Мастер - класс "Игры стимулирующие социально коммуникативное развитие детей"

МАДОУ детский сад «Ромашка»

Г. Лабытнанги

Автор Носова Наталья Андреевна-воспитатель

Мастер- класс

«Игры, стимулирующие социально-коммуникативное развитие детей»

Цель:

Показать и напомнить, каким образом и через какие игры можно помочь детям войти в социальный мир; как способствовать формированию социальной уверенности у детей дошкольного возраста, как приобщить детей к социокультурным нормам; научить детей вступать в речевой контакт и активно в нём участвовать; использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей.

Добрый день уважаемые коллеги.

Нашу встречу я хочу начать с притчи.

Давным -давно в старинном городе жил Мудрец, окружённый своими учениками. Самый способный из них однажды решил проверить, сможет ли мудрец ответить на его вопрос. Ученик поймал на лугу самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Улыбаясь, он подошёл к мудрецу: «Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

А сам думает: «Скажет живая – я её раздавлю, а скажет мёртвая – отпущу»

Не глядя на руки ученика, Мудрец ответил: «Всё в твоих руках»

Пожалуй, в наших с вами руках создать в детском саду такую атмосферу, такие условия, в которых дети будут успешно социализироваться.

Игра – одно из ведущих средств воспитания и формирования коммуникативных умений и способностей. А также важнейшая форма организации жизни и строится на основании учёта ведущей деятельности дошкольного возраста – игровой.

Ребёнок играет не только с игрушками - он играет словами, ситуациями, событиями. Он играет со всем миром. Если маленький ребёнок ничего не придумывает, если его творчество не изливается из него мощным потоком в игровой деятельности, тогда надо бить тревогу и думать о психическом и физическом состоянии ребёнка.

Актуальность.

Развитие социально-коммуникативных навыков у детей является очень важной проблемой в педагогике. В современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, наблюдается дефицит воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях, как между детьми, так и между взрослыми. Всё чаще мы взрослые (педагоги и родители) сталкиваемся с нарушениями в сфере общения. Информационные технологии вытесняют «живую речь». Лучший друг современного ребёнка телевизор или компьютер. А ведь живое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Поэтому так важно научить ребёнка общаться.

Цель.

Цель моего мастер-класса, показать Вам и напомнить, каким образом и через какие игры можно помочь детям войти в социальный мир; как способствовать формированию социальной уверенности у детей дошкольного возраста, как приобщить детей к социокультурным нормам; научить детей вступать в речевой контакт и активно в нём участвовать; использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей.

Классификация игр.

1.Игры, возникающие по инициативе детей.

2.Игры-экспериментирования: с природными объектами, с игрушками, с животными.

3. Сюжетные игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-драматизации.

4. Игры, возникающие по инициативе взрослого.

5.Обучающие игры: сюжетно-дидактические, подвижные, музыкально-дидактические, учебные.

6.Досуговые игры: интеллектуальные, игры-забавы, театрализованные, компьютерные.

7. Народные игры.

8.Тренинговые игры: интеллектуальные, сенсомоторные, адаптивные.

Словесные игры. Эти игры дают богатый материал для диалогической речи. Развивают внимание, заставляют ребёнка сосредоточиться, чтобы вовремя вступить в игровые действия.

Подвижные игры. Основаны на активных действиях детей. Способствуют не только физическому воспитанию. В детях происходит игровое перевоплощение в животных, подражание трудовым действиям людей.

Сюжетно-ролевые игры. Способствуют закреплению навыков межличностного общения. Помогают социальному развитию посредством освоения новых ролей, закреплению знаний норм поведения. Дошкольники во время игры чувствуют себя более раскованно, свободно и активно взаимодействуют друг с другом.

Театрализованные игры. Участвуя в этих играх, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных, растений. Тематика театрализованных игр может быть разнообразной.

Настольные игры. Лото, домино, игры с правилами помогают налаживать диалогическое общение. Развивают навыки работы в команде и уважение к участникам игры, соблюдать правила игры.

Вывод:

Ребёнок во время игры осваивает пространство общения и взаимодействия. Демонстрирует характер эмоциональной близости и взаимной заинтересованности, что способствует социальному познанию и позитивному взаимоотношению в коллективе. Таким образом, игра как средство социально-коммуникативного развития детей способствует формированию полноценной личности. Игра является основной формой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.

Игры с воспитателями.

Игра - «Ситуация».

Развивает умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями. Эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Ход игры.

Разыграем ряд ситуаций. Воспитателям раздаются задания на листочке (детям это даётся словесно).

1. Два мальчика поссорились - помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у другого ребёнка в твоей группе – попроси её.

3. Ты нашёл на улице маленького слабого котёнка – пожалей его.

4. Ты очень обидел друга – попробуй попросить у него прощения.

5. Ты потерял машинку - подойди к детям и спроси: не видели ли они её.

6. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.

7. Ты хочешь кушать – попроси маму покормить тебя.

Игра «Кто сказал».

Отвлекает детей от фиксированности на собственном «я». Развивает способность увидеть другого ребёнка, почувствовать общность с ним.

Ход игры.

Выбирается ведущий, который садится спиной к детям. Затем один из детей (на кого указывает воспитатель) произносит: «Ты мой голос не узнаешь, кто сказал – не угадаешь».

Игра «Туристы и магазин»

Цель: формирование представлений ребенка о возможностях своих и сверстников.

Дети делятся на две команды: первая сооружает из стульев «автобус», вторая делает «прилавок в магазине». Воспитатель предлагает детям выбрать, какой это будет магазин – «Галантерея», «Хозтовары», «Бытовая техника» и т.д., подсказывая, если нужно, что в них продается. Участники второй команды решают, кто будет продавцом. Затем «продавец» выставляет свой товар – показывает каждому члену команды, какой предмет нужно изобразить и как расположиться (например, коробочка для ниток – ребенок складывает перед собой руки, показывая, что там много разноцветных ниток).

Когда каждый участник команды займет свое место на «прилавке», воспитатель хлопает в ладоши и «товар» замирает, к «магазину» подъезжает «автобус» - подходят дети первой команды. Чтобы «туристы» смогли купить «товар», они должны разгадать его: назвать, что изображает участник второй команды. Перед покупкой «турист» может попросить «продавца» показать, как тем или иным «товаром» пользоваться. Игра заканчивается, когда все «товары» раскуплены - «магазин» закрывается; «туристы» уезжают.

Затем участники команд меняются ролями.

Закончить наше общение хотелось бы словами

АНТУАНА де СЕНТ ЭКЗЮПЕРИ: «Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения».

Именно такие незамысловатые игры помогут нашим воспитанникам раскрыться, поверить в себя, быть инициативными

Благодарю за внимание!