Мастер-класс по развитию навыков самооценки учащихся

ГУО «УПК Заболотские ясли-сад-средняя школа»

Мастер-класс по развитию навыков самооценки учащихся

Подготовила

учитель химии

Михайлова Янина Евгеньевна

2020 -2021 уч. год

Глубочайшим свойством человеческой природы

является страстное стремление людей быть

оцененным по достоинству.

У. Джеймс.

Мастер-класс по развитию навыков самооценки учащихся

Цель: создать условия для формирования адекватной самооценки.

Задачи:

- продемонстрировать способы самооценки и взаимооценки;

- создать атмосферу сотрудничества для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой;

- организовать рефлексию мастер-класса с целью определения его результативности.

План

1. Самопрезентация: краткая характеристика работы по оцениванию.

2. Выполнение заданий в группах.

3. Презентации работ.

4.Оценивание работ экспертной группой и членами групп (составление критерий оценивания).

5. Рефлексия.

Ход мастер-класса

Сегодня очень много говорится об индивидуализации учебного процесса, повышении учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся. Наиболее соответствующим требованиям современного общества механизмом, учитывающим индивидуальные способности учащихся и их возрастные особенности, является формативное оценивание, которое можно ещё назвать оцениванием для обучения. Хочу поделиться опытом оценивания из своей практики. Готовясь к урокам, я находилась в постоянном поиске, старалась найти такие методы оценивания, чтобы реализовать концепцию «Оценивание для обучения». Хотелось, чтобы учащиеся видели результаты своей работы и свои оценки на разных этапах работы. Использование методов формативного оценивания помогло моим ученикам выработать навыки самостоятельной работы, работы в группе, у них появился интереск учебе, повысилось чувство взаимопомощи, коллективизма. Все виды оценивания: самооценивание и взаимооценивание, предполагают использование тщательно разработанных критериев. Самооценка – это важнейшая составляющая оценочной деятельности на уроке, так как эта деятельность побуждает ученика быть в активной деятельной позиции, анализировать, сравнивать, оценивать, делать выводы, стремиться работать лучше. Я постаралась привести примеры разных критериев оценивания.

Основная часть

Делимся на проектные команды.

В аудитории сформировано несколько отдельных рабочих зон (по количеству участников, из расчета в группе 4-6 человек). У каждой группы на столе лежат постеры, фломастеры, стикеры, а также открытка. Каждый участник, входя в аудиторию, получает фрагмент открытки, его задача найти в какую группу он попал, воспользовавшись целыми открытками, расположенными на столах.

Давайте познакомимся! Дорогие коллеги!

Вот вы и одна команда! Как здорово, что наш мастер-класс объединил вместе активных, заинтересованных в своём профессиональном росте людей из разных школ. Пора начинать наше новое путешествие в мир Оценивания достижений! Продолжать путь нам предстоит, работая в командах, потому что вместе учиться полезнее и интереснее. Вместе вы сможете успешно преодолеть все трудности, потому что команда – это на самом деле сила! А заодно на практике освоим такие технологии, как учебное сотрудничество, работа в группах и т.д. В процессе общения вам нужно придумать название команды, девиз. Работу в группах начнём с распределения ролей.

Основные роли:

Организатор – человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, за тем, чтобы все были услышаны, за тем, чтобы группа не отклонялась от темы.

Вторая роль – секретарь – тот, кто записывает ВСЕ мысли группы.

Третья роль – спикер группы – тот, кто будет высказывать мнение группы, именно группы, а не свое!

Четвертая роль – секундант – это тот, который следит за временем, за тем, чтобы к исходу его группа смогла получить результат.

Пятая роль – человек, который будет оформлять мысли на постере.

После того, как работа в командах завершится, состоится презентация достижений команд.

Отдельно создается экспертная группа, которая будет оценивать работу коллег. Итак, пора приступать к активным действиям.

Задания командам

1 задание: Нарисуйте школу будущего. Какой вы ее представляете? Экспертная группа составляет критерии, по которым будет оценивать данную работу групп (участники групп презентуют свои работы), эксперты оценивают работы.

2 задание: Прочитайте текст (Приложение 1,2). Задание: изобразите содержание текста при помощи рисунка, схемы таким образом, чтобы другая группа смогла по вашей схеме восстановить, рассказать содержание вашего текста.

Эксперты создают новые критерии для оценивания этой работы.

3 задание: Написать синквейн на тему «Школа»:

школа

современная, новая

воспитывает, учит, просвещает

школа – наш второй дом

знания

8. Рефлексия: Оцените свою работу (на стикерах)

Памятка

Наше занятие подошло к концу, и Я хочу сказать...

– Мне больше всего удалось ...

– За что я могу себя похвалить?

– За что я могу похвалить коллег в своей группе?

– Что я приобрёл?

– Что меня удивило?

– Для меня было открытием то, что ...

– Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

Вот и закончился наш мастер-класс. Каким он вам показался? Хорошо, что вместе с вами были надёжные товарищи по команде, благодаря которым всё запланированное так здорово осуществилось, да и трудности тоже оказались преодолимыми. Вы приобрели не только новые умения и навыки, но и надёжных друзей-единомышленников. И вместе мы многое сможем достичь! Давайте поделимся впечатлениями о мастер-классе. Что показалось вам особенно интересным, важным, запоминающимся? (раздаю листы обратной связи).

РЕФЛЕКСИЯ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Что Вы ожидали от участия в мастер-классе и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.

________________________________________________________________

Что оказалось для Вас самым неожиданным в мастер-классе? Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?

________________________________________________________________

Удалось ли выявить или развить во время работы какие-то профессиональные качества? Благодаря чему?

________________________________________________________________

Что Вам более всего удалось в работе мастер-класса, какие задания или их элементы были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные способы своей деятельности.

________________________________________________________________

Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые Вы испытывали во время работы на мастер-классе. Какими способами Вы их преодолевали или предполагаете преодолевать?

________________________________________________________________

Что Вы можете сказать о целях, содержании и организации данного мастер-класса. Сформулируйте свои предложения по развитию данной работы.

Приложение 1

Кровеносная система млекопитающих

Кровеносная система обеспечивает большую интенсивность тока крови, высокий уровень обмена веществ и поддержание устойчивой температуры тела. Сердце четырехкамерное; имеется только одна — левая — дуга аорты, отходящая от левого желудочка. Пройдя через систему артерий по большому кругу кровообращения, кровь возвращается к сердцу по двум крупным передним полым венам и по одиночной задней полой вене, впадающей в правое предсердие. Из правого желудочка венозная кровь направляется по легочной артерии в легкие. После окисления в легких артериальная кровь возвращается по двум легочным венам, впадающим в левое предсердие.
    Кровеносная система млекопитающих имеет сложное строение. Сердце четырехкамерное. От левого желудочка влево отходит дуга аорты, которая дает начало системе артерий большого круга кровообращения. Возвращается кровь по венам и венозным стволам в правое предсердие. Венозная кровь из правого желудочка направляется в легкие по легочной артерии, которая разделяется на две ветви. После окисления в легких артериальная кровь возвращается в сердце по двум легочным венам, впадающим общим отверстием в левое предсердие. Правое предсердие отделяется от желудочка трехлопастным клапаном, а левое от соответствующего желудочка - двойным. Свободные края этих клапанов прикреплены сухожильными нитями к мускульным выступам внутренних стенок желудочков.

Приложение 2

Общие свойства металлов

С очетание атомов одного и того же элемента есть простое вещество.

В зависимости от типа химической связи между атомами простые ве­щества могут быть металлами и неметаллами. Для металлов характерна металлическая связь, для неметаллов – ковалентная. Примерно восемьдесят из более ста известных элементов представляют собой металлы. Металл можно определить как вещество, хорошо проводящее электричество и теплоту. Металл отличается характерным блеском, который так и называется – металлическим, из металлов можно выковывать листы (благодаря особому свойству - ковкости) и вытягивать про­волоку (благодаря текучести).

Благодаря своим характерным свойствам металлы и их сплавы чрезвычайно ценны для человека. Современная цивилизация основана на применении железа и стали, причем ценные сорта стали изготовляют с включением в их состав наряду с железом таких металлов, как ванадий хром, марганец, кобальт, никель, молибден, вольфрам и др.

Особенностью структуры атомов металлов является малое количество электронов на внешнем слое (1 -2 электрона у s-, d-и f- элементов, 1- 4 электрона у р- элементов). В процессе кристаллизации атомы металлов легко сближаются и обобщают электроны, осуществляя "металлическую" связь. В электрическом поле движение этих электронов приобретает направленный характер, что обеспечивает электропроводность металла. Теплопроводность, пластичность металлов также объясняется спецификой металлической связи.

Химическая активность металлов определяется тем, что внешние электроны в атомах металлов, находясь на значительном расстоянии от ядра, связаны с ним сравнительно слабо и могут быть легко отданы атомами с образованием положительных элементарных ионов: M e  Me⁺ⁿ  + ne

Поэтому, в химических превращениях свободные металлы всегда выступают в качестве восстановителей.

Сравнение восстановительной способности различных металлов можно провести, исходя из положения их в ряду напряжений, где метал­лы располагаются в порядке возрастания значений стандартных электродных потенциалов, т.е. порядке убывания их восстановительной функции.

Li,Cs,K,Ba,Ca,Na,Al,Mn,Zn,Cr,...Fe,Ni,Sn,Pb,H,Bi,Cu,Hg,Ag,Pt,Au