МАСТЕР-КЛАСС по теме : «Формирование и развитие исследовательской компетенции»

МАСТЕР-КЛАСС по теме : «Формирование и развитие исследовательской компетенции»

В связи с новыми тенденциями в развитии и обновлении российского образования произошла переориентация на формирование и развитие компетентности выпускников образовательных учреждений разных уровней. Сегодня в любой области производства нельзя обойтись без особых стандартов поведения: мотивации, креативности, способности работать в команде и принимать самостоятельные решения, исследовательской деятельности, проявления инициативы.

Таким образом, в качестве одного из путей обновления содержания российского образования правительственная Стратегия модернизации образования предусматривает внедрение компетентностного подхода.

Министерство образования РФ предлагает взять бинарную классификацию: общие (ключевые) компетенции, которые формируются через учебные предметы, а также во внеклассной и внеурочной деятельности, и профессиональные (предметно-специализированные) компетенции.

Актуальной проблемой образования является обучение студентов способам добывания и переработки информации путем самостоятельной исследовательской деятельности. Важно определить место исследовательской компетенции в различных классификациях ключевых компетентностей.

Я проанализировала различные точки зрения о месте исследовательской компетенции в классификации ключевых компетентностей.

В классификации ключевых компетентностей И.А.Зимней (Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. -М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004) исследовательская компетенция входит в качестве компонента в «компетенцию, относящуюся к деятельности человека».

В классификации А.В.Баранникова (Баранников А.В. Содержание общего образования: компетентностный подход. –М: ГУ ВШЭ, 2002) исследовательской компетенции отводится самостоятельная роль наряду с учебной, социально-личностной, коммуникативной, личностно-адаптивной компетенциями.

Мне более близка интерпретация Е.В.Феськовой (Феськова Е.В. Становление исследовательской компетентности в дополнительном образовании и профильном обучении. – Красноярск, 2005). Исходя из требований современного образования, она определяет исследовательскую компетенцию как «совокупность знаний, умений, навыков и способов деятельности, позволяющих человеку быть исследователем любого произвольного объекта или явления, используя для этого различные источники информации».

Исследовательская компетенция может быть сформирована только в исследовательской деятельности. Ключевые понятия этой деятельности следующие: инициатива, самостоятельность, поиск, эксперимент.

В процессе работы были выявлены следующие трудности:

- у многих обучающихся отсутствует мотивация к обучению;

- низкий уровень обученности;

- обучающиеся очень мало читают, а у многих техника чтения находится на очень низком уровне;

- многие обучающиеся не владеют компьютерной грамотностью.

Главной целью моей педагогической деятельности на данном этапе считаю формирование и развитие исследовательской компетенции. Особенность этой педагогической цели состоит в том, что она формируется не в виде действий преподавателя, а в виде профессиональных умений и практических навыков студента.

Для реализации этой цели ставлю следующие задачи:

- формирование у студентов мотивации к занятию исследовательской деятельностью;

- обучение студентов методам и формам исследовательской деятельности;

- развитие устной и письменной речи;

- создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала студентов, учитывая их индивидуальные способности;

- осуществление мониторинга и анализ результатов обучения.

Моя основная задача как педагога состоит в разработке системы урочной и внеурочной деятельности, направленной на формирование и развитие исследовательской компетенции.

В организации деятельности формирования исследовательской компетенции использую психологический компонент педагогического взаимодействия. Только при создании благоприятного психологического микроклимата, при доверии, при уважительном отношении к точке зрения друг друга, можно ожидать проявления творческих способностей и самореализации обучающегося.

Основные требования к исследовательской деятельности:

1. Наличие проблемы (задачи), требующей исследовательской деятельности для ее решения.

2. Познавательная, практическая значимость предполагаемых результатов.

3. Вид деятельности (индивидуальная, парная, групповая).

4. Структурирование содержательной части с указанием поэтапных результатов.

5. Использование исследовательских методов:

- определение проблемы и вытекающих из нее задач;

- выдвижение гипотезы их решения;

- обсуждение методов исследования;

- сбор, систематизация и анализ полученных данных;

- обсуждение способов оформления (презентация, творческий отчет и др.);

6. Оформление результатов, их презентация, подведение итогов.

Сложность работы по исследовательской деятельности у студентов связана с тем, что исследователь должен четко представлять, что он должен получить, каким образом и когда сможет достичь конечного результата. Также студенту нужно распланировать работу по времени (загруженность другими предметами), а мне нужно скорректировать время для индивидуальных консультаций.

Приступая к работе по формированию и развитию исследовательской компетенции и учитывая все сложности, я сделала следующие выводы:

- тема исследовательской деятельности должна быть интересна студентам;

- должна иметь отношение к изучаемому материалу;

- должны быть учтены интересы студента и его индивидуальные способности.

Учитывая индивидуальные особенности обучающихся, в своей педагогической деятельности использую следующие современные образовательные технологии: здоровьесберегающую, игровую, проектно-исследовательскую технологии.

Сегодня, в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования Новосибирской области, забота о психологической безопасности и физическом здоровье обучающихся становится обязательным целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения и педагога, показателем достижения ими современного качества образования. Здоровье обучающегося - одно из тех немногих требований, которое представлено в ожиданиях всех заказчиков образовательных услуг, поэтому его можно трактовать как часть заказа на качественное современное образование со стороны государства и общества.

Моя задача как педагога заключается в создании на уроках литературы и русского языка благоприятного психологического пространства для полноценного взросления и становления успешных людей.

Имея определенный опыт работы, убедилась, что учебой надо увлечь. Одним из элементов мотивации учебной деятельности является игра. На уроках и во внеурочной деятельности использую интеллектуальные игры, которые разрабатываю сама (об этом сказано выше). Хотелось бы подчеркнуть, что игры условно представляют занимательную деятельность, но их основа - самостоятельная учебная познавательная деятельность. При реализации технологии игры мной отмечена ее универсальность, что позволяет использовать ее не только в учебной деятельности, но и во внеклассной работе.

Метод проекта интересен и мне, и моим студентам, так как в его основе лежит исследовательская деятельность.

При изучении темы «Поэма – эпопея «Кому на Руси жить хорошо» - «энциклопедия народной жизни» студентам предложено подготовить проект «Ярмарка» (об истории развития ярмарок в России и Новониколаевской губернии в 19- начале 20 веков). Студент Глинский С.М. подготовил презентацию, с которой выступил на областной студенческой научно - практической конференции «75-летний юбилей Новосибирской области: события, люди, факты» и был награжден дипломом за победу в номинации «За оригинальность исследования».

«История развития ярмарок в Новониколаевской губернии в XIX- начале XX веков».

• В современных условиях ярмарочная торговля имеет практическую ценность. У деловых кругов России растет интерес к историческому опыту организации и проведению региональных и межрегиональных ярмарок.

• Целью данной работы является изучение истории ярмарок в Новониколаевской губернии в XIX- начале XX веков.

• Достижение цели подразумевает решение следующих задач:
  1. Представить различные аспекты ярмарок в Новониколаевской губернии:
  а) коммерческий аспект;
  б) информационно – коммуникативный аспект;
  в) социально – бытовой аспект;
  г) культурологический аспект.
  2. Определить актуальность развития ярмарочного движения и расширение сфер деятельности ярмарок в Новосибирской области и в городе Новосибирске в начале XXI века.
  3. Показать практическую значимость данной работы.

Традиция проведения ярмарок в России восходит к XVI веку.

«Где двое, там рынок, трое – базар, а семеро – ярмарка» - говорили наши предки.

«Толковый словарь живого великорусского языка» В.Даля дает следующее определение ярмарки: «Ярмарка – большой, торговый съезд, сбор и привоз товаров, приуроченных к определенному сроку в году.

В XIX веке в Сибири формировалось и развивалось купечество. Значимую роль в коммерческом развитии занимала ярмарочная деятельность.

В своей работе я хочу более подробно остановиться на развитии ярмарок в Новониколаевской губернии.

Сузун – не самый старинный населенный пункт региона, но его смело можно назвать одним из столпов истории Новосибирской области. На сузунской земле появились первое промышленное производство, первые церковно – приходская школа и госпиталь. Здесь же с 1830 по 1928 годы проходила знаменитая Никольская ярмарка, звеневшая на всю Сибирь.
Она проводилась с 6 по 20 декабря перед праздником Николы Зимнего. Оборот Никольской ярмарки превышал 150 тысяч рублей (огромные деньги для того времени).
Незадолго до открытия ярмарки, сооружались склады, строились временные магазины, ларьки, устанавливались прилавки. Снаряжались две тройки с ряжеными зазывалами. И звучали веселые заклички и песни по всей сузунской слободе.
В 1849 году на Никольскую ярмарку прибыло 2500 человек, даже были купцы из Китая, Индии и Персии, торговавшие «заморскими» платками, тканями кашемировыми, кружевами, лентами атласными, пряностями и другими редкими товарами.
Среди многих ярмарок Сибири по товарообороту и популярности Сузунская была самой значительной. Только здесь можно было найти изделия из железа. Металлическая вещь в сибирской деревне в то время – большая редкость.

В XIX веке Бердск представлял собой крупное торговое село, продолжая оставаться одним из сельскохозяйственных центров Западной Сибири.
В начале XIX века в районе Бердска в Берди нашли золото. Через Бердск прошел Барнаульский тракт, связавший Колывано – Воскресенские заводы Алтая с Московским трактом.
К началу XX века село Бердское –сохраняло свою роль крупного центра переработки зерна. Жители села, кроме земледелия, занимались скотоводством, ремеслами, извозом и торговлей.
В начале XX века село стремительно развивается. Ежегодно в селе проходили две ярмарки. Ивановская ярмарка, на которой были представлены товары мануфактуры, проходила с 24 июня по 1 июля.
Ее оборот составлял 8 – 10 тысяч рублей.
Михайловская ярмарка, на которой в основном продавались продукты сельского хозяйства, начиналась 8 ноября и проходила 2-3 недели. Каждую неделю по пятницам и субботам в селе организовывались базары, которые собирали жителей окрестных деревень и Новониколаевска.

В селе Спасском, тоже крупном ярмарочном центре (ныне Венгерово Новосибирской области), работало два кирпичных завода.

В конце XIX века кирпич для окрестных сел производили предприятия купцов Тюрина и Бушманова. Кирпичи эти отличались особой прочностью, которая достигалась умелым подборам состава глины и искусством обжига.

На каждом таком кирпиче, а он был больше и тяжелее современного, ставились торговые знаки владельцев. Это были оттиски начальных букв фамилий хозяев. Строение из такого кирпича сохраняют свою прочность уже более ста лет.

Кроме стройматериалов, на ярмарке в Спасском можно было купить промышленные товары, продукты сельского хозяйства.

Ярмарочными центрами были большие села Маслянино, Медведское, Ордынское и Колывань. Ближайшим местом торговли, обмена и продажи товаров было село Бачатское.
Бачатская ярмарка проходила один раз в год. Начиналась она в день святых Козьмы и Демьяна 1 ноября и шла неделю. Поэтому она получила название Козьмо – Демьянской.
На ярмарке продавали изделия Гурьевского завода, привозили свою продукцию местные умельцы столяры, кожевенники, кузнецы.
Кузнечный промысел в селе Бочатском был развит особо, к тому же здесь было развернуто и кустарное производство охотничьего оружия. На ярмарке можно было купить все необходимое для хозяйства, даже ковры, шелковые и бархатные ткани.
Всего же в работе ярмарки в 1892 году приняли участие 1600 купцов, торговцев и прочих продавцов промышленных и сельхоз товаров.
К 1912 году товарооборот Бачатской ярмарки достиг 300 тысяч рублей.
В основном торговали лошадьми, сельхозпродукцией, дичью, птицей и пушниной.

Сама атмосфера ярмарок располагала к общению. Русские люди знакомились с обычаями, традициями других народов, изучали язык, песни «иноземцев».
Хочется отметить еще один важный аспект ярмарок. Молодые люди приезжали на ярмарки, чтобы «себя показать и других посмотреть». Парни присматривали невест, а девушки – женихов.
Понятно, что каждая ярмарка - это, прежде всего место торговли и всяческих сделок. «Куплей да продажей торг стоит», - гласит народная пословица. Но широкая русская душа жаждала отдыха и веселья.
Именно поэтому ярмарочная площадь становилась местом гуляний, разнообразных представлений, затей. Горки, качели, карусели, балаганы с цирком, в котором можно было увидеть «ученых зверей»: слонов, лошадей, львов, медведей, обезьян. Очень любила публика выступления фокусников, атлетов – силачей, «каучуковых людей» (так называли гимнастов, которые показывали чудеса гибкости).
На гуляньях можно было встретить разные виды театрального балагана: механический театр, «театр живых картин», собрание необычных предметов и живых существ (двухголовый теленок, великаны, карлики, различные уродцы: «обезьяноподобная женщина, великанша с бородой и т.д.).
При значительной удаленности от культурных центров России, при почти полном отсутствии театров, музеев ярмарки играли огромную роль в культурной жизни края.

Данная работа может быть использована во внеурочной деятельности в учебных заведениях, а также при подготовке и проведении культурно - массовых мероприятий, посвященных истории Новосибирской области.
На современном этапе ярмарочно – выставочные структуры созданы в каждом регионе. В период становления отечественного ярмарочно – выставочного движения важным является не только возрождение национальных традиций, но и расширение функций самих ярмарок.
В 1996 году в городе Новосибирске появилось крупнейшее выставочное общество за Уралом - «Сибирская ярмарка».
На выставках «Сибирской ярмарки» проходят конгрессы, семинары, круглые столы, мастер – классы. Кроме этого, организуются консультации для населения по разным вопросам.
С 1998 года в рамках подготовки и проведения Ярмарки впервые в России организуются конкурсы социально значимых проектов на консолидированный бюджет (т.е. средства администрации области, мэрии «Сибирского Центра Поддержки Общественных Инициатив).
В последнее время широкое распространение получают благотворительные ярмарки.

Исследовательский материал об истории и проведении ярмарок в России был использован во внеклассном мероприятии «Ярмарка».

При изучении темы «Серебряный век» студенты работали над более сложным типом проекта – творческим. Студенты работали индивидуально.

Была составлена технологическая карта.

Технологическая карта к проекту «Серебряный век»

Результаты работы – поэтические альбомы и презентации.

Наш техникум тесно сотрудничает с библиотекой им. Д.С.Лихачева. Студенты 1 курса принимали участие в городском мероприятии «Литературная гостиная», которое освещало телевидение города Новосибирска. На базе нашего техникума сотрудники библиотеки провели библиотечный урок «Еще не все разгадано» (Серебряный век) для студентов 2 курса, которые подготовили выставку своих работ по представленной теме. Гостям ребята продемонстрировали поэтические альбомы и презентации (материал представлен на сайте nmt-nsk.ru).

Формированию и развитию исследовательской компетенции уделяю внимание на уроках русского языка и во внеклассной работе. По теме «Словари русского языка» студенты подготовили сообщения и презентации (было дано опережающее задание). Студент Денис Куликов подготовил презентацию о словаре С.И.Ожегова и участвовал в областном конкурсе «Рыцарь русского слова», стал финалистом и награжден грамотой за оригинальное представление материала.

Хочется подчеркнуть, что метод проектно - исследовательской деятельности формирует у обучающихся навыки самообразования, активизирует их умственный и творческий потенциал, помогает приобретать новые знания и умения, другими словами, способствует формированию познавательной, коммуникативной и информационной компетенций.

Для осуществления мониторинга исследовательской компетенции использовала инструментарий, который позаимствовала в лаборатории модернизации образовательных ресурсов Самарской области:

1.формирование целей исследовательской деятельности;

2.умение планировать работу;

3.умение обрабатывать информацию (пользоваться справочной литературой и интернет ресурсами);

4.оформление результата.

В своей деятельности стремлюсь к достижению более высоких результатов обучения. Чтобы качественно учить, нужно самому постоянно учиться.

Перспективы дальнейшей моей работы будут заключаться в поиске инновационных организационных форм и технологий с целью развития исследовательской компетенции, так как в современном образовании требуется совершенно другой по качеству продукт – творчество.