Я думаю, что каждый из нас не раз сталкивался с такой проблемой, что ученики быстро забывают изученный материал. В этом нельзя винить только учеников, что у них плохая память, эта особенность обусловлена и современностью, в условиях информационного шума, мозг просто включает систему защиты от лишней информации.
Для многих учителей, неравнодушных к своей работе, очень важно, чтобы ученики любили и знали предмет. Каждый из нас стремится сделать свои уроки интересными и незабываемыми. Предметы история и обществознание часто требует запоминания сложной терминологии, заучивания определенных понятий. И передо мной встала такая задача: найти такие педагогические приемы, чтобы объемный и часто сложный фактический материал стал более доступным. И я нашла.
В этом, на мой взгляд, может помочь мнемоническое запоминание, или так называемая мнемотехника.
Цель занятия: Познакомить слушателей с приемами, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации - методом мнемотехники.
Задачи занятия:
дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность;
познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемоприемами на уроке истории при заучивании основных понятий, хронологических дат и событий
мотивация участников мастер-класса на применение данной технологии в своей деятельности;
рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;
Надеюсь, что в конце сегодняшнего мастер- класса Вы сможете:
• объяснить, что такое мнемотехника;
• отличать мнемотехнические приемы от других видов учебных действий;
• составить с помощью приемов мнемотехники свои примеры, касающиеся вашего предмета
Итак, приступим.
- Проблема улучшения памяти была актуальна во все времена, ведь людям многих профессий всегда нужно было помнить множество фактов. Но особо остро она встала именно сейчас, во время развития компьютерных технологий, которые открыли для нас неограниченный доступ к информации. Особенно это актуально в школе и, ни для кого не секрет, что с каждым годом всё более возрастают требования к умственной деятельности.
Слайд.
Мнемотехника - совокупность приемов и систем, служащих для улучшения хранения информации и воспроизведения ее из памяти
Искусство запоминания — мнемоника (мнемотехника) — зародилось в глубокой древности. Оно было составной частью классической риторики — искусства сочинять и произносить речи. Но, в отличие от остальных разделов риторики, мнемоника носит очень индивидуальный характер. Все люди разные: у одних сильнее развита зрительная память, у других — слуховая; одни лучше запоминают цифры, другие — образные выражения. Поэтому так мало практических пособий по мнемотехнике. Ее секреты в основном передаются устно, из поколения в поколение. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
Существует много приёмов мнемотехники, но более приемлемыми для школьников являются следующие:
- группировка;
- классификация;
- ассоциации;
- поиск опорного пункта; схематизация;
- достраивание материала; структурирование материала.
Техника мнемоника облегчает запоминание, но лишь в отдельных случаях (там, где придуманные искусственные ассоциации закрепляются при запоминании легко и быстро). Однако надо помнить о золотой середине, и в некоторых случаях чрезмерное применение мнемотехники может оказать и прямой вред.
Вашему вниманию предлагаю примеры заданий, которые помогают ученикам легче усваивать информацию на уроках истории и обществознания.
Вы все знаете Элли из книжки про Волшебника Изумрудного города. Вы только не знаете, что Элли никогда в жизни не видела никаких овощей и фруктов, так как в Канзасе они не росли, а в Волшебной Стране они ей просто не попадались. Как – то в Канзасе опять начался ураган. Только на этот раз он занес Элли не в Волшебную Страну, а в страну овощей и фруктов. Сначала Элли увидела большой желтый шар. Он представился: «Лимон», предложил ей попробовать кусочек себя. Элли откусил кусочек лимона, и он был таким кислым, что она чуть не заплакала. Она обиделась на лимон и пошла дальше и вдруг ей захотелось есть. Она находилась в поле, кругом были одни желтые шары. «Попробуй нас, мы такие сладкие», - шептали они. «Нет! Вы желтые – значит, кислые», - ответила Элли сладким дыням (а это было именно они).
Вопросы к классу
- В чем была ошибка Элли?
- Почему Элли неправильно думала о разных фруктах?
- Можно сказать, что Элли попала в плен к стереотипам.
Антропологический метод изучения в истории: ассоциация событий в связи с жизнью правителей, лидеров, писателей, ученых и т.д. Личность и его судьба связывается с событиями и временем в истории.
Практическая значимость этих приемов заключается в том, что они универсальны. Обучение становится более эффективным.
6 212
9 436 
