Мастер-класс ''Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста''

Мастер-класс ''Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста''

Цель: Актуализация использования мнемотехники при решении образовательных задач в развитии связной речи дошкольников.

Задачи:

• закрепить с педагогами понятие «мнемотехника», раскрыть актуальность использования данной технологии, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами;

• дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц в решении образовательных задач по развитию связной речи дошкольников.

Оборудование: Листы бумаги, цветные карандаши, мнемотаблицы, мультимедийная установка (проектор, экран), презентация.

Раздаточный материал: мнемотаблицы, тексты заданий, карандаши цветные, листы чистой бумаги, 2 ватмана

Ожидаемый результат:

• получение педагогами опыта использования мнемотаблиц при заучивании текстов;

• внедрение в образовательный процесс методики работы с мнемотаблицами при заучивании текста.

Форма проведения: Занятие с педагогами без участия детей (включает в себя две части: организационную и практическую)

Количество участников: неограничено

Продолжительность: 35 минут.

Ход мастер – класса

1. Вводная часть

• Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать на своем мастер–классе. Тема нашего сегодняшнего мастер–класса

«Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников»

Дошкольный возраст самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чѐткой, красивой речи, что является важным условием развития ребѐнка. Но на сегодняшний день богатая речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой.

Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот процесс, используется приѐм мнемотехники. Мнемотехника - очень древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введѐн Пифагором ещѐ в 6

веке до нашей эры. Феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь - это результат применения мнемотехники. Использование приемов мнемотехники для развития речи - это новое направление.

У дошкольников память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события, явления. Еще К.Д.Ушинский писал:

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Этому-то и способствует мнемотехника.

Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребѐнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работу необходимо начинать с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам и мнемотаблицам.

Мнемоквадрат – это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т. д.

Мнемодорожка – суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение. Таким образом, весь текст разрисовывается схематично. Глядя на эти рисунки–схемы ребѐнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определѐнная информация. В качестве символов-заместителей используются:

• предметные картинки,

• силуэтные изображения,

• геометрические фигуры.

Мнемотаблицы – дидактический материал по развитию связной речи детей, используются для:

• обогащения словарного запаса;

• при обучении составлению рассказов по картине и серии картин; описательных рассказов, творческих рассказов;

• при пересказах художественной литературы;

• при отгадывании и загадывании загадок;

• при заучивании стихов.

Мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых и т. д. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства

и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей. Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.

Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, предложенные Бондаренко Т. Б., Воробьѐвой В. К., Ткаченко В. А. и др.

Работа по мнемотаблице строится из нескольких этапов:

• Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.

• Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из символов в образы.

• После перекодирования осуществляется составление рассказа с опорой на символы (образы, т. е. происходит отработка метода запоминания).

1. Практическая часть

- А сейчас мы переходим с вами к практической части. Что бы выбрать нам участников мы поиграем с вами в игру «Четвертый лишний». Смотрим на экран (показ 8 слайдов)

Педагоги делятся на 2 команды. Каждая команда получает листок с заданием

- Я предлагаю вам поиграть в игру «Волшебный лепесток».

1. Игра «Волшебный лепесток». На каждом лепестке цветка зашифрована пословица. Их необходимо расшифровать (поочередно каждая команда отрывает лепесток и отгадывает пословицу).
   

1. Теперь каждая команда вытягивает по одной пословице (подхожу к ним, они вытягивают себе одну из пословиц). Вам надо зашифровать пословицу в мнемодорожку. Вы зашифровываете свою пословицу, а потом каждая команда друг у друга должна отгадать зашифрованную пословицу

   Без рук, без топоренка построена избенка.

   Без окон, без дверей полна горница людей.

2. На следующем этапе мы попробуем с вами зашифровать в мнемотаблицу загадку. (каждая команда вытягивает себе загадку и выполняет задание)

5. И последнее задание вам! Вам надо будет зашифровать стихотворение в мнемотаблицу. Стихотворение одно, но каждая команда зарисовывает по- своему. Вам дается на это 3 минуты.

В темном небе звезды светят Космонавт летит в ракете.

День летит и ночь летит. Вниз на Землю он глядит.

А мы пока поиграем с залом:

Игра «Вопрос - ответ» на смекалку.

• 4 ушка, 2 брюшка Что это? (подушка)

• Каких камней нет в море? (сухих).

­ У 7 братьев по одной сестре. Сколько всего сестер? (1)

• Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон)

• Назовите пять дней, не называя чисел (1, 2, 3,..) и названий дней (понедельник, вторник, среда…) (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)

• Из какой посуды нельзя ничего поесть? (Из пустой)

• Что произойдет с белым платком, если его опустить в Черное море? ( Он станет мокрым.)

• Как в решете воду принести? ( Заморозив ее.)

Ну, что команды готовы?

Какая команда первая покажет как она зашифровала стихотворение в мнемотаблицу (команды показывают ватманы с нарисованными мнемотаблицами).

Молодцы команды, справились с этим заданием. Сложно было? (ответы участников)

1. Заключительная часть

Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления, а также сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Хочу обратить ваше внимание на то, что работа с мнемотаблицами особенно хороша для обучения любого вида речи в работе с неуверенными в себе детьми, замкнутыми, застенчивыми, этот метод позволяет преодолевать робость при ответах, учит ребенка чувствовать себя свободнее в обществе.

«Учите ребѐнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше мы подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Рефлексия.

-Предлагаю на мнемоквадрате выразить свое настроение, полученное на моем мастер – классе (отображение своего настроения с помощью мнемоквадрата) и приклеить его в мою мнемотаблицу на мольберте.

Спасибо за внимание!