Мастер-класс Использование нейропсихологических подходов в работе с детьми с речевыми нарушениями

Сценарий Мастер-класса

Использование нейропсихологических подходов

в работе с детьми с речевыми нарушениями

Автор: Александрова Зинаида Васильевна, учитель-логопед, учитель-дефектолог

МБОУ СОШ №5 имени М.С. Попова,пгт Печенга Мурманской области

Целевая аудитория: Логопеды, дефектологи, психологи, воспитатели, заинтересованные родители.

Продолжительность: 60–90 минут.

Форма проведения: Интерактивная лекция + практический тренинг.

Оборудование:

• Проектор/экран (для презентации),

• мячи (разного размера и текстуры),

• коврики,

• аудиосистема (для ритмичной музыки),

• раздаточный материал (памятки с упражнениями).

Цели мастер-класса:

• Показать взаимосвязь между развитием моторики, работой мозга и формированием речи.

• Познакомить участников с базовыми нейропсихологическими упражнениями.

• Отработать практические навыки применения методов в коррекционной работе.

План мероприятия:

1. Вводная часть (10 мин):

Приветствие, актуализация проблемы, разминка.

1. Теоретический блок (15 мин):

«Мозг и речь»: кратко о главном.

1. Практический блок (45 мин):

Отработка упражнений по функциональным блокам.

1. Рефлексия и завершение (10-20 мин):

Обратная связь, вопросы, вручение материалов.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

1. Вводная часть (10 минут)

Ведущий:

Добрый день, уважаемые коллеги и гости! Я рада приветствовать вас на мастер-классе. Часто мы сталкиваемся с ситуацией: ребенок занимается с логопедом годами, ставим звуки, учим буквы, а прогресс минимален. Или ребенок «все понимает, но сказать не может». Сегодня мы поговорим о том, что лежит в основе речи — о работе мозга.

Упражнение-ледокол «Нейро-приветствие»:

Чтобы настроиться на работу мозга, давайте поприветствуем друг друга нестандартно.

Инструкция:

Встаньте в круг.

По моей команде вы должны пожать руку соседу правой рукой, а левой рукой коснуться своего левого уха. Затем быстро переключиться: левая рука — рукопожатие, правая — к правому уху.

(Участники выполняют, обычно это вызывает смех и активацию внимания).

Ведущий:

Почувствовали затруднение?

Это и есть пример того, как нашим детям сложно координировать движения. А речь — это самый сложный двигательный навык человека.

1. Теоретический блок (15 минут)

(Демонстрация слайдов: схема мозга, 3 функциональных блока по А.Р. Лурии)

Ведущий:

Нейропсихология не лечит речь напрямую, она готовит «фундамент» для неё. Мы опираемся на теорию трех функциональных блоков мозга (по А.Р. Лурии):

• Блок регуляции тонуса и бодрствования (Ствол мозга). Если ребенок вялый или, наоборот, гиперактивный, речь «не поедет». Нужна энергия.

• Блок приема, переработки и хранения информации (Затылок, Висок, Темень). Это сенсорика. Если ребенок плохо чувствует свое тело в пространстве, он плохо чувствует артикуляционный аппарат.

• Блок программирования, регуляции и контроля (Лобные доли). Это управление речью. Умение начать фразу, переключиться с одного звука на другой, удержать инструкцию.

Ключевой тезис:

Речь развивается на базе движения. Рука — это вышедший наружу мозг. Развивая моторику, мы стимулируем речевые зоны (зона Брока и Вернике находятся рядом с моторными зонами руки и рта).

3. Практический блок (45 минут)

Ведущий:

Переходим к практике. Я предлагаю разделить упражнения на три группы, соответствующие блокам мозга. Прошу всех встать и повторять за мной.

Группа 1. Энергетический блок (Активация и дыхание)

Цель: повысить тонус, насытить мозг кислородом.

«Дыхание квадратом»:

Вдох (4 сек) — Задержка (4 сек) — Выдох (4 сек) — Задержка (4 сек).

Комментарий: это снимает стресс и подготавливает речевое дыхание.

«Лимон»:

Представьте, что в руке лимон. С силой сожмите кулак (вдох), почувствуйте напряжение. Бросьте лимон (выдох со звуком «Ха!»), расслабьте кисть.

Комментарий: Снятие мышечных зажимов, которые часто мешают звукопроизношению.

Группа 2. Сенсомоторный блок (Межполушарное взаимодействие)

Цель: наладить связь между левым и правым полушарием (мозолистое тело).

«Кулак-Ребро-Ладонь» (Классика нейропсихологии):

Положите руки на стол. По очереди меняйте положения:

Кулак - Ребро - Ладонь. Сначала одной рукой, потом двумя синхронно, потом асинхронно.

Применение в речи: использовать как ритуал перед занятием для переключения внимания.

«Перекрестные шаги» (Brain Gym):

Маршируем на месте. Левым локтем касаемся правого колена, правым локтем — левого колена.

Комментарий: активизирует связь полушарий, что критически важно для фонематического слуха и чтения.

«Ухо-Нос»:

Левой рукой беремся за кончик носа, правой — за левое ухо. Хлопок. Меняем руки (правая за нос, левая за правое ухо).

Комментарий: Тренировка переключения и внимания.

Группа 3. Блок контроля и речи (Лобные доли)

Цель: Развитие произвольной регуляции и речевого потока.

«Речедвигательные ритмы»:

Ведущий хлопает ритм, участники проговаривают слоги в ритм хлопков

(ТА-та-ТА, ПА-па-ПА).

Усложнение: хлопаем по коленям — говорим шепотом. Хлопаем в ладоши — говорим громко.

Комментарий: учит контролировать силу голоса и темп речи.

«Запрещенное движение/слово»:

Ведущий показывает движения и называет их. Но одно слово (например, «Голова») — запрещенное. Если ведущий показывает на голову и говорит «Голова», участники должны молчать или сделать другое движение.

Комментарий: тренировка тормозных механизмов мозга (важно для детей с заиканием и дизартрией).

Мини-дискуссия (5 минут):

Коллеги, как вы думаете, какое из упражнений подойдет для ребенка с ОНР

(Общее недоразвитие речи)?

А для заикающегося?

(Краткий обмен мнениями, ведущий корректирует: для заикания — дыхание и ритм, для ОНР — межполушарие и сенсорика).

4. Рефлексия и завершение (10-20 минут)

Ведущий:

Наше занятие подходит к концу. Давайте подведем итоги.

Упражнение «Микрофон»:

Передавая игрушечный микрофон (или мяч), закончите фразу:

• «Самым полезным для меня сегодня было...»

• «Я внедрю в свою работу упражнение...»

Вручение раздаточного материала:

В папках вы найдете:

Описание всех упражнений, которые мы делали.

Список литературы и ресурсов.

Заключительное слово:

Помните: нейропсихологические методы — это не замена логопедическим, а их мощное усиление. Работая с телом и мозгом, мы делаем путь к чистой речи короче и легче. Спасибо за вашу активность! До новых встреч!

Рекомендации для ведущего (методические заметки):

Адаптивность:

Если аудитория — родители, упрощайте термины (вместо «кинетическая мелодика» говорите «переключение движений»). Если специалисты — углубляйтесь в диагностику.

Безопасность:

предупредите участников, что, если у ребенка есть эпилепсия или серьезные неврологические диагнозы, упражнения на мелькание и быстрое переключение нужно согласовывать с врачом.

Визуализация:

Желательно иметь плакат со схемой мозга или проектор, так как визуальный образ помогает запомнить теорию.

Тайминг:

Следите за временем в практической части. Участники могут увлечься обсуждением упражнений. Мягко возвращайте их к регламенту.

Пример раздаточного материала (Памятка):

Топ-5 упражнений для дома:

1. Ползание:

По-пластунски, на четвереньках (5 мин в день) — база для мозга.

1. Массаж ушных раковин:

Разминать уши до покраснения — активизация коры.

1. Рисование двумя руками:

Одновременно зеркально — гармонизация полушарий.

1. Дыхание по квадрату:

Перед выполнением домашних заданий.

1. Полоскание рта: Водой, с напряжением щек — массаж артикуляционного аппарата изнутри.