Мастер класс "Информация"

Конкурс педагогического

мастерства - 2024г.

Номинация «Учитель Года - 2024»

Малышко Марина Юрьевна

МАОУ «Школа № 5»,

учитель начальных классов

Кому в большей степени

нужна информация?

Информация: поиск, преобразование, использование.

• виды получения информации; категории получателей информации
• виды получения информации;
• категории получателей информации

• методы и приёмы развития информационной грамотности
• методы и приёмы развития информационной грамотности

• способы работы по развитию компонентов информационной грамотности
• способы работы по развитию компонентов информационной грамотности

Задачи:

Воссоздать в памяти

Расширить знания и осуществить отбор

Применить на практике

6

ИНФОРМАЦИЯ

Информа́ция (от лат. informātiō «разъяснение, представление, понятие о чём-либо» ← informare «придавать вид, форму, обучать; мыслить, воображать») —  сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления .

6

ИНФОРМАЦИОННАЯ

ГРАМОТНОСТЬ

способность человека осознавать, понимать, адекватно оценивать и уметь использовать информацию, а также современные информационные технологии.

Для современных учеников сегодня нет сложностей с поиском необходимой информации,

трудности вызывает неумение работать с ней

« В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно познавательных текстов, инструкций. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы»

Федеральный государственный стандарт начального общего образования

методы

приёмы

действия с информацией

Развиваем информационную грамотность

• поиск, сбор информации; анализ, индукция ; фильтрация; выводы, формулировки, синтез, дедукция
• поиск, сбор информации;
• анализ, индукция ;
• фильтрация;
• выводы, формулировки, синтез, дедукция

• поиск информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка и применение информации
• поиск информации и понимание прочитанного;
• преобразование и интерпретация информации;
• оценка и применение информации

компоненты

• маркировка текста; заполнение таблиц, преобразование форм информации; составление плана, конспекта, тезисов, рецензии, аннотации; составление матрицы моделей, кластеров
• маркировка текста;
• заполнение таблиц, преобразование форм информации;
• составление плана, конспекта, тезисов, рецензии, аннотации;
• составление матрицы моделей, кластеров

• получение; представление; передача; обработка; хранение; преобразование; применение
• получение;
• представление;
• передача;
• обработка;
• хранение;
• преобразование;
• применение

Система работы по формированию информационной грамотности

Период реализации ООП начального общего образования

Содержание процесса формирования навыка работы с информацией

Первый класс

Формирование техники чтения. Первичное знакомство учащихся с понятием «информация». Знакомство со школьной библиотекой, организацией пространства библиотеки, библиотечными каталогами

Второй класс

Формирование у учащихся представления о справочных и энциклопедических изданиях. Становление опыта планирования поискового запроса в сети Интернет. Воспитание престижа работы со справочно-энциклопедической литературой

Третий класс

Формирование действий кодирования информации. Становление первичного опыта переработки и использования информации. Первичное осознание учащимися культуры поведения в открытом информационном пространстве.

Четвертый класс

Формирование действий переработки информации. Становление первичного опыта анализа и интерпретации, опыта внесения оценочных суждений об актуальности и качестве информации. Развитие у учащихся навыков смыслового чтения. Освоение учащимися правил безопасного поведения в сети Интернет

Задание:

Мистер Шерлок Холмс

сидел за столом

и завтракал. Его завтрак

должен был составлять

не больше 450 ккал.

Поэтому миссис Хадсон

пришлось изрядно попотеть.

Что же могла приготовить

миссис Хадсон

Шерлоку Холмсу на завтрак?

- Составьте меню из

3 продуктов.

I группа

Шерлок Холмс (англ. Sherlock Holmes)— литературный персонаж, частный детектив, созданный английским писателем Артуром Конаном Дойлом. Произведения Конана Дойла, написанные в период 1887—1907 годов и посвящённые приключениям Шерлока Холмса, стали классикой детективного жанра. Прототипом Холмса считается доктор Джозеф Белл (1837-1911), сослуживец Конана Дойла, работавший в Эдинбургском королевском госпитале и славившийся способностью по мельчайшим деталям определять характер, занятия и прошлое человека.

Выделите явную информацию синим цветом, а неявную красным, ответив на вопросы:

1. Кто являлся прототипом литературного персонажа Шерлока Холмса?

2. Когда родился Шерлок Холмс?

3. Кем был по профессии Джозеф Белл?

4. В какой стране жил Шерлок Холмс?

II группа

Вопрос:

Что ответил

Шерлок Холмс

Доктору Ватсону

на вопрос:

«Как Вы это

сделали, Холмс?»

III группа

На улице Бейкер-Стрит жила семья Смитт.

В семье четверо детей. Им 5, 8, 13 и 15 лет.

Детей зовут Лизи, Джо, Беатриса и Грейс.

Сколько лет каждому ребенку, если:

одна девочка ходит в детский сад;

Лизи старше Джо;

сумма лет Лизи и Беатрисы делится на три.

Лизи

Джо

Беатриса

Грейс

• _________получения информации; категории _______________ информации
• _________получения информации;
• категории _______________ информации

• методы и _____________ развития информационной грамотности
• методы и _____________ развития информационной грамотности

• способы работы по развитию компонентов информационной грамотности
• способы работы по развитию компонентов информационной грамотности

Задачи:

Воссоздать в памяти

Расширить знания и осуществить отбор

Применить на практике

Мизинец — мысли  (знания, информация). Что нового и полезного я сегодня узнал? Где мне это может пригодиться? О чем думал, какие мысли и идеи меня посетили? Что из этого интересного и полезного, как я могу их использовать? О чем я думаю прямо сейчас?

Безымянный — близость к цели.  Что из запланированного я сегодня сделал? Что важного и полезного для себя я сегодня сделал (не обязательно из запланированного)? Что мне удалось, а что нет и почему? Как я могу использовать это в будущем? Какую работу над ошибками провести и какие выводы сделать?

Средний — состояние духа.  Как я чувствую себя сейчас? Какие эмоции и чувства испытывал сегодня? Как мое настроение? Что было сегодня позитивного? Пополнял ли я свой ресурс, как?

Указательный — услуга  (помощь, сотрудничество). Был ли я сегодня полезен обществу? Помог ли кому-то? Разговаривал с кем-то? Вносил ли что-то хорошее в важные для меня отношения? И да, просто разговор с кем-то — это тоже вклад в общество и помощь. О чем бы вы ни разговаривали с другим, вы даете ему свое время, энергию. И какие-то привычные бытовые вещи по дому, которые вы, возможно, принимаете за рутину — это тоже ваш вклад. Не обесценивайте себя) И, кстати, работа — это тоже включенность в общество и помощь другим, даже если вам за нее платят.

Большой — бодрость  (физическое состояние). Дух проверил, а с телом и организмом что? Заботился ли я сегодня о своем физическом здоровье? Занимался спортом, вкусно и полноценно поел, погулял, носил удобную одежду, не травил себя алкоголем и сигаретами? Выспался ли я? Прерывался ли на отдых? Что я сделал сегодня или могу сделать сейчас для поддержания своего здоровья и физической формы?

Спасибо,

уважаемые коллеги,

за внимание и сотрудничество .