Мастер-класс. Использование приёмов критического мышления на уроках в начальной школе

Мастер-класс

«Использование приёмов критического мышления на уроках

в начальной школе»

Клеенкова Елена Николаевна,

Рычагова Алла Анатольевна

Цель: создание условий для овладения педагогами приёмами технологии развития критического мышления на I cтупени общего среднего образования.

Приём «Три угла»

«Всякое размышление есть результат внутреннего спора, так, как если бы человек повторял по отношению к себе те формы и способы поведения, которые он применял раньше к другим».

(Л. С. Выготский)

Чтобы получить знания и поступить в университет

Чтобы узнавать новое

Почему мы

Чтобы быть

грамотными

Чтобы быть образованным и потом устроиться на хорошую работу

ходим в школу?

Приём «Твоя вершина»

1. Знаю или не знаю о ТРКМ. Если знаю, то что конкретно?

2. Что хочу узнать?

3. Какие препятствия могу встретить на пути? Что мне может помешать?

Задачи:

1) определить суть понятия «критическое мышление»;

2) познакомить с общими положениями технологии развития критического мышления;

3) представить приёмы критического мышления, которые можно использовать на уроках в начальной школе.

гибкое

аналитическое

Приём «Понятийное колесо»

оценочное

Критическое мышление

интеллектуальное

рефлексивное

самостоятельное

информационно-познавательное

ориентировочное

Приём «Отсроченная догадка»

Технология критического мышления – технология обучения, которая ставит задачу научить критически мыслить – обсуждать, оценивать, выявлять и решать проблемы.

Приём «Отсроченная догадка»

Технология критического мышления – технология обучения, которая ставит задачу научить критически мыслить – обсуждать, оценивать, выявлять и решать проблемы.

Основа технологии – трёхфазовая структура урока. В педагогике фазы ещё называют стадиями. Это: вызов, осмысление, рефлексия.

Основа технологии – трёхфазовая структура урока. В педагогике фазы ещё называют стадиями. Это: вызов, осмысление, рефлексия.

Критическое мышление для ученика — способность анализировать, умение выносить суждения, аргументировать, принимать продуманные решения и применять полученные результаты в любой ситуации.

Критическое мышление для ученика — способность анализировать, умение выносить суждения, аргументировать, принимать продуманные решения и применять полученные результаты в любой ситуации.

Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное.

Это открытое мышление, развивающееся путём наложения новой информации на личный жизненный опыт.

В этом и есть отличие критического мышления от мышления творческого, которое не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых идей, очень часто выходящих за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил.

Технология развития критического мышления была разработана Международной ассоциацией чтения.

Авторами этого проекта являются американские педагоги Дж. Стил, К. С. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер

Метод «Логическая цепочка»

Метод «Логическая цепочка»

Стадии

Задачи (функции) стадии

• актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
• пробудить к ней интерес;
• активизировать обучаемого, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
• структурировать последующий процесс изучения материала.

РЕФЛЕКСИЯ

ВЫЗОВ

Стадии

Задачи (функции) стадии

• получение новой информации;
• её осмысление (в том числе необходимо перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестает его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем);
• соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;
• поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

ВЫЗОВ

ОСМЫСЛЕНИЕ

Стадии

Задачи (функции) стадии

• выражение новых идей и информации собственными словами;
• целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
• анализ всего процесса изучения материала;
• выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).

ОСМЫСЛЕНИЕ

РЕФЛЕКСИЯ

Метод «Зигзаг»

Вначале всем членам групп необходимо разбиться на тройки, которые будут изучать предложенный текст и составлять опорный конспект.

Алгоритм работы:

• разделить текст на смысловые части (по количеству человек);
• составить план всего текста, записать ключевые слова по каждому пункту плана;
• пересказать по плану и опорным словам свою часть остальным участникам.

Затем, члены первой и второй мини- групп идут во 2 и 3 группы и обучают других педагогов, рассказывая по цепочке свой материал. Аналогичная работа повторяется со сменой мини-групп .

Метод «Предположение на основе предложенных слов»

Практическая деятельность участников

Задание:

по фрагменту плана-конспекта определить предмет, тему урока, стадию методы или приёмы ТРКМ, которые применялись на данном уроке.

Пр

Простой

Уточняющий

Оценочный

Творческий

Интеграцион

Практический

ный

Метод «Ромашка Блума»

Приём «Твоя вершина»

Спасибо за внимание