Мастер - класс "Нетрадиционные приемы по формированию фонематического слуха у детей с ОВЗ в процессе музыкальной деятельности"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №7 «Ромашка» г. Сальска

Мастер класс

«Нетрадиционные приемы по формированию фонематического слуха у детей с нарушениями речи в процессе музыкальной деятельности»

Музыкальный руководитель

МБДОУ № 7 «Ромашка»

Акимова Алена Валерьевна

г. Сальск

2021г.

Цель: знакомство педагогов с нетрадиционными методами и приемами работы с детьми по развитию музыкальных способностей.

Оборудование: ноты (красные, зеленые, оранжевые, желтые), запись шума моря, деревянные ложки, маракас, металлофон, ткань, трещотка, листы бумаги А4, сосуд, цветной песок.

1.Теоретическая часть.

Каждый ребенок открыт для музыки с рождения, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, музыка поселится в нем навечно. Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияния своего внутреннего мира с миром внешним. Музыка – больше, чем украшение и эстетическое дополнение к жизни.

Музыкальное движение — это синтез музыки и движения, где первоосновой является музыка. Чем раньше ребенок воспримет гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, особенно в таком виде деятельности, как движение под музыку, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребенка и, возможно меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, формирования красивой осанки. Дети эффективнее воспринимают музыку, когда она воздействует в комплексе с движением, словом.

Предлагаю вашему вниманию игры, упражнения, которые вы можете использовать на занятиях и в повседневной жизни детей для развития музыкальных и творческих способностей у детей.  

 2.Организационная деятельность.

Ход мероприятия:

Слайд 1

Музыкальный руководитель:

Прошу внимания!

Прошу вашего дружеского участия и понимания.

Я мастер-класс сегодня покажу,

Много интересного, поверьте, расскажу.

Дети любят эти упражнения,

Увлекут они и вас, вне всякого сомнения.

Я вам предлагаю отправиться в морской круиз к музыкальным берегам. У вас уже есть билеты - ноты на корабль, пожалуйста, проходите по своим местам. Я буду капитаном (надеваю на голову капитанскую фуражку, а участникам -воротнички). Но для того чтобы нам отправиться в путь нужно назвать наш корабль. («Муза»)

Слайд 2

Отплываем. Право руля, лево руля,

Слайд 3

Слайд 4

вижу впереди остров под названием «УГАДАЙ-КА»

Приглашаю посетить этот остров моряков с красными нотами.

(выходят участники с красными нотами)

Музыкальный руководитель:

Музыкальный ритм настолько ярко выражает мелодию, что по нему можно угадать знакомую песню или мелодию. Мы сейчас убедимся в этом.

Игра «Угадайте песню по ритмическому рисунку»

Звучит ритмический рисунок популярной песни В. Шаинского «Антошка» в исполнении участников с красными нотками на деревянных ложках. Предлагается зрителям назвать песню.

Слайд 4

Музыкальный руководитель:

Такое упражнение развивает мышление, чувство ритма и слух дошкольника.

Музыкальный руководитель:

Итак, отправляемся дальше.

Слайд 5

И снова вижу «Остров сказок-шумелок» приглашаю моряков с зелёными нотками

На этом острове живёт необычная музыкальная сказка–шумелка, а называется она «Заяц в лесу». Посмотрите, у меня на столе лежат музыкальные инструменты, подумайте, каким инструментом можно изобразить:

1. как бежит по лесу Заяц? (выбирают трещотку)

2. А как шуршит Ёж в кустах? (маракас)

3. Стук Дятла? (деревянные ложки)

4. Крылья Совы?

5. Прыгают в воду Лягушки? (металлофон) 

(Участники с зелёными нотами выбирают себе музыкальные инструменты и становятся в ряд)

Слайд 6

ЗАЯЦ В ЛЕСУ

Жил-был заяц-трусишка. И всего этот заяц боялся. Вышел однажды он из дома. Не успел и трёх шагов сделать, а ёжик вдруг как зашуршит в кустах! (маракас)

Испугался заяц и бежать. (трещотка (быстро)

Бежал, бежал, присел на пенёк отдохнуть, а дятел на сосне как застучит! (деревянные ложки)

Бросился заяц бежать. (трещотка (быстро)

Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает.

(НАТЯГИВАЕМ РУКАМИ ТКАНЬ) ?

Побежал заяц из леса к речке (трещотка (быстро)

А на берегу лягушки сидели.

Увидели они зайца - и скок в воду. (металлофон)

Тут заяц остановился и говорит: - А ведь есть звери, что меня, зайца, боятся!

Сказал так, и смело поскакал обратно в лес. (металлофон (медленно)

Музыкальный руководитель:

В таких сказках-шумелках у детей совершенствуют навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой, а также развивается чувство ансамбля) Дети учатся различать звучание инструментов по тембрам.

Слайд 7

Музыкальный руководитель:

Прошу моряков занять свои каюты. А мы отправляемся дальше. Отплываем. Право руля, лево руля, вижу впереди остров под названием «Шумба» 

Слайд 8

«Бумажный оркестр»

Такие упражнениях совершенствуют навыки (чувство ритма, владение темпом, динамикой, а также развивается чувство ансамбля). Развивают мелкую моторику через тактильные ощущения и упражнения с листом бумаги;

Слайд 9

Музыкальный руководитель:

В древней Индии сложились своеобразные представления о тесной взаимосвязи музыки и цвета. В частности, индусы считали, что в каждом человеке заложена своя мелодия и цвет. Сейчас я предлагаю Вам стать музыкантами необычного симфонического оркестра мы сопоставим краски с музыкальными тембрами инструментов.

Каждый из Вас станет мастером, который увидит цвет в звуках музыки.

(звучит красивая мелодия)

Участники подходят к столу, выбирают стаканчик с песком с понравившимся цветом и высыпает в сосуд.

Музыкальный руководитель:

Мы с Вами с помощью цвета изобразили звуки музыки.

Слайд 10

Я предлагаю вам закрыть глаза откинуться на спинку стула и послушайте, как шумит море (запись шума моря).

Открывайте глаза, мы с вами уже вернулись обратно и на этом наше морское путешествие подошло к концу и мне хочется напомнить Вам о том, что наша память сохраняет:

10% из того, что мы слышим

50% из того, что мы видим

90% из того, что мы делаем

просто необходимо в процесс освоения музыкального языка ввести действие.

На этом наш мастер класс подошел к концу. Какие впечатления у вас остались от мастер класса????

1. Моя цель прихода на мастер-класс…..

2. Я взяла полезное для себя….

3. Я считаю нам удалось……

4.В ходе сегодняшней встречи мне показалось…..

     (не) важным……..

     (не) нужным……

     (не)интересным……

5.Чему вы научились …..

6. Как вы считаете (не)пригодятся ли вам в вашей педагогической

    деятельности эти знания?......

Слайд 17

Спасибо за внимание!