, то родители выставляют на столе фишку красного цвета, не всегда – жёлтого, не выполняется – синего. Педагог подчёркивает значимость этих правил, выражает надежду, что все родители будут ими руководствоваться.

III. Заключительная часть собрания.

Адаптация - это приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму дня.

-В адаптационный период дети по-разному реагируют на смену обстановки: могут быть очень шумными, рассеянными, зажатыми, робкими, плачут больше обычного; могут быть нарушения сна, аппетита, вдруг увеличивается интерес к играм, игрушкам.

-Все эти нарушения вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребенка, его организм.

-Безусловно, самым лучшим для ребенка в это время будет ваша поддержка и совместное со школой оказание помощи своему ребенку.

Родительская поддержка - это процесс, в ходе которого вы, уважаемые папы и мамы:

сосредоточены на достоинствах ребенка, укрепляя тем самым в нем самооценку;
помогаете ему поверить в себя и свои силы;
помогаете избегать ошибок;
не осуждаете в случае неудач.

-Если ребенок не всегда успешно справляется с заданием, дайте ему понять, что ваше отношение к нему не изменилось.

-Поддержка основана на том, чтобы ребенок чувствовал свою нужность и вашу заботу.

-Будьте терпеливы, верьте в себя и ребенка, радуйтесь каждому мгновению, проведенному рядом с ним!

-Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, которому малыш доверяет самое сокровенное.

-Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни малыша. Верьте в ребенка, верьте в учителя.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Баданина Л. П. Адаптация первоклассника: комплексный подход // Начальная шк. плюс до и после. [Текст] / Л. П. Баданина - 2007. - N 12. - С. 59-62.
Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, ко- торые играют в игры [Текст] / Э. Берн. – СПб. : Лениз- дат, 1992.
Малышев, К. Б. Моделирование в психолого- педагогической деятельности [Текст] / К. Б. Малышев. – М. : ИПРАН. – 1997.
Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога [Текст] / Р. В. Овчарова. – М. : Просвещение, 1993.
Статья «Как научить ребёнка дружить» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/02/21/kak_nauchit_druzhit.docxсвободный – (29.11.2019).

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

РОДИТЕЛЬ

С лова и выражения Интонация

Позы

ВЗРОСЛЫЙ

С лова и выражения Интонация

Позы

РЕБЁНОК

С лова и выражения Интонация

Позы

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Памятка «Необходимые условия успешного обучения в школе»

Дорогие родители!

1. Утром будите ребенка спокойно, с улыбкой.

2. Не торопите его, ведь умение рассчитывать время - задача родителей.

3. Не отправляйте ученика в школу, если он не позавтракал.

4. Забирая первоклассника из школы, не спрашивайте его о том, что он сегодня получил. Спрашивайте, что нового он узнал. Вместе с ним анализируйте проведенный им день.

5. Если малыш огорчен - ни о чем его не спрашивайте. Пусть он успокоится и расскажет все сам. Проанализируйте ситуацию и попробуйте найти пути решения.

6. Не торопитесь наказывать своего сына или дочь, особенно при учителе.

7. После школы необходимо 2-3 часа отдыха, желателен сон, прогулки на свежем воздухе. Лучшее время для дополнительных занятий - 15-17 часов. Это должно быть рисование, чтение книг, лепка. И помните, уважаемые родители, вы должны хотя бы 30 минут в день принадлежать ребенку!

Памятка «Необходимые условия успешного обучения в школе»

Дорогие родители!

1. Утром будите ребенка спокойно, с улыбкой.

2. Не торопите его, ведь умение рассчитывать время - задача родителей.

3. Не отправляйте ученика в школу, если он не позавтракал.

6. Не торопитесь наказывать своего сына или дочь, особенно при учителе.