Мастер класс «Эффективные приёмы и методы обучения математике обучающихся с интеллектуальными нарушениями»

Мастер-класс

«Эффективные приёмы и методы

обучения математике обучающихся с интеллектуальными нарушениями»

Учитель математики

МКОУ «Белоомутская школа-интернат

для обучающихся с ОВЗ»

О.П. Сурина

Математика обладает колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность,

критичность мышления,

способность к размышлениям и творчеству

Задачи преподавания математики в коррекционной школе

• дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
• через обучение математике повышать уровень общего развития учащихся вспомогательных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
• воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью

• Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
• Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
• Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
• Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
• Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

Условия для развития познавательных интересов

• избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
• не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
• стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
• специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.

Урок математики в специальной (коррекционной) школе

• Тема: «Обыкновенные дроби»
• Цели:

• Основная дидактическая цель: Развивающая: Воспитывающая: Коррекционная:
• Основная дидактическая цель:
• Развивающая:
• Воспитывающая:
• Коррекционная:
• Оборудование:

• Орг момент. (1 – 1,5 мин.)
• Устный счет (Разминка): (5 – 10 мин.)

1. «Счёт цепочкой».

• 48 : 6 · 3 – 8 : 4 + 20 : 8 · 7 + 15 : 9 =
• 45 – 5 : 8 + 31 : 9 · 8 – 16 : 4 ·7 + 28 =

2. Случаи табличного умножения и деления.

• 9 · 4 : 6 · 7 : 42 · 64 : 8 =
• 80 : 10 · 3 : 6 · 5 : 2 · 7 : 10 =
• 24 : 6 · 3 : 2 · 5 : 3 ·7 =
• 9 · 4 : 6 · 7 : 42 · 64 : 8 =

3. Помогите выбрать из чисел 3, 4, 10, 12, 15, 16, 24, 30, 34, 36, 40 те, которые делятся одновременно на 3, 4, 6.

4. Найти ошибку:

• 1132 · 4 = 4527
• 1302 · 7 = 7114
• 2727 : 3 = 99
• 704 : 2 = 302
• 3928 : 4 = 982
• 3125 · 3 = 8365

III. Изучение нового.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, т.к. мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений» - писал Л.Н.Толстой.

Раздели фигуры на равные части.

на 4 части на 2 части на 8 частей

Раскрась: у квадрата 3 полученных части,

у треугольника 1 полученную часть,

у круга 3 полученных части.

Запиши:

• Числа и так далее

называют обыкновенными дробями

Числитель дроби

Показывает сколько долей взяли

Дробная черта

Знаменатель дроби

Показывает на сколько

долей разделили единицу

1)Теория.

2)Тренировочные упражнения по образцу

• Физ.минутка.

3) Отработка вычислительных навыков.

• Компьютерные тренажеры Гесслера Дмитрия Михайловича;
• задания самоконтролем.

IV. Практическая работа. (Работа в парах)

Практическая работа № 1.

Тема: «Обыкновенные дроби»

У каждого учащегося цветные карандаши и раздаточный материал.

Задание:

• 1. Начертите квадрат со стороной 3 см. Разделите его пополам. Закрасьте ½ часть квадрата.
• 2. Начертите отрезок длиной 4 см. Обведите цветным карандашом 4/4 отрезка.
• 3. На рисунке изображена 1/3 часть веточки с одинаковыми листочками. Дорисуйте всю веточку.

Возможности тестирования

Тестирование позволяет:

• - учитывать индивидуальные особенности учащихся;
• - проверять качество усвоения материала;
• - разнообразить процесс обучения;
• - сэкономить время на опрос;
• - использовать тесты для компьютеризации обучения.

V. Тест.

Тест

Верно ли утверждение?

• При сложении дробей с одинаковыми знаменателями знаменатель остаётся тем же, а числители складываются.
• Чтобы вычесть дроби с разными знаменателями, надо привести их к наименьшему общему знаменателю и выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
• Чтобы сложить смешанные числа, надо сложить их целые части и отнять сумму дробных частей.
• Если при сложении дробей получается неправильная дробь, то надо результат записать в виде смешанного числа.
• Чтобы из единицы вычесть дробь, надо единицу записать в виде неправильной дроби со знаменателем, равным знаменателю дроби, которую вычитаем.
• Произведение двух дробей есть дробь, в числителе которой произведение знаменателей, а в знаменателе - произведение числителей.
• При умножении целого числа на дробь, целое число надо записать в виде дроби со знаменателем один.
• Чтобы разделить дробь на дробь, надо делимое умножить на число, обратное делителю.
• Два числа называются взаимно обратными, если их частное равно единице.

V. Домашнее задание.

VI. Подведение итогов урока.

• Вопросы касающиеся целей урока.
• Карта анализа результатов работы учащихся

Фамилия Имя _______________________

Устный счёт

Теория

Практическая работа

Тест

Оценка

Настроение

Рефлексия

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

• Доволен(а) ли ты тем, как прошел урок?
• Было ли тебе интересно?
• Что больше всего тебе понравилось на уроке?
• Сумел(а) ли ты закрепить свои знания?
• Ты сумел(а) показать свои знания?
• Ты был(а) активен(а) на уроке?
• Учитель был внимателен к тебе?

• Обучение математике в школе вполне можно и нужно строить так, чтобы оно представлялось для учащегося серией маленьких открытий, по ступенькам которых ум ученика может подняться к высшим обобщениям.

Спасибо за внимание.