Мастер-класс "Личностно-ориентированный подход в преподавании биологии в рамках ФГОС"

Мастер-класс Личностно-ориентированный подход в преподавании биологии в рамках ФГОС

Давыдова Людмила Михайловна , учитель биологии

МБОУ «Прохоровская гимназия» Прохоровского района Белгородской области

Цель:познакомить учителей с некоторыми методами и приемами личностно- ориентированной технологии

• В. Гете : «Человек должен

верить, что непонятное

• можно понять…».

• Прием обратной связи "Ладошки".

• Прием " Ассоциации"

Личностно- ориентированного урока НЕ может быть без:

• Учета индивидуальных особенностей класса
• Использования субъективного опыта учащихся
• Самостоятельного целеполагания
• Ситуаций выбора на всех этапах, где это возможно
• Большого дидактического материала
• Создания ситуации успеха
• Рефлексии

1.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

• При изучении класса земноводных вы спрашиваете: Дети, вы брали когда-нибудь в руки лягушку? Правда ли, что потом появляются бородавки? Какие ваши ощущения.
• Или у кого был вывих (растяжение связок, переломы), расскажите, что вы чувствовали и что вы делали до приезда врачей.

2.МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

• Приемы мотивации:

• 1.Парадоксальные факты
• 2.Создание проблемной ситуации
• 3 .Анализ жизненной ситуации
• 4. Использование произведений искусства
• 5. Справедливы ли с биологической точки зрения поговорки?

• 6. Найди в тексте ошибку (дается текст с ошибкой по определенной теме и в конце урока ошибку дети сами найдут)
• 7. Экскурсия в историю
• 8. Изречения знаменитых людей
• -Сократ: «Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить» Вы с этим согласны?
• -Гиппократ: «Наши пищевые вещества должны быть лечебными средствами, а наши лечебные средства должны быть пищевыми веществами»

9. Приём "Что бы это значило?"

• 1-папоротник
• 2-лишайник
• 3-палочник
• 4-плоды финиковой пальмы.
• Почему все увиденные существа мы можем назвать живыми?

• 10. Прием практического метода

3.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

4.ОТРАБОТКА УМЕНИЙ И НАВЫКОВ,ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ .

• 1.Метод образного видения.

• Тема «Простейшие»
• Опишите амебу обыкновенную, используя только прилагательные.

• 2.Метод эмпатии (вживания.)

• Представьте себе, что вы- эвглена зеленая. Опишите свои ощущения

• 3. Метод эвристических вопросов.

• Составьте вопросы про инфузорию туфельку, используя слова «что», «кто», «зачем», «почему», «как», «чем», «когда»…

• 4. Метод ошибок. Найдите в тексте биологические ошибки (ребенку предлагается текст с ошибками)
• 5. Метод сравнения.

• Что здесь лишнее? Дайте по два разных ответа. Ответы обоснуйте.

• А) Медведь, рысь, лиса, волк, дельфин, акула
• Б) Капуста, морковь, свекла, огурец, земляника

• 6 . Метод фактов
• Составьте описание «особо опасного преступника»- змеи кобры.

5.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Обычно - это выставление отметок и домашнее задание. Причем объективным результатом урока служит отметка, а субъективным- рефлексия

( осознание школьниками собственной деятельности и ее результатов).

• - Что нового вы узнали?
• -Интересно ли вам было на уроке? Что именно вам понравилось?
• - Доволен ли ты своим результатом? ( Если нет, то укажи причины: мало занимался, не понял материал, не знал, что нужно было выучить, и др.)

Отработка некоторых методов и приемов.

• Задания:
• 1.Попробуйте описать ЛОО , используя только прилагательные .
• 2.Составьте вопросы про ЛОО, используя слова «что», «кто», «зачем», «почему», «как» , «чем». «когда».
• 3.Что здесь лишнее?
• А) Монолог, знания, умения, навыки;
• Б) Диалог, полилог, сотрудничество, творческая учебно-познавательная деятельность;

• 4.Определите прием обучения, зная тот факт ,что этот прием оказывает помощь каждому ученику в совершенствовании своих индивидуальных способностей, в развитии как личности, с учетом имеющегося у него опыта познания.
• Метод фактов
• Таким образом, каждый учитель-предметник может применять на своих уроках отдельные элементы данной технологии. От этого зависит результативность урока и качество знаний обучаемых.

Рефлексия.

• Нарисовать:
• 1. Какими Вы были в начале нашей встречи
• 2. В конце встречи.

• Приём обратной связи "Рожицы". 

Из предложенных далее предложений я попрошу Вас выбрать 2-наиболее значимых для Вас и дополнить их своими мыслями:

• - На мастер- классе я...
• - Самым интересным для меня сегодня было….
• - В своей дальнейшей работе я…
• - Я пожелал бы учителю….
• - Я бы хотел посоветовать….

Приём обратной связи

"Анкетирование ",  методом незаконченного предложения.

Литература

• Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» www.eidos.ru/news/compet.htm
• Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
• Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на урке и во внеурочной деятельности
• Алексеев С.В., Методология компетентностного подхода в системе экологического образования ФЕДЕРАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Alekseev _ sv 2004@ mail . ru
• Дозморова Е.В Компетентностный подход. компьютерная презентация ТОИПКРО