Мастер-класс на тему: "Как формировать критическое мышление у младших школьников"

Добрый день, уважаемые коллеги! Приветствую вас на мастер-классе. Давайте начнём с небольшой разминки. Предлагаю поприветствовать друг друга на разных языках. Я буду произносить фразу. Затем все вместе повторим приветствие, а фокус‑группа попробует угадать, на каком это языке. Готовы? Приступим!

(Произносит фразы, делает паузы для ответов фокус‑группы и общего повторения.) Приём ассоциаций «Здравствуйте на разных языках»

Һаумыһығыҙ (Хаумыхыгыз – Здравствуйте на башкирском)

Так приветсвуют на … башкирском!

Исәнмесез (Исенмесиз – Здравствуйте на татарском)

Так приветсвуют на …татарском!

Sälemetsiz be! (Салеметси́з бе! – Здравствуйте на казахском)

Так приветсвуют на … казахском!

Ӟечбуресь (Джечьбурещ – Здравствуйте на удмуртском)

Так приветсвуют на … удмуртском!

Неслучайно эти приветствия звучали на разных языках. Все национальности, которые вы назвали проживают на территории Челябинской области.

Приём «Верю – не верю»

+ Верите ли вы, что на территории Челябинской области более 130 национальностей? Действительно. На территории России проживает более 190 этнических групп. А по данным статистики за 2023 год на территории Челябинской области – более 130 национальностей.

– Верите ли вы, что русский язык является родным для всех жителей Челябинской области?

Согласна с вашим ответом. В школах Челябинской области в рамках федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) изучается предмет «Родной язык», позволяющий учащимся сохранять связь с этнической культурой и традициями. В регионе доступны для изучения родные языки нескольких народов, включая татарский, удмуртский, башкирский, казахский, чувашский и другие. Преподавание ведётся как в форме отдельных уроков, так и в рамках факультативных и кружковых занятий.

+Верите ли вы, что единство народов является основой государственной политики в России.

Вы были абсолютно правы! Ведь это настолько важно, что по указу президента Российской Федерации 2026 годы был объявлен «годом Единства народов России».

Почему некоторые утверждения вызвали сомнения?

Как мы проверяем, правда это или нет?

Что мешает нам сразу отличить достоверное от недостоверного?

Создание противоречий: три «болевые точки» современности

Сейчас у нас существуют противоречия. На нас обрушивается информационный поток, и мы должны отсеивать лишнее и ложное.

Социальная коммуникация затруднена, поэтому каждому надо учиться слышать, понимать и уважать другого.

Образование через всю жизнь требует высокого уровня читательской компетентности. А специалист любой области должен обладать техникой смыслового чтения.

«Эти проблемы — как три узла, которые затягиваются всё туже. Но у нас есть инструмент, чтобы их развязать. Это критическое мышление.

Сегодня мы поговорим, как вести школьника от простого „здравствуйте“ — к здравомыслию. Как формировать критическое мышление на уроках и во внеурочной деятельности. Начнём!»

Технология развития критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она формирует базовые навыки человека, открытого информационного пространства, развивает качества гражданина открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие. Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере.

Данная технология предполагает определённую структуру, систематизированную педагогом Германом Константиновичем Селевко и включает три этапа: вызов, осмысление и рефлексия. Эти этапы могут плавно переходить одна в другую, но должны присутствовать на каждом уроке. Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.

Эти приёмы учитель может использовать с учётом возрастных и психических особенностей и изучаемого материала.

В начале своего МК я уже представила 2 приёма, которые можно успешно использовать на фазе вызова – «приём ассоциаций», когда мы здоровались на разных языках и определяли народы по иллюстрациям, и приём «верю – не верю», отвечая на вопросы.

- Сегодня я хочу немного познакомить вас с данной технологией. И буду считать достигнутой цель мастер-класса, если наряду с ответами, у вас возникнут новые вопросы.

Прием «ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»

- Мы все учителя - практики. Каждый из нас при подготовке к уроку планирует свою работу. Предлагаю и нам составить план нашей совместной работы на сегодня.

- Сделаем мы это с помощью такого приема, как «Дерево предсказаний».

- Этот прием предполагает предвидение хода событий и прогнозирование конечного результата.

1)Что вы хотите получить от мастер-класса?

2)Сможете ли вы применить это в своей деятельности и каким образом?

3)Хотелось бы вам продолжить знакомство с приёмами формирования и развития критического мышления?

(Узнать, что такое критическое мышление, понять, что нового несет в себе ТРКМ, этапы урока, приемы…)

Следующий этап работы - это «осмысление».

На этом этапе вам предлагается текст, читать который мы будем, используя прием «Ромашка Блума».

У фокус-группы на столе лежит карточка зеленого цвета с текстом о народностях Челябинской области. И сейчас вы получите по одному лепестку с началом вопроса. Ваша задача — прочитать текст, сформулировать 1 полный вопрос и быть готовыми задать его залу (и ответить на них сами). Остальные участники прослушают текст и готовятся к обсуждению.

Познакомимся с самой ромашкой. «Ромашка Блума» — это приём технологии развития критического мышления, который основан на работе с текстом. Его разработал американский психолог и педагог Бенджамин Блум. Приём состоит из шести типов вопросов — они расположены на «лепестках» ромашки. Цель приёма — научить задавать вопросы к тексту и находить на них ответы. Он помогает:

осмыслять информацию;

активизировать мыслительную деятельность;

применять личностно‑ориентированный подход на уроке.

Одним из способов развития критического мышления является исследовательская работа. Ещё обучаясь в ТПК, я поняла, что система образования Челябинской области уникальна. Мои исследования были связаны с историей колледжа. Я узнала, что в 1910 году в Троицке открылось Мусульманское пятиклассное женское училище «Дарульмугаллимат». После Гражданской войны на базе «Дарульмугаллимат» создали Троицкий татарский педагогический техникум им. Анатолия Васильевича Луначарского – одно из первых средне-специальных заведений на Южном Урале, позднее переехал в здание бывшей Троицкой мужской гимназии, открытой еще в 1873 году.

Изученные национальные традиции были представлены в творческой форме. Мы представляли национальные танцы. Исследовательская работа показала ценность критического мышления. Оно позволяет сделать маленькие открытия в уже известном. И этому я стараюсь научить своих ребят.

А теперь фокус‑группа задаёт свои вопросы, а мы вместе ищем ответы в тексте.

1) Простые вопросы (что? где? когда?): Какие народы проживают в Челябинской области? Ответ: Русские, татары, башкиры, казахи, украинцы, немцы, белорусы и другие.

2) Уточняющие вопросы (точно ли? может, …?): Верно ли, что каждая культура сохраняет свои традиции? Ответ: Да, каждая культура сохраняет праздники, кухню, промыслы.

3) Практические вопросы (как это связано с жизнью?): Как межкультурное взаимодействие влияет на общество? Ответ: Оно укрепляет дружбу и взаимопонимание, делает общество гармоничнее.

4) Интерпретационные вопросы (почему? зачем?): Почему важно сохранять народные традиции? Ответ: Они передают культурное наследие и укрепляют идентичность народа.

5) Творческие вопросы (что будет, если …?): Что произойдёт, если народы перестанут уважать традиции друг друга? Ответ: Возрастут недопонимание и конфликты, общество станет менее сплочённым.

6) Оценочные вопросы (какой вариант лучше? почему?): Какой способ знакомства с культурой другого народа вы считаете самым эффективным? Ответ: Участие в национальных праздниках — это живой опыт, который помогает понять ценности и обычаи.

В процессе работы с приёмом «Ромашка Блума» выявилась проблема: ряд педагогов испытывает сложности в составлении «толстых» вопросов, предполагающих развитое критическое мышление. Данный факт демонстрирует востребованность и актуальность мастер‑класса.

С текстом можно работать и по-другому. Например, использовать приёмы – инсерты, кластеры, чтение с остановками, толстые и тонкие вопросы и так далее.

Чтобы глубже осмыслить многообразие Челябинской области, воспользуемся приёмом «Двухчастный дневник». У фокус-группы есть ещё одно задание на красном листочке. В левой колонке выписаны факты о природе, культуре и спорте нашей области – а в правой колонке я предлагаю вам поделиться мыслями: как эти знания меняют ваше восприятие родного края и открывают что-то новое, можно

Пока учащиеся выполняют самостоятельное задание, кратко ознакомлю с эффективными приёмами формирования критического мышления.

1. «Корзина идей»

Суть: сбор и первичная систематизация знаний учащихся по теме.

Как применять: на этапе актуализации знаний. Ученики записывают на стикерах всё, что знают по теме, и «складывают» в условную корзину (на доску).

-Пример: на уроке русского языка по теме «Правописание мягкого знака на конце имён сущ. после шипящих на этапе актуализации знаний мы положили в корзину идей изучаемую часть речи и морфологические признаки, которые использовались на уроке.

Эффект: выявляет опорные знания и пробелы, задаёт вектор изучения нового.

2. «Кластер»

Суть: визуальная схема, раскрывающая связи между понятиями.

Как применять: в центре — ключевое слово, от него лучи к блокам-категориям, от них — к конкретным примерам.

Пример для 2–3 класса (тема «Растения»): центр — «Растение»; ветви — «Части» (корень, лист), «Виды» (деревья, травы), «Условия жизни» (свет, вода).

Эффект: помогает увидеть систему, подходит для визуалов, упрощает категоризацию.

3. «Фишбоун» («Рыбий скелет»)

Где применять: на любых предметах (экологические проблемы, мотивы героев, анализ ошибок в задачах).

Эффект: учит структурировать информацию, отделять главное от второстепенного.

4. «Синквейн»

Суть: пятистрочная стихотворная форма для рефлексии и обобщения.

Пример по теме «Критическое мышление»:*

Эффект: закрепляет ключевые идеи, развивает лаконичность и осмысление.

А теперь проверим ответы фокус-группы приёма двухчастного дневника.

Теперь мы переходим на фазу Рефлексии. Для этого вернёмся к нашему дереву предсказаний. Ответим на его вопросы, и посмотрим получилось ли у нас выполнить составленный план на сегодняшний мастер-класс. Подробнее о приёмах развития критического мышления вы можете ознакомиться на буклетах. На оборотной стороне есть Qr-код на мой сайт, где также есть подробные пособия по данной теме.

Подведём итог. Разнообразные приёмы – это не сама цель. Важен результат. Педагог должен оценивать свои успехи успехами своих учеников. Приёмы формирования критического мышления повышают мотивацию обучения интерес детей к школе.

Приёмы развития критического мышления учат анализировать информацию, формулировать вопросы и находить ответы самостоятельно. Они помогают мыслить рационально, оценивать свои ресурсы, развиваться, проявлять терпимость и принимать взвешенные решения — как в учёбе, так и в межкультурном общении.

Закончить хотелось бы словами нашего президента – «Единство народов – это главное условие всех наших достижений и побед».

Задание: Прочитайте предложенный текст о народностях Челябинской области. Выберите один из лепестков «Ромашки Блума» и сформулируйте к тексту один вопрос в соответствии с типом вопроса на выбранном лепестке.

Текст о народностях Челябинской области

Челябинская область — многонациональный регион. Здесь живут русские, татары, башкиры, казахи, украинцы, немцы, белорусы и представители других народов. Каждая культура сохраняет свои традиции: праздники, кухню, народные промыслы. Самым ярким событием культурной жизни области считается Международный Бажовский фестиваль национальных культур, который ежегодно проходит в селе Демарино Пластовского района. Все любят национальные праздники: башкиры отмечают Каргатуй, татары готовят эчпочмак на Сабантуе, а казахи встречают весну с Наурызом.

В 2026 году Челябинск был объявлен культурной столицей России на 2027 год. Благодаря межкультурному взаимодействию укрепляется дружба и взаимопонимание людей разных национальностей, что делает Челябинскую область комфортной для проживания.

Задание: Прочитайте предложенный текст о народностях Челябинской области. Выберите один из лепестков «Ромашки Блума» и сформулируйте к тексту один вопрос в соответствии с типом вопроса на выбранном лепестке.

Текст о народностях Челябинской области

Челябинская область — многонациональный регион. Здесь живут русские, татары, башкиры, казахи, украинцы, немцы, белорусы и представители других народов. Каждая культура сохраняет свои традиции: праздники, кухню, народные промыслы. Самым ярким событием культурной жизни области считается Международный Бажовский фестиваль национальных культур, который ежегодно проходит в селе Демарино Пластовского района. Все любят национальные праздники: башкиры отмечают Каргатуй, татары готовят эчпочмак на Сабантуе, а казахи встречают весну с Наурызом.

В 2026 году Челябинск был объявлен культурной столицей России на 2027 год. Благодаря межкультурному взаимодействию укрепляется дружба и взаимопонимание людей разных национальностей, что делает Челябинскую область комфортной для проживания.

Двухчастный дневник

Инструкция:

1)Ознакомьтесь с фактами о Челябинской области, представленными в левой колонке таблицы.

2)Заполните правую колонку («Комментарий») — напишите свой комментарий, мнение или реакцию на факт.

3)В правой колонке обязательно используйте хотя бы один из предложенных слов‑маркеров.

4)Передайте суть факта через призму личного восприятия — не пересказывайте дословно, а интерпретируйте информацию.

Слова‑маркеры (выберите подходящие для каждого случая):

• Я была удивлена, что…

• На мой взгляд, …

• Мало кто знает, что…

• Меня заинтересовало, что…

• Я не знал, что…

• Для меня стало открытием, что…

Двухчастный дневник

Инструкция:

1)Ознакомьтесь с фактами о Челябинской области, представленными в левой колонке таблицы.

2)Заполните правую колонку («Комментарий») — напишите свой комментарий, мнение или реакцию на факт.

3)В правой колонке обязательно используйте хотя бы один из предложенных слов‑маркеров.

4)Передайте суть факта через призму личного восприятия — не пересказывайте дословно, а интерпретируйте информацию.

Слова‑маркеры (выберите подходящие для каждого случая):

• Я была удивлена, что…

• На мой взгляд, …

• Мало кто знает, что…

• Меня заинтересовало, что…

• Я не знал, что…

• Для меня стало открытием, что…

Двухчастный дневник

Инструкция:

1)Ознакомьтесь с фактами о Челябинской области, представленными в левой колонке таблицы.

2)Заполните правую колонку («Комментарий») — напишите свой комментарий, мнение или реакцию на факт.

3)В правой колонке обязательно используйте хотя бы один из предложенных слов‑маркеров.

4)Передайте суть факта через призму личного восприятия — не пересказывайте дословно, а интерпретируйте информацию.

Слова‑маркеры (выберите подходящие для каждого случая):

• Я была удивлена, что…

• На мой взгляд, …

• Мало кто знает, что…

• Меня заинтересовало, что…

• Я не знал, что…

• Для меня стало открытием, что…

Двухчастный дневник

Инструкция:

1)Ознакомьтесь с фактами о Челябинской области, представленными в левой колонке таблицы.

2)Заполните правую колонку («Комментарий») — напишите свой комментарий, мнение или реакцию на факт.

3)В правой колонке обязательно используйте хотя бы один из предложенных слов‑маркеров.

4)Передайте суть факта через призму личного восприятия — не пересказывайте дословно, а интерпретируйте информацию.

Слова‑маркеры (выберите подходящие для каждого случая):

• Я была удивлена, что…

• На мой взгляд, …

• Мало кто знает, что…

• Меня заинтересовало, что…

• Я не знал, что…

• Для меня стало открытием, что…

Двухчастный дневник

Инструкция:

1)Ознакомьтесь с фактами о Челябинской области, представленными в левой колонке таблицы.

2)Заполните правую колонку («Комментарий») — напишите свой комментарий, мнение или реакцию на факт.

3)В правой колонке обязательно используйте хотя бы один из предложенных слов‑маркеров.

4)Передайте суть факта через призму личного восприятия — не пересказывайте дословно, а интерпретируйте информацию.

Слова‑маркеры (выберите подходящие для каждого случая):

• Я была удивлена, что…

• На мой взгляд, …

• Мало кто знает, что…

• Меня заинтересовало, что…

• Я не знал, что…

• Для меня стало открытием, что…

Двухчастный дневник

Инструкция:

1)Ознакомьтесь с фактами о Челябинской области, представленными в левой колонке таблицы.

2)Заполните правую колонку («Комментарий») — напишите свой комментарий, мнение или реакцию на факт.

3)В правой колонке обязательно используйте хотя бы один из предложенных слов‑маркеров.

4)Передайте суть факта через призму личного восприятия — не пересказывайте дословно, а интерпретируйте информацию.

Слова‑маркеры (выберите подходящие для каждого случая):

• Я была удивлена, что…

• На мой взгляд, …

• Мало кто знает, что…

• Меня заинтересовало, что…

• Я не знал, что…

• Для меня стало открытием, что…