Мастер-класс «Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности средствами ИКТ»

Мастер-класс «Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности средствами ИКТ

Макарова Наталья Михайловна

Цель: Раскрыть возможности формирования универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности средствами ИКТ»

Задачи:

• продемонстрировать способы формирования универсальных учебных действий;

• научить определять и находить универсальные учебные действия;

• создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой;

• организовать рефлексию мастер-класса с целью определения его результативности;

• освоить способы деятельности с использованием ИКТ.

План:

1. Постановка проблемы

2. Такие разные Универсальные учебные действия

3. Учимся определять и находить УУД

4. Презентация выполненных заданий

5. Как сформировать Универсальные учебные действия?

6. Моделирование

7. Анализируем мероприятия, направленные на развитие УУД и проектируем собственные

8. Рефлексия

Ход мастер – класса:

Делимся на проектные команды

В аудитории сформировано несколько отдельных рабочих зон (по количеству участников, из расчета в группе 4- 6 человек). У каждой группы на столе распечатки материалов (Приложение 1 и Приложение 2), а также открытка.

Каждый участник, входя в аудиторию, получает фрагмент открытки, его задача найти в какую группу он попал, воспользовавшись целыми открытками, расположенными на столах.

Давайте познакомимся

Дорогие коллеги!

Вот вы и одна команда! Как здорово, что наш мастер-класс объединил вместе активных, заинтересованных в своём профессиональном росте людей из разных школ нашего района!

Пора начинать наше новое путешествие - в мир Универсальных учебных действий!

Продолжать путь нам предстоит, работая в командах, потому что вместе учиться полезнее и интереснее. Вместе вы сможете успешно преодолеть все трудности, потому что команда – это на самом деле сила! А заодно на практике освоим такие технологии, используемые в рамках формирования универсальных учебных действий, как - учебное сотрудничество, работа в группах и т.д. Все задания вы будете выполнять на компьютере.

Работу в группах начнём с распределения ролей. В процессе общения вам нужно придумать название команды, девиз. А затем разместить, всю эту информацию на страничке команды, которую надо будет создать.

Основных роли:

Организатор – человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, за тем, чтобы все были услышаны, за тем, чтобы группа не отклонялась от темы.

Вторая роль – секретарь – тот, кто записывает ВСЕ мысли группы,

Третья роль – спикер группы, тот, кто будет высказывать мнение группы, именно группы, а не свое!

Четвертая роль – это человек, который следит за временем, за тем, чтобы к исходу его группа смогла получить результат.

Пятая роль – человек, который будет оформлять мысли на компьютере.

Каждая команда в ходе мастер-класса будет детально работать как над вопросами формирования универсальных учебных действий в целом, так и над одним видом УУД.

После того, как работа в командах завершится, состоится презентация достижений команд, обмен опытом между командами. Кроме того, командам предстоит объединиться и создать единый итоговый продукт.

1. Постановка проблемы

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании,- это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить ребёнка способами действий. Именно об этом идёт речь в стандартах второго поколения ФГОС. В Концепции развития образования в Российской Федерации формируются современные представления о фундаментальном образовании – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться. Сегодня  очень важно вооружить ученика  такими способами действий, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе 

- Работая в группах, определите, о каких способах идёт речь? Сформулируйте тему мастер-класса, цель и задачи, которые будут решаться.

Знакомство с темой семинара, задачами, которые будут решаться.

2. Такие разные Универсальные учебные действия

Итак, пора приступать к активным действиям. Каждая из команд будет рассматривать один из видов универсальных учебных действий. В конверте лежат карточки. Выберите одну из них и прочитайте, с каким действием вы будете работать.

команда - личностные универсальные учебные действия

команда - регулятивные универсальные учебные действия

команда - познавательные универсальные учебные действия

команда - коммуникативные универсальные учебные действия

На первом этапе работы вам предстоит разобраться, что понимается под каждым видом УУД, что входит в состав и что их владение дает школьнику.

Что вам предстоит сделать?

Ознакомьтесь с предложенными материалами по универсальным учебным действиям:

• Приложение "Федеральный государственный образовательный стандарт начального основного общего образования

• Понятие и виды УУД (Фрагмент из книги «Программа развития универсальных учебных действий»)

• Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системе «Школа 2100»

В созданной вами странице напишите, в чем сущность рассматриваемой вами группы универсальных учебных действий, а также то, что дает школьнику владение УУД?

Выберите из списка универсальных учебных действий те, которые относятся к действиям того вида, который вы рассматриваете. (Приложение 3)

3. Учимся определять и находить УУД.

Для того, чтобы планировать работу, направленную на формирование УУД, необходимо научиться "видеть" действия разных видов, находить их в той или иной учебной и внеучебной ситуации, потому что умение найти УУД в предлагаемом материале - один из важных шагов на пути выстраивания всей системы работы команды по формированию УУД.

Это подобно ситуации с овладением грамотным письмом - чтобы грамотно вставлять "жи" и "ши" в нужных местах слова, надо уметь выделять их в словах. Тоже и с УУД.

Таким образом, подобная работа даст возможность Вам расширить системное видение, освоить новую практику анализа ситуации с позиции оценки представленности тех или иных УУД в рамках мероприятия, приучает мыслить по - новому.

Итак, в рамках этого этапа мы будем анализировать ситуации, искать в них разные виды УУД. В качестве предмета анализа выступят мультфильмы, которые вы найдёте в Интернете используя

сервисы Youtube.com, Rutube. ru (http://www.youtube.com/watch?v=4NWzfoU_T6U&feature=player_embedded)

Что надо будет сделать?

Просмотреть не менее двух из предложенных мультфильмов, найти соответствующие УУД.

Заполните таблицу по каждому мультику:

1 группа и 2 группа

Название анализируемого мультика

1. Какие универсальные учебные действия мы можем «найти» в данном мультфильме

2. Что полезного в плане формирования УУД может быть транслировано ребенку через данный мультик? Ответ поясните

3. Найдите в Интернете, используя сервисы Youtube.com, Rutube.ru один мультфильм, ролик, который имеет отношение к рассматриваемому вашей группой виду универсальных учебных действий.

2 задание.

Чему учит «лавочка»

- Уважаемые коллеги, где в повседневной жизни мы учимся? (Ответы: на рыбалке, на даче, в лесу…..)

- Конечно, и наши дети все больше информации получают из телевизионных передач и от своих сверстников, потому что проводят много свободного времени вне школы. Чему они учатся, какой опыт получают, организуя свою жизнь при помощи мобильных телефонов, и просто… сидя на лавочке? Как вы думаете, а что можно делать на лавочке? Замечательно! Я прошу группу определить место обучения и доказать, что здесь формируются универсальные действия. Самостоятельно просмотрите презентацию. (Приложение 3)

3 задание

Другой группе, я предлагаю вспомнить сказку Владимира Григорьевича Сутеева, знакомую нам с детства, «Кораблик». (Приложение 4)

Определите, пожалуйста, какие универсальные действия сформированы у героев?

Подумайте, чему нужно научиться?

4. Презентация выполненных заданий.

Какие же интересные уроки преподносит нам жизнь вне школы, мы узнаем из выступлений группы? Какие места обучения выбраны и почему? Какие же универсальные действия сформировала «ЛАВОЧКА» ?

Ответы – на доске прикрепляю магниты.

Научила взаимодействовать с разными людьми

Правильно – это коммуникативные универсальные учебные действия. (Магнит прикрепляю на доску).

Умения с достаточной полнотой выражать свои мысли (коммуникативные)

Умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы (коммуникативные)

Адекватно реагировать на замечания (личностные)

Умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку (личностные)

Ответственность за поведение и действие других и себя (личностные)

Выбор необходимой информации (познавательные)

Установление причинно - следственных связей (познавательные)

Установление связи между целью деятельности и ее мотивом (регулятивные)

Прогнозирование результатов деятельности (регулятивные)

Вы убедились, что универсальные действия формируются и на лавочке в том числе?

Мы показали, что обучение человека, формирование его компетенций происходят не только в общепринятых местах обучения: школа, колледж, институт, и т.д., но и в других местах, которые становятся для человека источником информации.

- Какие универсальные действия сформированы у героев?

(прикрепляю магниты:)

Умеют взаимодействовать Планировать деятельность Быть лидером Применять знания в новой ситуации Распределять роли

Что необходимо сформировать?

– Лягушонку, эгоисту, необходимо научиться принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой.

Итак, мы ещё раз убедились: «Сказка – ложь, да в ней намёк, Добрым молодцам урок!». Данная ситуация легко проецируется на действия наших учеников. Например, когда дети идут в столовую.

Мы показали, что учиться можно везде и всегда, и что формирование универсальных учебных действий несложно, а очень интересно.

• Анализ мультфильмов

5. Как сформировать Универсальные учебные действия?

- Как сформировать УУД? Может лекцию ребенку прочитать или домой задать, или может, пусть этим родители занимаются?

В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы.

Но ясно одно - формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по-старинке. Нельзя научить ребенка общаться, учиться, организовывать свою деятельность.

«Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию.

Поэтому реализация образовательных стандартов второго поколения предполагает новую роль учителя, а также использование «других», адекватных требованиям технологий, форм, методов.

Так, меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регуляторных, коммуникативных, познавательных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями!

Добиться этого можно только через специальную организацию учебно – воспитательного процесса.

Но как? А вот это вместе нам и предстоит открыть.

Для дальнейшей работы:

1. Внесите ваш вклад в заполнение коллективной таблицы, где около предлагаемого результата необходимо представить возможные способы развития в учебной и внеучебной деятельности. Необязательно заполнять каждый лист - вписываете там, где вы можете предложить идеи. В помощь вам предложенные программы. Таблица "Новые образовательные результаты"

2. Все группы составляют памятку для учителя, как можно развивать универсальные учебные действия рассматриваемого вами вида.

(Приложение 5)

6. Моделирование

Всем группам предлагается составить «Модель взаимосвязи УУД». (Примерные модели. Приложение 6)

Пришло время обменяться опытом!

7. Анализируем мероприятия, направленные на развитие УУД и проектируем собственные

Пришло время применить освоенные технологии на практике.

1. Для начала ознакомьтесь с фрагментами уроков, которые провели учителя начальных классов. (Приложение7)

2. Дайте оценку урока: позволяет ли данный урок формировать УУД каждого вида? Что учитель делала для формирования личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД? Какие ошибки допустил учитель?

3. Что бы вы сделали по-другому

Пошаговая разработка урока (Презентация «Поиск решения проблемы»

• 1 шаг – выбор планируемого метапредметного результата (УУД) для данного урока

• 2 шаг – подбор заданий для достижения метапредметного результата

• 3 шаг – разработка урока по предмету с учетом планируемых метапредметных результатов

1. Домашнее задание:

Разработайте проект урока в начальной школе (математика, русский, чтение, окружающий мир, психология), где бы просматривалось бы формирование не менее 3 видов универсальных учебных действий

Урок имеет следующую структуру:

• Тема урока

• Цель

• Задачи

• Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия

• Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках урока

• Ход урока

• Описание возможных сложностей, с которыми могут столкнуться педагоги (психологи) при проведении урока

• Памятки, задания, которые предлагаются детям

• Как осуществляется оценивание на уроке

• Рефлексия

При составлении текста не забывайте, что все пункты предложенной структуры урока должны быть в нём отражены.

1. Подводя итог, можно выделить несколько позиций обобщающего характера:
   1. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

2. Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.

3. В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

4. Формирование универсальных учебных действий способствует индивидуализации обучения, нацеленности учебного процесса на каждом его этапе на достижение определенных, заранее планируемых учителем результатов. 5. В образовательной практике происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и учителя в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.
           И самое главное – заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного образования – школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную социальную включённость в жизнь общества.

8. Рефлексия

Вот и закончился наш мастер-класс. Каким он вам показался? Хорошо, что вместе с вами были надёжные товарищи по команде, благодаря которым всё запланированное так здорово осуществилось, да и трудности тоже оказались преодолимыми. Помощником у нас был компьютер. Именно, благодаря ИКТ, вам были предоставлены материалы мастер – класса и вам удалось создать страничку своей группы, на которой разместили свой продукт. Мы вместе двигались по сложной, но очень интересной дороге УУД. Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования, для этого важно создать новые условия для такой деятельности. Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

Вы приобрели не только новые умения и навыки, но и надёжных друзей-единомышленников. И вместе мы многое сможем достичь! Давайте поделимся впечатлениями о мастер-классе. Что показалось вам особенно интересным, важным, запоминающимся?

РЕФЛЕКСИЯ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Что Вы ожидали от участия в мастер-классе и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.

__________________________________________________________________________________

Что оказалось для Вас самым неожиданным в мастер-классе? Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?

__________________________________________________________________________________

Воспроизведите динамику своих чувств и ощущений за все дни участия в мастер-классе.

__________________________________________________________________________________

В чем Вы видите собственное приращение как педагога? Какие профессиональные качества удалось выявить или развить во время работы? Благодаря чему?

__________________________________________________________________________________

Что Вам более всего удалось в работе мастер-класса, какие задания или их элементы были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные способы своей деятельности.

__________________________________________________________________________________

Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые Вы испытывали во время работы на мастер-классе. Какими способами Вы их преодолевали или предполагаете преодолевать?

______________________________________________________________________

Что Вы можете сказать о целях, содержании и организации данного мастер-класса. Сформулируйте свои предложения по развитию данной работы.

________________________________________________________________________

Предложения:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Используемая литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2. Г.К Селевко Энциклопедия образовательных технологий, М.2006

3. Т.Н. Беркалиев Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы, Спб. 2007

4. Г.А. Цукерман «Виды общения в обучении», М. 1993

5. Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению», М.1998

 http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=1866/

8