Мастер – класс для учителей начальных классов «Системно-деятельностный подход обучения на уроках русского языка в начальной школе»

Мастер – класс

«Системно-деятельностный подход обучения

на уроках русского языка в начальной школе»

«Урок как дорога в будущее»

Пока идёшь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты не попал,

И по какой распутице

Дорога та, что сам искал

Вовек не позабудется.

Для жизни, а не для школы учимся мы. Сенека

Н .Рыленков

Системно-деятельностный подход

В современных условиях перехода на новые ФГОС НОО ( Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 № 286) системно-деятельностный подход является основным подходом в обучении.

Почему выбран именно деятельностный подход?

Как реализовать его в своей практике? 

На эти вопросы мы вместе постараемся дать ответ

Цель мастер-класса

Изучить и использовать  приёмы, формы и методы системно-деятельностного подхода в обучении учащихся как средства повышения продуктивности современного урока.

Научиться проектировать уроки с применением системно-деятельностного подхода при активном взаимодействии всех участников УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

• Системно – деятельностный подход

развитие деятельность

обучение

В.В. Давыдов

базируется на зоне ближайшего развития ребенка

Л.С. Выгодский

9

Основная педагогическая задача - организация условий, инициирующих детское действие

Как учить?

обновление

средств

обучения

(обновление

методики )

Ради чего учить? ценности образования (обновление цели)

Чему учить?

обновление

содержания

15

Назовите ключевые слова

деятельностного подхода на уроках

искать

думать

сотрудничать

системно-деят. подход

действовать

исследовать

адаптироваться

Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Системный подход  —

это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов.

Деятельностный подход

позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике.

Актуальность

выбранной темы состоит в том, что использование в практике  системно-деятельностного подхода позволяет учителю грамотно выстроить урок, включить каждого обучающегося в процесс «открытия»  нового знания  

Для формирования деятельностных способностей у обучающегося необходимо постоянно тренировать его в выполнении различных видов деятельности: говорения, чтения, аудирования и письма. Для реализации личностно-деятельностного подхода на уроках русского языка используются обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии.

Структура урока в технологии системно-деятельностного подхода

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3) Выявление места и причины затруднения.

4) Построение проекта выхода из затруднения.

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8) Включение в систему знаний и повторение.

9) Рефлексия учебной деятельности.

На уроках русского языка, на этапе «Мотивация», использую приемы: «Удивляй», «Поздоровайся глазами», «Ладошка желаний» и т.д.

«Поздоровайся глазами»

Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между учениками. Этот прием заключается в том, что поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом прошу каждого ученика глазами показать, какое у него сегодня настроение.

«Ладошка желаний»

Повернитесь друг к другу, прикоснитесь ладошками и мысленно загадайте желание.

Цель: позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение внутренне организовать себя, сосредоточиться.

Активные методы начала УРОКА

• Здороваемся глазами (локтями)

• Улыбнемся друг другу

• Самолетик пожеланий

• Приветствие

• Дерево дружбы

Послушайте внимательно стихотворение и скажите, какую букву будем писать в словах? Определите тему урока

Куда Незнайка нас приглашает совершить путешествие

На этапе «Актуализация знаний», создаю проблемную ситуацию

- У вас на столе карточки. Вам нужно в каждой группе найти лишнее слово и объяснить свой выбор.

мороз

разбудить

школа

лесной

весёлый

писать

я

ты

книга

оно

интересный

читать

Я, ты, оно

Постановка проблемного вопроса.

- Эти слова вы не отнесли ни к существительным, ни к прилагательным, ни к глаголам. К какой же части речи относятся эти слова? Давайте разберемся.

Алгоритм морфологического разбора имени прилагательного

• Выписать слово. Указать:

• Часть речи (прилагательное)
• Морфологические признаки

род

Непостоянные

Начальная форма (именительный падеж, мужской род, единственное число)

Постоянные

число

падеж

Разряды по значению

относительные

Степень сравнения

притяжательные

Качественные

сравнительная

превосходная

форма

3. Синтаксическая функция

полная

сказуемое

определение

краткая

Работа над новой темой

Кластер

Ульи

Инфо-

угадайка

Технология диалоговой взаимопомощи

Мозговой штурм

Этап «Открытия нового знания»

Цель : решение устных задач и обсуждение проекта её решения.

• Способы: диалог, групповая или парная работа.
• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
• Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
• Выведение алгоритма.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами. В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.

Этап « Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль»

Цель:  каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
• Выполняется письменно;
• Методы: самоконтроль, самооценка.

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя. При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

«Зигзаг»

«Инсерт или «Чтение с пометами»

«Дерево предсказаний»

«Круги по воде»

«Чтение с остановками»

«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»

Метод «Думательных шляп»

«Кластер»

«Двухчастный дневник»

«Бортовой журнал»

«Ромашка Блума»

«Фишбоун» (рыбный скелет)

«Взаимоопрос»

В современных условиях перехода на новые ФГОС НОО системно-деятельностный подход является основным подходом в обучении.

Применение системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе помогает научить учиться , а тем самым овладеть базовыми учебными действиями, без которых ничего не может быть. Именно в действии порождается знание. Значит, прежде всего, на каждом уроке нам необходимо создавать условия для формирования у учащихся положительной мотивации , чтобы ученик понял, чего он не знает, и, самое главное, захотел это узнать.

Слова, которые обозначают признак предмета,

отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Слова, которые обозначают признак предмета, отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? В предложении являются второстепенным членом и подчёркиваются волнистой линией .

Каким членом предложения являются и как подчёркиваются в предложении?

Этап использования полученных знаний на практике

Прием «Жокей и лошадь». Учащиеся делятся на «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».

У «жокеев» и «лошадей» части высказываний имеющих непосредственное отношение к нашей учительской работе. Предлагаю Вам собрать их воедино и представить общему вниманию.

«Вся радость творчества /– в возможности делиться»

« В любой работе / - есть место творчеству» (С.Довлатов )

«Творческая работа – это прекрасный, необычайно /-  тяжелый и изумительно радостный труд» (Н.А.Островский)

«Великая цель образования  / – это не знания, а действия». (Г Спенсер)

Какое из высказываний наиболее подходит

к теме нашего мастер – класса?

Использование системно-деятельностного

подхода позволяет осуществлять:

• формирование мышления через обучение деятельности: умение адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределение), осознанное построение своей деятельности по достижению цели (самореализация) и адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов (рефлексия);
• формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
• формирование целостной картины
• мира, адекватной современному
• уровню научного знания.

Использование полученных знаний на практике для мастер-класса

Системно-деятельностный подход обеспечивает:

1. Развитие личностного потенциала школьника.

2. Формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию.

3. Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования.

4. Активную учебно-познавательную деятельность обучающихся.

5. Построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,

психологических и физиологических особенностей обучающихся.

6. Применение при изучении любого предмета

7. Сочетается с различными современными образовательными технологиями

8. Обеспечение более прочного усвоения знаний учащимися

Рефлексия. Приём «Дорожка успеха»

Цель:  осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Отметьте, на каком этапе вы сейчас находитесь. В этом вам поможет «Дорожка успеха» 

Вывод

Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде, а учащиеся открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

Вы - блестящий учитель,

у вас прекрасные ученики!

Поэтому

Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;

Веди ученика от собственного опыта к общественному;

Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;

Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;

Учи анализировать каждый этап работы;

Критикуя, стимулируй ученика.

ВСЕМ УДАЧИ И ТЕРПЕНЬЯ,

А ТАКЖЕ ХОРОШЕГО НАСТРОЕНЬЯ!!!