Мастер-класс «Дыхание как основа будущего успеха юного вокалиста»

Муниципальное казенное учреждение

Дополнительного образования детей

Центр дополнительного образования

Усть-Кутского муниципального образования

Мастер - класс

«Дыхание как основа будущего

успеха юного вокалиста»

Педагог дополнительного образования

Первой квалификационной категории

Петрочук Елена Александровна

Усть-Кут 2020 г.

Мастер класс по теме

Слайд 1

Дыхание как основа будущего успеха юного вокалиста

Вокальные занятия в музыкальной студии «Аллегро» – это наиболее массовый вид музыкального воспитания детей. Особенно важным является направленность этих занятий на этапе первоначального обучения, когда закладываются основы вокального творчества.

Актуальность.

Дыхание - это основа основ в пении, а затем и правильное формирование звуков. Правильное певческое дыхание способствует естественному развитию голоса, свободному пению, оздоровлению всего организма и, прежде всего, голосового аппарата.

Очень важно с самого начала занятий правильное распределение и постепенное развитие дыхания. Как голос делается сильнее и звучнее благодаря постоянным занятиям, так же вследствие упражнений усиливается и дыхание. Оно делается более послушным, позволяет ученику управлять им вполне осознанно и побеждать трудности, казавшиеся непреодолимыми.

Практика показала, что наиболее гибкой и приемлемой методикой является та, в основе которой лежит пение. Потому что пение - один из самых доступных видов творчества.

Человеческий голос – самый совершенный из всех музыкальных инструментов, и этим инструментом нужно научиться владеть. Только здоровый голосовой аппарат, хорошая вокальная выучка, регулярные тренировки могут служить основой, на которой выстраивается высокое, творческое достижение певца.

Cлайд 2

Цель – познакомить участников мастер-класса с комплексом дыхательных упражнений, способствующих развитию вокальных данных.

Cлайд 3

Задачи:

- раскрыть значение дыхания в вокальном творчестве;

- познакомить с методикой выполнения упражнений.

Материал:

1.Мыльные пузыри

2. Воздушные шары

3. Фортепиано

4.Магнитная доска

5. Бумажные ноты.

Практическая часть МК:

I этап

Найти диафрагму

Цель: познакомить с диафрагмальным дыханием.

Педагог: Сегодня моим помощником будет обучающийся третьего года обучения Иван. Вопрос к участникам МК - какие органы участвуют в процессе дыхания?

Участники МК: Ответ - нос, трахея, легкие.

Педагог: Верно. Для работы мы будем использовать диафрагмальное дыхание или диафрагму. Обратите внимание на слайд. Диафрагма это граница между грудным и брюшным отделом. Для того чтобы приступить к дыхательным упражнениям, я попрошу вас встать рядом со своим местом.

Участники МК: встают возле своих мест.

Слайд 4 (диафрагма)

Педагог: Положите одну руку на живот, где заканчиваются у вас ребра, вторую руку на грудь, чтобы почувствовать диафрагму. Вдох делаем носом, при этом плечи и грудь не поднимаются. Работают мышцы живота. Ваш живот надувается, как шарик?

Участники МК: Ответ – да.

Педагог: Выдыхаем через рот, как бы беззвучно произнося «ха» (тёплый воздух), живот при этом сдувается, втягивается к позвоночнику. Делаем вдох и выдох на звук «Ха» «Ф». Какие вы молодцы, у вас все получилось?

Участники МК: Ответ – да.

Вывод: Вдох и выдох необходимо контролировать диафрагмой.

II Этап

Упражнения на дыхание

«Мыльный пузырь»

Цель: научиться использовать технику непрерывного дыхания.

Слайд 5 (мыльный пузырь)

Педагог: Дыхательные упражнения для детей младшего дошкольного возраста проходят в виде игры. В музыкальной студии ребят такого возраста нет, и я предложу только самые простые упражнения, которые может использовать любой педагог.

Все дети любят мыльные пузыри. Предложите игру, обговорив с ними правила. Вдох делаем только через нос, выдох через рот. Попробуйте с ними сделать несколько вдохов и выдохов, а затем предложите надуть мыльный пузырь.

Цель: научится непрерывному, ровному выдоху.

Участники МК: надувают мыльные пузыри.

Педагог: У кого получился большой пузыри и не порвался?

Участник МК: ответы.

Педагог: Что вы для этого сделали?

Участник МК: Я медленно и непрерывно дул.

Педагог: Хорошо, вы освоили технику непрерывного дыхания.

Вывод: освоение работы непрерывного выдоха.

Слайд 6 (Воздушный шар)

«Воздушный шарик»

Цель: использовать технику интенсивного дыхания.

Педагог: У вас, у всех на столе лежит воздушный шар. Ваша задача как можно быстрее надуть этот шар. Правила вдоха и выдоха остаются прежние - вдох берем через нос, выдох через рот. Кто надует первый, поднимает шарик вверх.

Участники МК выполняют задание.

Педагог: Сколько вдохов сделал каждый из вас?

Участники МК: ответ.

Педагог: Все надули по - разному. А как вы думайте почему?

Участники МК: торопились, брали меньше воздуха, использовали правильное дыхание.

Педагог: Давайте попробуем за 3 вдоха надуть шарик. Наше правило остается: вдох делаем носом, выдох ртом и при этом надуваем шар. Старайтесь, чтоб воздух вышел весь из легких, чтоб ваш живот тянулся к позвоночнику. Посмотрите, как это надо сделать.

Участники МК: надувают шар.

Педагог: У всех получился большой шарик за три вздоха? Что для этого надо сделать?

Участники МК: Взять правильно дыхание.

Педагог: шарик примите в награду.

Вывод: Работа с вдохом и выдохом.

Слайд 7 (Испугайся)

Цель: Использовать минимальный вдох и максимальный выдох, дыхательная позиция вокалиста.

Педагог: Исходя из упражнения «Воздушный шарик» я хочу вам предложить упражнение, которое так и называется «Испугайся». Очень полезное упражнение при минимальном вдохе и максимальном выдохе.

Дыхание берется резко и быстро, как будто ты испугался, при этом обратите внимание, что происходит с вашим животом? Попробуем резко взять дыхание. Куда ушел живот?

Участники МК: Живот втянулся.

Педагог: Возьмите еще раз дыхание, и задержать его. Плечи не понимаются, на звук «С» выдохните медленно, как будто выдыхаете через маленькую дырочку. Напор должен ощущаться в животе. Последний вздох отдайте «мне». Послушайте, как звучит это упражнение.

Участники МК работают над упражнением.

Педагог: Данное упражнение используется для работы с вокалом.

Вывод: Упражнение для развития опоры дыхания мышц брюшного пресса.

Слайд 8 (33 Егорки)

«Как на горке на пригорке стоят 33 Егорки»

Цель: Развитие опоры дыхания на выдохе.

Педагог: Для развития дыхание на занятиях применяю различные скороговорки. Скороговорка используется для четкого произношения слов, поэтому задача вокалиста не просто взять и удержать дыхание, но и на выдохе проговорить четко скороговорку. Послушайте, как она должна звучать. Исполняет Иван. А теперь попробуем исполнить скороговорку вместе.

Участники МК работают над упражнением.

Педагог: у кого, сколько Егорок получилось.

Ответ участников МК

Педагог: Я думаю, если потренироваться, то с каждым разом количество Егорок у вас будет только увеличиваться. А что необходимо для этого?

Ответ участников МК: Экономно расходовать дыхание на выдохе.

Педагог: Еще одно упражнение, которое использую в работе с дыханием с использованием слогов. Задачи сохраняются, как при исполнении скороговорки «Егорка»

Учащиеся сами пишут слоги да, за, ва, мна, гда…. Удобнее начинать с 3 – 5 слогов. Постепенно прибавляя по одному. Следует учитывать, что дыхание берется только один раз, при этом может ускоряться темп. Послушайте, как звучит эта распевка.

Вывод: развития опоры дыхания, работа с артикуляцией, дикцией.

Слайд 9 («АУ»)

Цель: Постановка дыхания на опоре + интонация.

Педагог: Упражнение «АУ» прежде на постановку дыхания на опоре и интонацию. При не правильном дыхании упражнение не получится. Следует учитывать четкую опору дыхания, чтоб «достать» верхние ноты. При дыхании без опоры «верхние ноты звучат фальшиво. Давайте используем работу живота к как в упражнении «Испугался», а дыхание возьмем , как в упражнении «Мыльный пузырь» Все помнят, что происходило при работе?

Ответ участников МК: живот втягивался, при вдохе плечи не понимались.

Послушайте, как она звучит.

Вывод: осознанная организация процесса вдоха и выдоха. Дыхание на опоре.

Слайд 10 (Распевки по Хайтовичу)

Цель: исполнение произведений с опорой дыхания, чистотой интонации.

Педагог: После упражнений, с которыми мы работали, приступаем к исполнению музыкальных распевок. Очень хорошо помогают эстрадно- джазовые распевки, современного композитора Льва Хайтовича.

В них работа всего вокального аппарата учащихся и прежде всего дыхания. Интонация, дикция, артикуляция тоже играют важную роль.

Послушайте одну из них в исполнении Ивана.

Исполнение распевки.

Педагог: И чтобы услышать разницу в исполнении произведения песни без опоры дыхания и с правильным дыханием, Иван исполнит песню, с которой мы работаем сейчас «Лизавета»

Исполнение песни без постановки дыхания и с поставленным дыханием.

Педагог: Была ли слышна разница в исполнении?

Ответ участников МК: да, Иван пел надрывисто, фальшиво первый раз и очень хорошо звучала песня при исполнении второй раз.

Педагог: Как вы думайте, влияет ли роль дыхания на успешность вокалиста?

Ответ участников МК: ответ

Слайд 10 (Распевки по Хайтовичу)

III этап

Вывод

Используя данные упражнения в своей работе, я хочу сказать, что результаты есть. Яркий пример тому участие детей во всероссийских, областных, муниципальных конкурсах.

Великий певец Энрико Карузо говорил: « Невозможно художественно петь, не владея в совершенстве контролем дыхания». Дыхание – это двигательная сила голоса, без него голосовой аппарат при всем его природном совершенстве будет мертв.

Рефлексия

Слайд 11

Мастер класс подошел к концу я думаю, что каждый из вас сегодня попробовал себя в роли ученика и сделал свой вывод, успешным может быть каждый, нужно только трудолюбие, желание и терпение.

Перед вами на доске висят цветные ноты: красный - активно участвовал, желтый - было интересно, зеленый - было понятно, синий - узнал новое. Каждый из вас может подойти к доске и выбрать одну ноту для оценки результата сегодняшней деятельности. И я попрошу вас разместить их на нотоносце.

Слайд13

7