Мастер-класс: от планирования до результата

План проведения мастер-класса

«Мастер-класс: от планирования до результата»

Клеенкова Елена Николаевна,

заместитель директора

по основной деятельности

Цель: создание условий для расширения знаний педагогами об организации и проведении мастер-класса для разных целевых аудиторий.

Задачи:

1) способствовать формированию у участников системного взгляда на планирование, организацию и проведение мастер-классов в педагогической практике;

2) организовать продуктивное взаимодействие участников по теме мастер-класса;

3) совершенствовать методическую компетентность педагогов;

4) содействовать внедрению мастер-классов в образовательную практику.

Оборудование:

мультимедийный проектор; презентация, разработанная в программе Power Point; раздаточный материал для участников, маркеры, бумага, стикеры.

Ход мастер-класса

І. Ориентировочно-мотивационный этап

Цель этапа: создание благоприятной психологической атмосферы, установление контакта с аудиторией, организация внимания, мотивация участников к взаимодействию.

Методическая задача: подготовить педагогов к работе, определить актуальность использования мастер-классов в педагогической деятельности.

1. Деление на группы.

Мастер представляется участникам и знакомит их с темой мастер-класса.

Мастер просит участников разделиться на 3 группы по следующему признаку: первую группу образуют те педагоги, которые проводят мастер-классы; вторую группу - те, кто имеет представление о проведении мастер-классов; третью- те, кто никогда самостоятельно не проводил мастер-класс, но хочет узнать об организации и проведение мастер-класса.

Затем мастер предлагает участникам познакомиться (назвать себя), выбрать координатора.

1.2. Ведение в тему.

Мастер

Мастер-класс является одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта, во время которого учитель-мастер демонстрирует свои эффективные приёмы из опыта работы слушателям.

ІІ. Этап целеполагания.

Цель этапа: определение уровня знаний участников по предложенной теме, целей и задач совместной деятельности.

Методическая задача: организовать первичную рефлексию знаний педагогов, обеспечить целеполагание в предстоящей деятельности.

2.1. Формирование ожиданий и опасений участников.

Мастер.

– Сейчас, я предлагаю вам определить уровень своих знаний по данной теме и сформулировать ожидания, связанные с нашим мероприятием. Для этого нужно выполнить следующее задание.

Задание 1

­– На цветных стикерах запишите то, что вы хотите узнать по данной теме. На втором стикере отметьте то, что, по-вашему мнению, может вам помешать в достижении этой цели.

Вопросы:

1. Знаю или не знаю об организации и проведении мастер-класса. Если знаю, то что конкретно?

2. Что хочу узнать?

3. Какие препятствия могу встретить на пути? Что мне может помешать?

2.2. Постановка целей и задач МК.

Мастер озвучивает полученные результаты (записи на стикерах), определяет цели и задачи МК.

Тема мастер-класса «Мастер-класс: от планирования до результата»

– В процессе мастер-класса я помогу вам:

1) определить суть понятия «мастер-класс»;

2) познакомлю с организацией и проведением мастер-класса;

3) научу вас планировать мастер-класс в зависимости от целевой аудитории.

ІІІ. Актуализация субъектного опыта

Цель этапа: актуализация знания педагогов по теме, определение «проблемного поля» мастер-класса.

Методическая задача: стимулировать интерес и познавательную активность, расширить теоретические знания педагогов по теме.

3.1. Приём «Мозговой штурм» (групповая работа)

Задание

1.Прочитать определения, проанализировать их и выделить основные аспекты проведения мастер-класса.

1. Мастер-класс — это форма индивидуально-творческой деятельности педагога по изучению, систематизации и распространению передового и новаторского педагогического опыта, демонстрации собственного систематизированного профессионального опыта и уровня педагогического мастерства.

2. Мастер-класс — это ярко выраженная форма ученичества именно у учителя-мастера, процесс передачи мастером ученикам опыта, мастерства чаще всего путем прямого и комментированного показа приемов работы.

3. Мастер-класс — это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

Проверка выполненного задания.

Вначале участники мастер-класса зачитывают свои ответы.

Потом Мастер знакомит участников с целью, задачами и основными этапами мастер-класса.

Мастер:

Главная цель любого мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас».

Основные задачи любого мастер-класса:

обобщение опыта педагога по определенной проблеме,

передача этого опыта,

совместная отработка методических приемов,

оказание реальной помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формирования индивидуальной программы самообразования.

При планировании работы формулируется тема мастер-класса. Она должна звучать понятно и просто.

Структура мастер-класса различной направленности строится по принципу, отражающему логику процесса познания:

ввод новых знаний,

усвоение знаний,

рефлексия

IV. Информационно-деятельностный этап

Цель: организация практической работы по изучению и использованию в педагогической деятельности мастер-классов.

Методическая задача: познакомить педагогов со структурой мастер-класса.

Первый этап – это теоретическая часть занятия.

На данном этапе представляется педагогический опыт Мастера.

Второй этап - отработка полученных знаний в процессе приобретения необходимых навыков.

(На этом этапе в роли учеников выступают участники мастер-класса, а Мастер в роли педагога. На данном этапе важно осознание каждым педагогом эффективности изучаемой педагогической технологии).

Третий этап – рефлексия.

(Педагоги объединяются по группам и разрабатывают занятие, план темы в рамках изучаемого педагогического опыта.)

Результаты работы выносятся на обсуждение.

4.1.Знакомство со спецификой планирования в зависимости от целевой аудитории.

Мастер вместе с участниками мастер-класса определяют цели мастер-класса:

с позиции Мастера,

с позиции участника мастер-класса.

Мастер-класс для руководителей учреждения образования.

Основная цель Мастера: познакомить с эффективными приёмами по теме мастер-класса (выполнить задание).

Основная цель для директоров: апробировать приёмы на практике и определить их результативность и риски.

Мастер-класс для завучей.

Основная цель Мастера: познакомить с эффективными приёмами по теме мастер-класса.

Основная цель для завуча: апробировать приёмы на практике (выполнить задание) и определить, что предложенные задания (приёмы) формируют …., развивают…, воспитывают…

Мастер-класс для студентов.

Основная цель Мастера: познакомить с эффективными приёмами по теме мастер-класса.

Основная цель для студентов: апробировать приёмы на практике (выполнить задание) и определить, что предложенные задания (приёмы) формируют …., развивают…, воспитывают…, используя приём «Соедини предложение».

развивает инициативность

формирует творческие способности

воспитывает умение работать в команде

расширяет

Мастер-класс для педагогов-практиков.

Основная цель Мастера: познакомить с эффективными приёмами по теме мастер-класса.

Основная цель для педагогов-практиков: апробировать приёмы на практике (выполнить задания) и составить своё задание по теме мастер-класса.

• Поделиться своими методами и приёмами, которые используют педагоги-практики по теме мастер-класса.

4.2. Знакомство с заданиями, направленными на формирование социально-гражданских компетенций учащихся.

Мастер.

- Перейдём к практической части. Уважаемые коллеги, мы знаем, что сейчас особое внимание уделяется реализации в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных предметов. Имеенно поэтому предлагаю тему мастер класса «Формирование социально-гражданских компетенций учащихся»

Первый этап –теоретическая часть занятия.

- Как вы думаете, на какой вопрос мы должны найти ответ в самом начале мастер-класса? (Какие компетенции относятся к социально-гражданским компетенциям?)

После ответа на данный вопрос представляется опыт Мастера.

Мастер

Приведу несколько заданий, которые я использую на уроках в начальной школе, во время которых формируются социально-гражданские компетенции учащихся.

Факультатыўныя заняткі “Сем “Я”

Тэма. Выхадны дзень у сям'і.

Праект: “Мая сям’я”

Цэнтр Чытання

Заданні:

1. Разгледзьце малюнкі.

1. Адкажыце на пытанне: “Чым любіць займацца сям’я ў выхадны дзень?

2. Разгледзьце малюнкі. Назавіце казку, якую бацькі прачыталі сваім дзецям.

1. Успомніце словы, якія каза гаварыла дзеду.

• Якія беларускія народныя казкі вы ведаеце? Хто вам іх чытаў?

Матэматычны Цэнтр

Заданні:

1. Рашыць прыклады.

2. Прыклеіць пачатак прыклада на адказ.

Атрыманы малюнак

1. Адказаць на пытанне: “Чым любіць займацца сям’я ў выхадны дзень?”

2. Як вы клапоціцеся аб сваіх бабулях і дзядулях?

• Кім працавалі вашы бабулі і дзядулі?

Музычны Цэнтр

Заданні:

1. Расфарбуйце малюнак. Якому святу ён прысвечаны? Як вы думаеце, што яшчэ можна рабіць у выхадны дзень?

1. Адкажыце на пытанне: “Ілюстрацыяй да якой песні з’яўляецца ваш малюнак?”

2. Выканайце гэтую песню.

• Чые таты служылі? Што вы ведаеце пра іх службу?

Урок па прадмеце “Чалавек і свет”

Тэма. Змяненні ў жыцці насякомых і іншых жывёл вясною.

Праект: “Мае сябры – жывёлы”.

Навуковы цэнтр

Заданні:

1. Уважліва разгледзьце малюнак.

2. Карыстаючыся энцыклапедыяй, назавіце прадстаўнікоў класа млекакормячых адлюстраваных на малюнку, назавіце атрад, сямейства, род і від да якога яны належаць. Якія з дадзеных млекакормячых пражываюць у нашай краіне?

3. Складзіце невялікую казку пра іх.

Цэнтр матэматыкі

Заданні:

1. Рашыць прыклады, адказы прымацаваць на ліст.

Атрыманыя малюнкі

2. Назваць атрыманае млекакормячае.

3. Карыстаючыся дапаможнікам, “Па старонках чырвонай кнігі”, скласці невялікае вуснае апавяданне пра іх.

Урок беларускай мовы

Тэма. Слова, якое абазначае, пра каго або пра што гаворыцца ў сказе.

Праект: Ад прадзедаў спакон вякоў нам засталася спадчына.

Цэнтр “Наша спадчына”

Заданні:

1. Выкарыстоўваючы малюнкі і словы для выкарыстання, скласці прыказкі.

Малюнкі для выкарыстання:

Словы для выкарыстання: свая, родная, мачыха, чужая.

… … - … … , а … - … .

(Свая хатка – родная матка, а чужая – мачыха).

Малюнкі для выкарыстання:

Словы для выкарыстання: родная, зморанаму.

(Родная зямелька – як зморанаму пасцелька).

2. У кожным сказе падкрэсліць слова, якое адказвае на пытанне хто? або што?

3. На якую тэму дадзеныя прыказкі?

• Ці ужываюць прыказкі ў вашай сям’і? Якія?

Цэнтр “Народная мудрасць”

Заданні:

1. Выкарыстоўваючы словы для даведкі, узнавіце прыказкі.

Бацькоўскае … дарэмна не гаворыцца.

Старэйшы … як другi бацька.

… , не ўпаўшы, не вырасце.

Словы для даведкі: брат, дзіця, слова.

2. У кожным сказе падкрэсліць слова, якое адказвае на пытанне хто? або што?

3. На якую тэму дадзеныя прыказкі?

• Ці ужываюць прыказкі ў вашай сям’і? Якія?

Урок русского языка

Тема. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Проект: “ Мир экологии”.

Центр Экологов-исследователей

Задания:

1. Прочитать стихотворение Э. Огнецвет.

Земля с лазурными очами,

Раздолье речек и лугов,

Тут называют Васильками

Светлоголовых пареньков.

Звенят криницы, как цимбалы,

Тропинки светятся в лесах.

Поля, пригорки, перевалы –

Просторный шлях, далёкий шлях.

2. Дать определение экосистемы. Назвать экосистемы, которые описаны в стихотворении и встречаются в Республике Беларусь.

4.3. Практическая деятельность участников МК.

Мастер

- Давайте предположим, что вы директора неких учреждений образования (УПК, школы, гимназии). С опытом работы я вас познакомила. Сейчас предлагаю выполнить задание.

Урок математики

Центр исследовательский

Задания:

1. Решите примеры.

2.Впишите буквы в таблицу с ответами и узнайте название мероприятия, которое, начиная с 2007 года, ежегодно проходит на Замковой горе в Мстиславле?

Таблица с ответами

(Ответ: Рыцарский фест»

3. Что вы знаете о данном мероприятии? (Ответ участников мастер-класса?)

Рассказ Мастера о празднике средневековой культуры «Рыцарский фест»

- А сейчас вспомните, какую цель ставят перед собой директора, когда приходят на мастер класс? Давайте попробуем проанализировать увиденное.

Приём «Обратная связь» (Написать ответы на листах)

1 лист «Интересно»

2 лист- «Риски»

3 лист - «Результативно»

(Обсуждение выполненного задания).

Мастер:

- Предлагаю вам составить по одному заданию для следующих целевых категорий. При необходимости используйте памятку. Не забываем про воспитательный потенциал урока.

1 гр. – для завучей; 2 гр. – для студентов; 3 гр. – для педагогов-практиков

Проверка и обсуждение задания.

V. Рефлексивно-оценочный этап.

Цель: оценка эффективности взаимодействия педагогов с участниками МК, определение значимости полученных знаний и практических умений для использования в педагогической практике.

Методическая задача: организовать рефлексию способов деятельности, определить эффективность полученных знаний.

Наш мастер-класс заканчивается. У вас на столе стикеры зелёного и оранжевого цветов. Если вам понравился мастер-класс и ваши ожидания оправдались: это было актуально, полезно, интересно – возьмите стикер оранжевого цвета и напишите там впечатление о мастер-классе и Ваши пожелания для учителя- мастера. Ну, а если материал был бесполезен – сделайте свои записи на стикере зелёного цвета. (После выполнения задания)

Давайте всё прикрепим на доску.

Спасибо за работу!

Список использованных источников

1. Богачёва, И.В., Федоров, И.В. Мастер-класс как форма повышения профессионального мастерства педагогов : метод. рек. / И. В. Богачева, И. В. Федоров ; ГУО «Акад. последиплом. образования». — Минск : АПО, 2012. — 92 с.

1