Мастер-класс "Методы и приемы коррекции дизорфографии у обучающихся с ЗПР на уровне ООО"

Мастер-класс

Методы и приемы коррекции дизорфографии у обучающихся с ЗПР

на уровне основного общего образования

Целевая аудитория: учителя-логопеды, дефектологи, учителя русского языка и литературы, педагоги-психологи, работающие с учащимися 5–9 классов с задержкой психического развития (ЗПР).
Продолжительность: 90 минут
Форма проведения: интерактивный мастер-класс с теоретическим блоком, практическим моделированием и рефлексией.
Оборудование: презентация, раздаточные материалы (карточки-алгоритмы, чек-листы, фрагменты ученических работ), маркеры, стикеры, проектор, доступ к интернету (для демонстрации цифровых тренажеров).

🕒 ПЛАН-СХЕМА

📘 1. ВВЕДЕНИЕ (10 мин)

Приветствие и актуализация проблемы (текст на экране, слайд презентации):

Дизорфография – это не просто «орфографические ошибки». Это системное нарушение усвоения и применения орфографических норм, при котором ученик знает правило, но не умеет его актуализировать в спонтанном письме. У обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования (5–9 классы) это проявляется особенно ярко: сохраняется базовая грамотность, но навык не автоматизирован, самоконтроль неустойчив, перенос правила в новый контекст затруднён.

Дизорфография – это нарушение запоминания орфографических знаний, что обусловлено недостаточным развитием речевых и психических функций.

Выделяют разные виды дизорфографии, например:

1. Морфологическая — трудности с применением правил, связанных с морфологией слова. Проявляется в ошибках в написании окончаний, приставок, суффиксов, а также в согласовании слов и словообразовании.

2. Синтаксическая — трудности в согласовании слов, построении предложений и использовании знаков препинания.

3. Смешанная — нарушение письма, сочетающее признаки нескольких типов: фонематической, морфологической и синтаксической.

При дизорфографии человек допускает ошибки в словах, которые требуют знания орфографических правил, таких как правописание приставок, суффиксов, чередующихся гласных, а также написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Основные ошибки могут касаться не только буквенных, но и грамматических аспектов письма: неправильное использование окончаний, пропуски знаков препинания, ошибки в слитном и раздельном написании слов.

Почему именно 5–9 классы?

1. Усложнение материала: Н/НН, приставки ПРЕ-/ПРИ-, слитное/раздельное написание НЕ, пунктуация в сложных предложениях.

2. Снижение логопедической нагрузки в расписании, но рост требований к самостоятельности.

3. Критический период формирования учебной автономии и подготовки к ГИА/ОГЭ.

Цели мастер-класса:

1. Систематизировать методы коррекции дизорфографии у учащихся с ЗПР.

2. Отработать алгоритм подбора упражнений с учетом возрастных и психофизических особенностей.

3. Сформировать готовность к внедрению приемов в урочную и внеурочную деятельность.

📖 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК (15 мин)

Причины дизорфографии могут быть разнообразными и связаны с нарушениями в различных сферах психического и речевого развития ребёнка.

Некоторые факторы: 

1. Несформированность языковых процессов, которые необходимы для усвоения орфографических правил.

2. Проблемы с развитием грамматического строя речи, когда ребёнок не усваивает морфологические и синтаксические правила языка.

3. Нарушения памяти и внимания — если ребёнок испытывает трудности с запоминанием правил и их последовательным применением, это приводит к частым ошибкам в написании слов.

4. Биологические факторы — задержка речевого развития, недостаточное развитие моторики рук, генетическая предрасположенность к нарушениям письма и чтения.

Некоторые симптомы дизорфографии:

1. стойкие и повторяющиеся ошибки в письме, которые не исчезают даже после длительного обучения и тренировок;

2. неправильное использование заглавных букв, пропуски или замены букв;

3. нарушения в написании предлогов, союзов и частиц;

4. игнорирование правил склонения и спряжения;

5. сложности при необходимости перенести слово или расставить ударения;

6. тяжело даётся запоминание частей речи.

🔍 Особенности дизорфографии при ЗПР в основной школе

Ребёнок с дизорфографией может прекрасно понимать устную речь и текст, но испытывать значительные трудности при попытке записать свои мысли на бумаге.

Некоторые методы коррекции:

1. артикуляционная гимнастика;

2. звуковой анализ слов;

3. упражнения на развитие мелкой моторики (важной для письма);

4. занятия по развитию внимания и памяти;

5. использование наглядно-образных средств и дидактических игр для закрепления правильной орфограммы в словах.

Коррекционная работа должна быть индивидуализирована и систематична

. 

✅ Принципы коррекционной работы

1. Алгоритмизация → четкая пошаговая схема проверки каждой орфограммы.

2. Многоканальность → зрение + слух + моторика + речь.

3. Дозированность → 1–2 орфограммы за занятие, постепенное усложнение.

4. Опора на сохранные функции → визуальные схемы, цветовое кодирование, мнемотехника.

5. Формирование самоконтроля → чек-листы, эталоны, взаимопроверка по образцу.

📊 Этапы работы

Диагностика → Коррекционно-развивающий блок → Автоматизация → Самоконтроль → Мониторинг динамики

🛠 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК: МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ (30 мин)

1️⃣ Орфографическое проговаривание с кинестетической опорой

Суть: Ученик указывает ручкой/пальцем на слово, проговаривает его по слогам, выделяет орфограмму голосом, затем записывает.

Адаптация для ЗПР: использовать «шаблон-линейку» с окошками для каждой буквы.

Проговаривание только тех слов, где есть правило.
Пример:

пр_красный → [пр’и-крас-ный] → ударение падает на вторую гласную → безударная И → проверочное красивый → записываю И.

2️⃣ Алгоритмические карточки-схемы

Формат: Карточка с ветвящейся схемой.

Встретил орфограмму → Определи часть речи → Выбери правило → Подбери проверочное слово/вспомни исключение → Запиши → Проверь по эталону

Пример: не_известный → прилагательное? да → можно заменить синонимом без НЕ? нет → слитно.
Материал: Ламинированные карточки для многократного использования.

3️⃣ Метод орфографического чтения (адаптированный)

Текст разбивается на микрофрагменты (3–4 предложения).

Орфограммы выделяются цветом:

🔴 безударные гласные,

🟢 парные согласные,

🔵 Н/НН.

Ученик читает вслух, проговаривая орфограммы «орфографически», затем записывает под диктовку того же фрагмента.

Для ЗПР: сократить объем, добавить зрительные подсказки (стрелки, значки), использовать таймер на 3–4 мин.

4️⃣ Игровые и интерактивные приемы

5️⃣ Технология «Взаимопроверка + Самопроверка по эталону»

Ученик пишет текст → получает чек-лист с 3–4 пунктами.

Пример чек-листа для 7 класса с ЗПР:

1. Проверил безударные гласные в корне (подобрал проверочное слово)

2. Различил Н/НН в суффиксах прилагательных

3. Проверил НЕ с глаголами и причастиями

4. Посчитал предложения, проверил точки/запятые

После проверки сверяется с эталоном (разборный текст на слайде/карточке). Ошибки помечаются, но не зачеркиваются.

6️⃣ Мнемотехники и зрительные опоры

«Дом орфограмм»: крыша – правило, стены – примеры, фундамент – исключения.

«Светофор ошибок»:

🟢 сам проверил и исправил,

🟡 ошибся, но нашел по чек-листу,

🔴 нужна помощь взрослого.

Цветовое кодирование в тетрадях:

1. синяя ручка – черновик,

2. зеленая – проверка,

3. красная – орфограмма для повторения.

🤝 4. ИНТЕРАКТИВНАЯ ОТРАБОТКА (20 мин)

Задание для участников (работа в группах по 3–4 чел.):

Вам выдан фрагмент ученической работы (7 класс, ЗПР, сочинение-рассуждение, ~120 слов).

В тексте намеренно допущены 8 типичных ошибок:

безударные гласные, Н/НН, НЕ с причастиями, пропуск запятых в сложных предложениях.

Инструкция:

1. Выберите 1 орфографическую группу для коррекции.

2. Подберите 2 приема из блока III.

3. Составьте мини-задание (5–7 мин работы ученика) с опорой на алгоритм/чек-лист.

4. Представьте решение (3 мин на группу).

Критерии оценки:
- Соответствие уровню ЗПР.
- Наличие пошаговой инструкции.
- Возможность самостоятельной проверки учеником.
- Дозированность нагрузки.

После презентаций – короткое обсуждение,

акцент на дифференциацию и интеграцию в обычный урок русского языка.

🔍 5. РЕФЛЕКСИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ (10 мин)

📝 Экспресс-анкета (распечатка - стикеры)

1. Какой прием вы внедрите на следующей неделе?

2. Что вызвало наибольшие затруднения в адаптации?

3. Какая поддержка вам необходима (методическая, техническая, организационная)?

💡 Рекомендации по внедрению

1. В уроке: выделять 5–7 мин в начале/конце урока на «орфографическую разминку» с использованием алгоритмов.

2. Во внеурочной деятельности: Клуб «Грамотей», орфографические квесты, цифровые тренажеры (LearningApps, Wordwall, Учи.ру, ЯКласс – режим «ОВЗ»).

3. Межспециалистное взаимодействие: логопед отбирает орфограммы → учитель включает в диктанты/сочинения → психолог работает с самоконтролем и учебной мотивацией.

4. Документация: фиксировать динамику в «Карте орфографических умений» (частота ошибок, тип, уровень самостоятельности проверки).

📚 Литература и ресурсы:

1. Спирова Л.Ф. «Особенности письма учащихся с ЗПР»

2. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление»

3. Методические рекомендации Минобрнауки РФ по организации обучения детей с ОВЗ (2023)

4. ФГОС ОВЗ (ред. 2024) – раздел «Требования к результатам освоения программы по русскому языку»

5. Открытые банки заданий: ФИПИ (адаптированные варианты), Платформа «РЭШ», «Московская электронная школа» (раздел ОВЗ)

🎁 6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (5 мин)

Ключевой тезис:

Коррекция дизорфографии у учащихся с ЗПР – это не «натаскивание на правила», а выстраивание внутренней системы самоконтроля через алгоритмы, опоры и дозированную практику. Успех измеряется не количеством безошибочных диктантов, а умением ученика остановиться, проверить и исправить.

Заранее приготовить раздаточный пакет участникам:

Памятка «6 шагов проверки орфограммы»

Шаблон чек-листа самопроверки (3 уровня сложности)

Конструктор алгоритмических карточек (Word-файл)

и другие.

Благодарим за участие!

____________________________________________________________________

📌 Примечание для ведущего:

Мастер-класс легко масштабируется под 60 или 120 минут. При необходимости сократите теоретический блок, увеличьте время на групповую работу и разбор кейсов. Все материалы подготовлены с учетом требований ФГОС ОВЗ, инклюзивных практик и возрастной специфики 5–9 классов.

8