Мастер класс инновациялык ыкмалар биология сабагында

«Рысбек Айдаралиев атындагы орто мектеби» Мастер – класс биология сабагына инновациялык технологияларды киргизүү боюнча

Даярдаган:

Биология мугалими

Шаршенова Р. Т.

Бүгүнкү мастер-классты мен немис демократ педагогу Фридрих Дестервегтин сөздөрү менен баштагым келет:

" Билимди өз маанисинде билдирүү мүмкүн эмес. Аларды адамга сунуш кылып айтуу мүмкүн , ал билимге өз иш-аракеттери менен ээ болушу керек. Денени бир нерсеге толтурса болот, бирок акылды толтурууга болбойт . Ал бардыгын өз алдынча камтууга, өз дөштүрүүгө , кайра иштетүүгө тийиш".

Инновациялык ыкмалардын максаттары жана милдеттери.

Билим берүүнүн инновациялык технологияларынын башкы максаты-адамды дайыма өзгөрүп жана өнүгүп жаткан коомдо жашоого даярдоо, өзүнүн окуп-таанып-билүү ишмердүүлүгүн өз алдынча курууга жана оңдоого жөндөмдүү келечектеги адистин Активдүү, Чыгармачыл инсанын калыптандыруу .

Маалыматтык окутуу

Оюнга негизделген

технологиясы

окутуу технологиясы

Көйгөйлүү окутуу технологиясы

Долбоордук окутуу

технологиясы

Баарлашууну үйрөтүүнүн технологиясы

Инновациялык

технологиялар

Окутууда МКТны колдонуу

Маалыматтык коммуникация технологиялары

• Окутууну жакшыртуу,илимдин жетишкендиктерин окуу жана окуу процессинде колдонуу үчүн жаңы санариптик технологияларды колдонууда мугалимдерге көмөк көрсөтүү.
• Аларды маалымат алуу,баалоо,сактоо,кайра чыгаруу,көрсөтүү жана алмашуу,ошондой эле Интернетте биргелешкен ишке катышуу үчүн, берүү үчүн пайдалануу.

Маалыматтык-коммуникациялык технологиялар

Класста таанып билүү ишмердүүлүгүн уюштуруу

Өз алдынча иш-чараларды уюштуруу

Жаңы билимдерди өнүктүрүү жана контролдоо

Багыт

Тесттер

Симуляторлор

Симуляторлор

Дайындоо

Практикалык жана лабораториялык иштер

Докладдар,

билдирүүлөр

Маалыматты өткөрүп берүү

Көрүнүү,көрсөтүү,тууроо

Предметти терендетип үйрөнүү

Билимди өз алдынча алуу

Окуу мотивациясын жогорулатуу

Дифференцияланган мамилени ишке ашыруу

Диалогдук окутуунун технологиясы

Диалогдо гана ой жүгүртүү жөндөмдүүлүгү өнүгөт.Сүйлөшүү учурунда аң-сезимди түшүнүүлөрдүн өз ара аракеттенүүсү үчүн шарттар түзүлөт ». М.М. Бахтин

«Билим алууну үйрөнүүгө үйрөтүү»

Мета-баалуулукту өнүктүрүү процесси окуучуларга өз алдынча окуу үчүн жоопкерчиликти түшүнүүгө жана алууга жардам берет.

«Диалог аркылуу билим берүү»

Окуучулардын,окуучунун жана мугалимдин ортосундагы диалог окуучулардын өз алдынча ой жүгүртүүсүн калыптандырууга жардам берген ыкма

Көйгөйлүү диалог

Билим берүүнүн проблемасын түзүү

Аны чечүү жолун издөө

Стимулдаш

Киришүү диалогу

-тыруучу диалог

Оюнга негизделген окутуу технологиясы

Оюн -окуучулардын таанып-билүүчүлүк активдүүлүгүн стимулдап, окуу иш-аракеттеринин жүрүшүндө аларда оң эмоцияларды пайда кылат.

А . С. Макаренко "жакшы оюн жакшы жумушка окшош" деп, ар бир мугалим сабакта оюнду колдонушу керектигин айткан

Класстагы иштин оюн ыкмалары

мектеп окуучуларынын предметке

болгон кызыгуусун ойготуп,

ар бир окуучунун жекече

жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүүгө,

алардын таанып билүү активдүүлүгүн

өстүрүүгө мүмкүндүк берет.

Сурамжылоо-викторина

Керексиз нерселерди алып салуу

Кроссворд түзүү жана табуу

Синквейн түз

Оюндар жана оюн учурлары

Ролдук оюндар

Идеялардын себети

Имитация оюндары

Лото жана домино

Катаңды оңдо

Көйгөйлүү окутуу технологиясы

Көйгөйлүү окутуу мектеп окуучуларынын таанып билүү активдүүлүгүн жогорулатуунун эффективдүү жолдорунун бири болуп саналат.Анын бир катар артыкчылыктары бар:жашоо,практика менен байланышты камсыздайт,окуу процессин динамикалуу кылат.

Көйгөйлүү суроолор

Талдоого жана маселелерди чыгармачылык менен кароого үйрөтөт

Аракет кылганга дем берет

Көйгөйлөрдү өз алдынча чечүүгө жана анын жолун табуу планын түзүүгө үйрөтөт

Көйгөйлүү кырдаалда окуучулардын таанып билүү иш-аракетинин этаптары

Көйгөйлүү кырдаал

Көйгөй

Чечимдерди издөө

Көйгөйдү чечүү

Долбоордук окутуу технологиясы

Окуучулар ар кандай булактардан өз алдынча жана каалоо менен билимдерди алышат,аны колдонууга үйрөнүшөт,коммуникациялык көндүмдөрдү өздөштүрүшөт,изилдөө жөндөмдөрүн жана системалуу ой жүгүртүүсүн өнүктүрүшөт.Долбоордук окутуу технологиясынын алдыңкы формасы –бул оюн,анын жүрүшүндө балдар топторго бөлүнүшөт,түзүшөт жана долбоорлорун жактап коргошот.

Долбоор ыкмасынын маңызы.

Көйгөйлүү кырдаал

Көйгөй

Чечимдерди издөөнүн жолдору

Изилдөө-издөө иш-аракети

Натыйжаларды каттоо

Долбоорду коргоо

13

Инновациялык сабактардын түрлөрү

Инновациялык сабактард төмөнкү түрлөргө бөлүнөт:

1. МКТны колдонуу менен сабак өтүү;

2. Өз алдынча иш сабактары:

• изилдөөчү;
• топтук технологияга негизделген;
• көйгөйлүү;
• дифференцияланган окутуу;
• долбоордук иш-чаралардын негизинде;

3. окуу-тренингдери жана башкалар.

Мен колдонгон платформалар

жана сайттар

• Quizizz.com Умай.игра
• Kahoot.com Едукаплей
• Online Test Pad Бамбузел
• Google Формы Теребел.кж
• Банк тестов Ай билим
• Мультиурок Билим булагы
• www.videouroki.net Биоурок
• www.Wordwall.net
• LearningApps
• www.biouroki.ru
• Pinterest
• PictPicts
• Радлет
• Класс.рум
• Канва

Топтук иш-аракеттерге негизделген сабактар

Топтук технологияны сабакта колдонуунун максаты – окуу процессинин активдүүлүгүн камсыздоо.

Топтук технология жамааттык иш катары төмөнкүлөрдү камтыйт:

-топтогу окуучулардын өз ара камсыздалышы;

-биргелешкен аракеттерди уюштуруу;

-баштапкы аракеттерди жана операцияларды бөлүштүрүү;

-байланыш, байланыш;

-түшүнүү;

-рефлексия, ал аркылуу катышуучунун өз аракетине болгон мамилеси белгиленет.Топтук иш учурунда мугалим түрдүү функцияларды аткарат: топтордогу иштин жүрүшүнө көз салат, суроолорго жооп берет, талаш-тартыштарды, иштин тартибин жөнгө салат, өзгөчө кырдаалдарда айрым окуучуларга же бүтүндөй топко жардам көрсөтөт.

«Схема түз» ыкмасы

Гүлдүү өсүмдуктөрдүн органдары

Органы пищеварения

Вегетативдик органдары

Репродуктивдүү органдары

Гүлү

жалбырагы

Уругу

Сабагы

тамыры

мөмөсү

«Чечмеле» ыкмасы

Гүлдүү өсүмдүктөрдүн ар кандай органдары бар.Органдардын аталышы сканвордко катылган.Тамгалардын аралашмасынан органдардын аталышын таап аларды катары менен коюп чыккыла.

т

ж

а

с

е

м

л

е

л

а

ы

е

а

ч

к

т

л

ы

ч

ө

к

й

ч

и

э

ч

р

б

к

ө

н

ө

ы

ү

к

е

г

л

м

ө

ө

м

Биология сабагында көйгөйлүү суроолорду колдонуу

Көйгөйлүү тапшырмалар, эреже катары, инсандык өнүгүү мүнөзүнө ээ жана табигый түрдө окуучулардын өздөрүнүн тажрыйбасынан жана муктаждыктарынан келип чыгат. Окуучуну бүткүл класс үчүн кызыктуу болгон көйгөйлүү кырдаалга коюу менен, мугалим анын ой жүгүртүү механизмин «токтоо» мүмкүнчүлүгүн алат.

«Керемет-Дарак» ыкмасы

Мугалим алмаларды даракка алдын ала илип коет, алмаларга кыйынчылык даражасына жараша суроолор жазылат: кызыл алмаларга - 5 упай, сары алмаларга - 4 упай, жашыл, бышпаганга - 3 упай.

«Блумдун кубиги » ыкмасы

Кубиктин капталдарына суроолордун башталышы жазылган:

«Эмнеге»;

«Түшүндүр»;

«Аты-жөнү»;

«Ага бир ишарат бер».

"Мугалим кубиктерди ыргытат, окуучу кубик түшкөн суроого жооп берет.

«Мен уксам,унутам.

Мен көрүп,эстейм

Мен жасайм жана түшүнөм!»

Кытай акылманы Конфуций

Көңүл бурганыңыздар үчүн ырахмат!!!