Мастер - класс «Многомерная дидактическая технология обучения»

Многомерная Дидактическая Технология

Ильницкая Л.В.

Учитель начальных классов

ГОУ ЛНР « Фащевская школа №24»

Многомерная дидактическая

технология ( МДТ) – новая современная технология наглядного, системного, последовательного, логичного представления, восприятия, переработки, усвоения, запоминания, воспроизведения и применения учебной информации; это технология развития интеллекта, связной речи, мышления, всех видов памяти.

Штейнберг

Валерий

Эмануилович,

доктор педагогических наук,

профессор

Главная цель технологии - снижение трудоёмкости и повышение эффективности деятельности учителя и учащихся.

Данная модель получила название логико-смысловой по той причине, что схема содержит 2 компонента: логический – в виде системы расстановки координат и узлов; смысловой – в виде закодированных понятий, названий координат и узлов.

Алгоритм построения логико- смысловых моделей:

1.В центр листа (страницы) поместить овал или треугольник с названием темы – объекта изучения

глагол

2. Определить круг вопросов, аспектов изучаемого объекта для определения числа и набора координат.

3. Отразить все оси координат на рисунке, определяется их последовательность, присваиваются номера К1, К2, К3 и т.д.

К2

К3

К1

глагол

К4

К5

4. Отобрать основные факты, понятия, принципы, явления, правила, соотносящиеся с каждым аспектом темы, и ранжируются (основания для ранжирования выбираются составителем).

Число

К2

Время

К3

глагол

К1

Определение

К5

К4

Син. роль в предложении

Род

в прош.времени в ед.ч.

5. На координатах для каждой смысловой гранулы отметить опорные узлы (точками, крестиками, кружками, ромбами).

К2

Время

Число

К3

глагол

К1

Определение

К5

К4

Син. роль в предложении

Род

в прош.времени в ед.ч.

6. Рядом с опорными узлами сделать надписи, при этом происходит кодировка или сокращение информации при помощи опорных слов, словосочетаний, символов.

К2

Время

Буд.

Что сделает? Что сделают?

Число

Что делал?

Что делать?

Что сделать?

Что делает?

Что сделает?

К3

Действие предмета

Прошед.

Что делал? Что сделал?

Часть речи

Наст.

Что делает? Что делают?

.

Мн.ч.

глагол

Ед.ч.

К1

Ср.р.

Определение

Ж.р.

сказуемое

М.р.

К5

К4

Син. роль в предложении

Род

в прош.времени в ед.ч.

Радостное

Моё

настроение

Л и к у ю щ и е

Г р у с т н о е

В Е С Е Л О Е

П Р Е К Р А С Н О Е

К2

Время

Буд.

Что сделает? Что сделают?

Число

Что делал?

Что делать?

Что сделать?

Что делает?

Что сделает?

К3

Действие предмета

Прошед.

Что делал? Что сделал?

Часть речи

Наст.

Что делает? Что делают?

.

Мн.ч.

глагол

Ед.ч.

К1

Ср.р.

Определение

Ж.р.

сказуемое

М.р.

К5

К4

Син. Роль в предложении

Род

В прош.времени в ед.ч.

К2

Время

Буд.

Что сделает? Что сделают?

Число

К3

Прошед.

Что делал? Что сделал?

Наст.

Что делает? Что делают?

.

глагол

К1

Ср.р.

Определение

Ж.р.

М.р.

К5

К4

Син. Роль в предложении

Род

В прош.времени в ед.ч.

Наст.

Что делает? Что делают?

.

Часть речи

К2

Прошед.

Что делал? Что сделал?

Что делал?

Что делать?

Что сделать?

Что делает?

Что сделает?

Время

Буд.

Что сделает? Что сделают?

Число

К3

Действие предмета

Мн.ч.

Ед.ч.

глагол

К1

Ср.р.

Определение

Ж.р.

сказуемое

М.р.

К5

К4

Син. Роль в предложении

Род

В прош.времени в ед.ч.

К2

Время

Число

К3

глагол

К1

Определение

К5

К4

Син. роль в предложении

Род

в прош.времени в ед.ч.

Логико – смысловая модель « Местоимение»

К2

Лицо

3 –е

Он, она,они

Число

Указывает на предмет, но не называет его

К3

Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они

2 –е

ты,вы

Часть речи

1-е

я,мы

.

Мн.ч.

Ед.ч.

местоимение

}

К1

Ср.р -оно

Определение

3-е лицо

ед.ч.

Ж.р -она

М.р.-он

К4

Род

Логико – смысловая модель « Местоимение»

К2

Число

К3

местоимение

К1

Определение

К4

Род

Рефлексия

• большой – “что мне было интересно”.

• указательный –“что я узнал нового”.

• средний – “мне было трудно”.

• безымянный – “моё настроение”.

• мизинец – “хочу узнать”.

Алгоритм построения

логико - смысловой модели:

1 шаг – выделить центральное ядро – ключевое слово

2 шаг – выделить координаты, это какие-либо

характеристики модели по существенному признаку

3 шаг – наполнение каждой координаты смыслами, т.е. узлами

Логико-смысловая модель по теме «Имя существительное»

3 класс

К2

Число

К3

Мн.ч.

Род

Кто? Что?

Предмет

Часть речи

Ср.р.

Ед.ч.

Ж.р.

М.р.

Имя

существительное

К1

Определение

К5

Син. роль в предложении

К4

Падеж

Логико-смысловая модель по теме «Имя существительное»

3 класс

К2

Число

К3

Мн.ч.

Род

Кто? Что?

Предмет

Часть речи

Ср.р.

Ед.ч.

Ж.р.

М.р.

Имя

существительное

К1

И.п. Кто? Что? конь , зим

а

Определение

Р.п. Кого? Чего? кон , зим

я

ы

Д.п. Кому? Чему? кон , зим

ю

е

Подлежащие (И.п.)

В.п. Кого? Что? кон , зим

я

у

К5

Т.п. Кем? Чем? кон , зим

Син. Роль в предложении

ой

ем

К4

П.п. оКом? оЧем? о кон , о зим

Падеж

е

е

Спасибо за внимание !