Мастер - класс как одна из форм методической работы с педагогами в условиях реализации ФГОС ООО
Л.П. Иванюженко, Т. В. Камчатная,
г. Берёзовский, Кемеровская обл.
В условиях внедрения и реализации ФГОС основного общего образования изменились цели образования. Стандарт нормирует цели и структуру стандарта, но не нормирует технологии достижения результатов. Выбор образовательных технологий – компетентность самой образовательной организации. Стандарт определяет базовые компетентности педагогов. Компетентность педагога заключается в умении управлять процессом перевода дидактического потенциала внешних ресурсов в фактор роста внутренних ресурсов ученика. Новый стандарт отличается реализацией системно - деятельностного подхода в обучении и воспитании, где позиция ученика — активная, где он выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного исполнителя. Соответственно одной из важнейших характеристик современного педагога признаются тоже его рефлексивные компетенции, способность к обобщению и распространению собственного опыта. Деятельность каждого педагога в период введения Стандарта становится максимально инновационной. Введённый с первого января 2015 года профессиональный стандарт педагога чётко обозначил функционал современного педагога, выполнить который может выполнить только методически грамотный учитель.
Методическое обеспечение является необходимым условием введения Стандарта. Необходимо разработать методическое сопровождение и привлечь к методической работе как можно больше педагогов, в короткие сроки подготовить методическую базу в соответствии с требованиями новых стандартов и научить педагогов использовать её в практической деятельности. Методическая работа в лицее реализуется по направлениям: развитие общей культуры, развитие мотивации учителей на самообразование, дидактическая подготовка, частнометодическая подготовка, развитие педагогической техники, подготовка в сфере ИКТ – технологий, психологическая подготовка. В лицее была разработана основная образовательная программа основного общего образования, в разработке участвовали администрация, руководители МО, педагоги, родители. Материалы для работы с программой разрабатываются творческими группами, руководителями которых являются координаторы единичных проектов по основным разделам Основной образовательной программы основного общего образования.
Для организации работы с коллективом необходимо было подобрать формы работы, обеспечивающие в короткий срок оптимальные результаты. Среди методических форм все большую популярность приобретают мастер-классы. Бернард Шоу говорил " Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность". Высокая эффективность такой формы обучения педагогов как мастер – класс обеспечивается именно деятельностной составляющей. Идея проведения мастер-класса изначально направлена на результативность работы его «учеников». Мастер-класс обеспечивает индивидуальный подход к каждому слушателю. Основными задачами мастер – класса являются: создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов; повышение профессионального мастерства и квалификации участников; распространение передового педагогического опыта; внедрение новых технологий обучения и воспитания. Наиболее эффективной формой является проведение серии мастер – классов. Методика проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. Формат мастер-класса предполагает информационное представление методов, приемов, форм деятельности, которые удаются автору, и обучение аудитории этим методам, приемам и формам. Эту форму посчитали наиболее приемлемой для решения поставленных перед педагогами и методической службой задач. Была запланирована и проведена серия мероприятий по темам, которые можно провести и в форме мастер - класса: федеральный государственный стандарт основного общего образования, примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, системно – деятельностный подход, как разработать рабочую программу, проектирование современного урока, система оценивания достижения планируемых результатов. При подготовке к проведению мастер – класса важно после определения целей и задач разработать план проведения, чётко определить последовательность своих действий и предполагаемые временные рамки их осуществления. Необходимо тщательно продумать, какие иллюстративные материалы будут использованы, как они будут способствовать раскрытию именно новаторской, оригинальной стороны содержания мастер – класса. Формы проведения мастер – класса могут быть различны: лекция, практическое занятие, интегрированное занятие. Следует заранее учитывать мотивацию разных групп участников. Так как это педагоги, стремящиеся повысить свой профессиональный уровень для решения конкретных задач, то для них важно получить конкретные знания о формах, приёмах работы, используемой методике, чтобы иметь возможность использовать всё это в своей дальнейшей практической работе. Проводящий мастер – класс должен найти формы и способы представления своего опыта. Это могут быть и письменные теоретико-методические разработки, с которыми участники мастер-класса могут познакомиться заранее, либо разнообразные методические иллюстрации в виде схем, таблиц, моделей, наконец, в виде эскизных видеозарисовок принципиально важных фрагментов уроков. Их наличие позволяет участникам мастер-класса за предельно короткое время погрузиться в существо представляемого педагогического опыта.
Требования нового стандарта не являются чем-то абсолютно новым для практикующих учителей. И всё же у многих педагогов они вызвают тревогу и неуверенность в своих силах. Как, например, спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты? По теме «Проектирование современного урока» проведена серия мастер – классов по темам «Как разработать проект современного урока», «Как разработать технологическую карту урока», «Критерии эффективности современного урока». В таблице 1 приведены основные этапы мастер – класса по теме «Как разработать проект современного урока».
Таблица 1
Основные этапы мастер – класса по теме «Как разработать проект современного урока».
| Цель мастер - класса | Представление технологии проектирования современного урока, освоение этой технологии |
| Задачи | 1.Рассмотреть изменения в структуре современного урока, особенности структурных элементов; 2.Научиться проектировать современный урок. |
| Целевые группы | Педагоги, которые готовятся к введению нового стандарта или уже реализующие новый стандарт |
| Этапы | Методическая характеристика этапов | Материалы для работы | Вопросы для работы | Итог этапа |
| Презентация педагогического опыта учителем-мастером
| кратко характеризуются основные идеи опыта; определяются проблемы и перспективы в работе | 1.ФГОС ООО; 2.Примерная программа основного общего образования; 3.Презентация «Требования ФГОС ООО»; 4.Презентация «Проектирование современного урока» | 1.Какие требования к результатам предъявляет Стандарт? 2.Как реализовать требования Стандарта? 3.Каковы изменения в структуре современного урока? | Определено проблемное поле |
| Представление системы учебных занятий
| описывается система работы в режиме презентуемого опыта; определяются основные приемы работы | 1.Видеофильм. Интегрированный урок ИЗО и музыки | 1.Соответствует ли структура урока фрагмента требованиям Стандарта? 2.Каковы основные элементы урока, как спроектировать урок? | Определены основные элементы современного урока |
| Проведение имитационной игры
| учитель-мастер проводит занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы; слушатели одновременно играют две роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии. | 1.Методическое лото «Современный урок», «Педагогические техники». 2.Методическое пособие «Проектирование современного урока». | 1.Используя метод лото постройте современный урока. | Общая модель современного урока |
| Моделирование
| учителя-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели занятия в режиме технологии учителя-мастера; мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею; | 1.Рабочие программы по предметам; 2. Общая модель современного урока; 3..Методическое пособие «Проектирование современного урока». | 1.Используя модель современного урока разработайте проект урока по предмету в соответствии с требованиями ФГОС ООО. | Самостоятельные разработки уроков по предметам. Алгоритм для учителя «Как разработать проект современного урока». |
| Рефлексия
| проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей | 1.Приём «Синквейн»; 2.Кластерная модель; 3.Рефлексивная модель | 1.Насколько мастер-класс полезен и интересен? 2.Какие трудности остались в проектировании урока? | Рефлексивная мишень |
| Результат | модель и алгоритм занятия, урока и т.д. которую разработал «учитель-ученик» под руководством «учителя - Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности. |
Результатом данного мастер - класса является прежде всего понимание и принятие педагогом новых подходов к проектированию урока, использование их в практике с учётом жизненного опыта, ценностных ориентиров. «Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель» говорил К.Д. Ушинский. Считаем, что мастер - класс форма, которая помогает учителю учиться.
Литература
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст ] / под ред. Е.С. Савинова - М.: Просвещение, 2011.- 342с.
Поташник, М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе [Текст]/М.М. Поташник. - М.: Центр педагогического образования, 2010.
Хуртова, Т.В. Обучающие семинары: методическая поддержка компетентностного обучения [Текст]/ Т.В. Хуртова. – Волгоград: Учитель, 2009.
Чуракова, Р.Г. Анализ урока в начальной школе [Текст]/Р.Г.Чуракова.-М.:Академкнига/учебник, 2012.-119с.
533
102 524 
