Мастер-класс по теме: "Умение работать с текстом - как шаг к успешному выполнению комплексных контрольных работ учениками специальных (коррекционных) школ VIII вида."

Мастер-класс на тему : «Умение работать с текстом – как шаг к успешному выполнению комплексных контрольных работ учениками специальных (коррекционных) школ VIII вида»

Цель:

Формирование у педагогов представления о приёмах и методах работы с текстами, способствующих успешному усвоению учебного материала учениками с интеллектуальными нарушениями.

Задачи:

- Познакомить с методами формирования навыков смыслового чтения.

- Показать способы адаптации текстов для детей с ОВЗ.

- Развить умения применять приёмы работы с текстом в разных видах деятельности.

- Повысить мотивацию педагогов к применению новых методик в практике.

Актуальность:

Ученики специальных (коррекционных) школ VIII вида испытывают трудности в понимании, анализе и пересказе текста. Это мешает им выполнять комплексные задания, особенно при проверочных и итоговых работах. Формирование базовых навыков смыслового чтения — важнейшее условие успешного обучения.

Целевая аудитория:

Педагоги специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Методическое обоснование:

Работа с текстом у учащихся с интеллектуальными нарушениями требует системного, поэтапного подхода, включающего:

- упрощение лексики;

- использование опорных схем и иллюстраций;

- работу по вопросам;

- визуализацию сюжета;

- многократное повторение.

Ход мастер-класса:

1. Вводная часть.

А) приветствие и сообщение темы мастер-класса.

Здравствуйте, коллеги!

Рада приветствовать вас на нашем мастер-классе на тему: «Умение работать с текстом – как шаг к успешному выполнению комплексных контрольных работ учениками специальных (коррекционных) школ VIII вида». Сегодня мы поговорим о том, как помочь нашим ученикам с интеллектуальными нарушениями лучше понимать и осваивать учебный материал через работу с текстом.

Б) Актуализация темы.

Начнём с актуализации темы. Как известно, чтение без понимания — это не чтение, а декодирование. Именно понимание текста является ключевым навыком, который позволяет ученикам успешно выполнять комплексные задания, особенно при проверочных и итоговых работах.

В) Проблемный вопрос.

Но почему же учащиеся с ограниченными возможностями здоровья так слабо понимают тексты? Об этом мы тоже поговорим сегодня.

1. Теоретическая часть.

А) Особенности восприятия текста детьми с интеллектуальными нарушениями.

Перейдём к теоретической части. Особенностью восприятия текста детьми с интеллектуальными нарушениями является необходимость системного и поэтапного подхода.

Б) Что такое «смысловое чтение»?

Важно формировать у них навык смыслового чтения — это когда ученик не просто читает слова, а понимает содержание, смысл и логику текста.

В) Принципы адаптации текста.

Для этого мы используем принципы адаптации текста: упрощение лексики, использование опорных схем и иллюстраций, работу по вопросам, визуализацию сюжета и многократное повторение.

1. Демонстрация приемов.

Теперь я покажу вам конкретные приёмы работы с текстом. Возьмём адаптированный текст, например, сказку или рассказ. Вместе мы составим «карту текста», где определим персонажей, место действия и основные события. Затем разберём вопросы по содержанию, которые помогут ученикам пересказать, проанализировать и даже предсказать развитие сюжета. Особое внимание уделим методу «тонких и толстых вопросов», который стимулирует глубокое понимание. Я вам все это покажу на следующем тексте. Сначала внимательно читаем текст.

Текст (сказка):

«Жил-был мальчик Петя. Однажды он нашёл в лесу маленького зайчонка. Петя решил помочь зайчонку и принёс его домой. Он кормил его морковкой и играл с ним. Через несколько дней зайчонок стал сильнее и вернулся в лес. Петя был очень рад, что помог другу.»

Теперь составим «карту текста», в которой укажем персонажей. Место действия, основные события. Карта будет выглядеть следующим образом:

Составление «карты текста»

Персонажи:

• Петя — мальчик, главный герой

• Зайчонок — маленький лесной зверёк, друг Пети

Место действия:

• Лес

• Дом Пети

Основные события:

1. Петя нашёл зайчонка в лесу.

2. Петя принёс зайчонка домой.

3. Петя кормил и играл с зайчонком.

4. Зайчонок выздоровел и вернулся в лес.

5. Петя рад, что помог другу.

Теперь поработаем с вопросами по содержанию текста и тем самым готовим детей к пересказу данного текста.

Вопросы по содержанию (для пересказа)

• Кто главный герой рассказа?

• Кого нашёл Петя в лесу?

• Что Петя сделал с зайчонком?

• Чем кормил Петя зайчонка?

• Что случилось с зайчонком в конце?

• Почему Петя был рад?

Далее поработаем с таким приемом при анализе текста как «тонкие» и «толстые» вопросы. Что же значит «тонкие и толстые вопросы»?

Тонкие вопросы предполагают однозначный краткий ответ, который можно найти в тексте произведения. Обычно такие вопросы начинаются со слов: кто, что, когда, где и т. д..

Толстые вопросы требуют развёрнутого ответа, рассуждений по теме. Ответы на них не даются в произведении прямо, их нужно сформулировать самостоятельно. Такие вопросы могут начинаться со слов: почему, зачем, объясни, в чём сходство или различие и т. д..

Использование «тонких» и «толстых» вопросов помогает создать атмосферу открытого диалога, способствует более глубокому анализу текстов и развитию аналитических навыков у учеников.

Тонкие и толстые вопросы к нашему тексту

Тонкие вопросы (однозначный ответ):

• Кто нашёл зайчонка?

• Где Петя нашёл зайчонка?

• Что Петя дал зайчонку покушать?

Толстые вопросы (развёрнутый ответ):

• Почему Петя решил помочь зайчонку?

• Как ты думаешь, что чувствовал Петя, когда зайчонок вернулся в лес?

• Почему важно помогать тем, кто нуждается в помощи?

4. Практическая часть

- Участникам раздаются разные типы текстов.

- Задание: адаптировать текст под учащихся с ОВЗ, подготовить 5 вопросов и схему.

Далее перейдём к практической части. Я раздам вам разные типы текстов, и ваша задача — адаптировать их для наших учеников, подготовить пять вопросов и схему для работы с текстом. После этого мы вместе обсудим ваши результаты и поделимся впечатлениями.

Примеры текстов для практической части и их адаптации.

5. Обсуждение.

- Какие приёмы понравились?

- Что возьмёте в работу?

- Трудности и пути решения?

Умение работать с текстом — это ключевой навык, который напрямую влияет на успешное выполнение комплексных контрольных работ учениками специальных (коррекционных) школ VIII вида. Вот почему:

1. Понимание задания и инструкции

Ученики с интеллектуальными нарушениями часто сталкиваются с трудностями в понимании формулировок заданий. Навыки смыслового чтения помогают им:

• правильно воспринимать инструкцию к заданию;

• выделять главное, не теряя суть;

• не пропускать важные детали.

2. Анализ и выделение информации

Комплексные контрольные работы обычно состоят из нескольких заданий, требующих:

• поиска информации в тексте;

• умения выделять главные мысли и детали;

• сопоставления фактов и событий.

Если ученик умеет работать с текстом, он может:

• быстро находить нужные сведения;

• структурировать информацию;

• избегать ошибок, связанных с невнимательностью.

3. Пересказ и формулирование ответа

Умение пересказывать текст своими словами — важная часть комплексной работы. Это позволяет:

• проверить, насколько ученик понял смысл прочитанного;

• развить связную речь;

• научиться формулировать развернутые и обоснованные ответы.

4. Решение заданий на анализ, сравнение, прогнозирование

Многие задания требуют не просто пересказать текст, а:

• сравнить персонажей или события;

• сделать выводы;

• предположить развитие сюжета.

Навыки работы с текстом помогают ученику:

• мыслить логически;

• аргументировать свою точку зрения;

• применять знания в новых ситуациях.

5. Снижение тревожности и повышение уверенности

Когда ученик умеет работать с текстом, он:

• чувствует себя увереннее на контрольной работе;

• меньше боится сложных заданий;

• проявляет большую самостоятельность.

6. Обеспечение доступности и понимания

Адаптированные тексты, визуализация, опорные схемы и вопросы по содержанию делают задания доступными для детей с ОВЗ. Это позволяет:

• каждому ученику работать в своём темпе;

• повысить мотивацию к учёбе;

• добиться реального прогресса в обучении.

Вывод

Умение работать с текстом — это фундамент для успешного освоения учебного материала и выполнения комплексных контрольных работ.

Оно формирует у учеников специальные (коррекционные) школы VIII вида навыки смыслового чтения, анализа, пересказа, самостоятельного поиска и обработки информации, что значительно повышает их учебные достижения и уверенность в своих силах.

Подводя итоги своей работы, хочу подчеркнуть, что работа с текстом должна быть целенаправленной и системной. Приёмы смыслового чтения доступны и эффективны для коррекционной школы, а адаптация и визуализация — ключевые средства успешного обучения.

• Работа с текстом начинается с простого и понятного текста.

• Составление «карты текста» помогает выделить главное: персонажей, место и события.

• Вопросы по содержанию стимулируют пересказ и понимание.

• Метод «тонких и толстых вопросов» развивает умение отвечать кратко и развёрнуто.

• Адаптация текста включает упрощение лексики, короткие предложения и визуализацию.

• Разные типы текстов (повествование, описание, рассуждение) требуют разного подхода и вопросов.

Такой подход позволяет педагогам эффективно работать с текстами, помогая ученикам с интеллектуальными нарушениями лучше понимать и осваивать учебный материал.

Рекомендация для педагогов:

Включайте в ежедневную практику приёмы смыслового чтения, адаптацию текстов, работу по вопросам и визуализацию. Это даст вашим ученикам реальные инструменты для успешной учёбы и сдачи контрольных работ!

Спасибо всем за активное участие! До свидания и до новых встреч!