Мастер-класс «Познаём, играя!»

Мастер-класс «Познаём, играя!»

(Использование игровых методов обучения

на уроках начальных классов)

Ханцевич Елена Петровна,

учитель начальных классов

ГБОУ ЛНР «Кировская СОШ №1»

Цель: осознание возможностей технологии игрового обучения для активизации познавательной деятельности, оптимального сочетания интерактивных приемов и методов при организации игрового обучения.

Задачи:

• конкретизировать представление об игровом обучении как одном из видов интерактивного обучения;

• отработать возможные пути использования интерактивных методов и приемов при организации игрового обучения;

• создать условия для диалога, направленного на выявление продуктивных подходов к решению актуальных проблем развития познавательного интереса учащихся в процессе обучения.

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал для участников мастер-класса.

Ход мастер-класса

- Добрый день, уважаемые коллеги!

СЛАЙД №2 Я рада приветствовать вас доброй улыбкой и хорошим настроением. Я – учитель 2-А класса ГБОУ ЛНР «Кировская СОШ №1», имею звание «старший учитель», впервые установленное в 2009 г. Сегодня я предлагаю вам, уважаемые коллеги, принять участие в мастер-классе «Познаём, играя!»

СЛАЙД №3 Цель: осознание возможностей технологии игрового обучения для активизации познавательной деятельности, оптимального сочетания интерактивных приемов и методов при организации игрового обучения.

СЛАЙД №4 Задачи:

• конкретизировать представление об игровом обучении как одном из видов интерактивного обучения;

• отработать возможные пути использования интерактивных методов и приемов при организации игрового обучения;

• создать условия для диалога, направленного на выявление продуктивных подходов к решению актуальных проблем развития познавательного интереса учащихся в процессе обучения.

СЛАЙД №5 Начнем наш мастер-класс упражнением «Поздоровайся глазами». Сейчас я с вами поздороваюсь, но не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. С этого упражнения вы можете начать любой урок. Также на этом этапе можно использовать и упражнение «Поздоровайся локтями». Ребята, выполняя задание, должны коснуться друг друга локтями, улыбнуться, назвать имя одноклассника, сказать доброе слово. Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными заданиями, способствуют установлению контакта между ребятами в течение нескольких минут.

И Вашему вниманию хочу представить разработки игр для организации учебного процесса, которые я применяю на своих уроках. Они не требуют длительной подготовки, просты в организации и не нуждаются в особом реквизите.

СЛАЙД №6-7 У классика есть такие слова: «Вся наша жизнь – игра!». Мы можем перефразировать, что для ребёнка игра - это ЖИЗНЬ. И когда он приходит в школу он продолжает играть. А мы, учителя, для создания комфортности пребывания ученика в школе, повышения мотивации к учёбе должны разговаривать с детьми на их языке. Поэтому мы, обучаем детей, используя, игровые технологии.

СЛАЙД №8 Функции игровой технологии.

Игры используются для решения следующих задач:

- активизация познавательного интереса;

- развитие коммуникабельности;

- создание условий для творческого самовыражения;

- развитие памяти, внимания, мышления, воображения;

- конструктивное общение в составе социальной группы;

- создание позитивного психологического климата в коллективе.

СЛАЙД №9 Игры можно классифицировать по-разному:

а) развивающие игры;
б) обучающие игры;
в) игры-эксперименты;
г) игры-забавы;
д) компьютерные диагностические игры.

СЛАЙД №10 Урок, обычно, начинаю с психологического настроя – Минутки вхождения в урок.

Это могут быть игровые стихи, мини - пьески, речёвки, кричалки и т.д. Давайте

В своей работе я использую много игровых приёмов и игр. Поэтому сейчас, уважаемые коллеги, предлагаю вам на чуть-чуть перенестись из взрослой жизни в мир детства, игр и забав. Приступим к практической части нашего мастер-класса.

СЛАЙД №11 Театральные паузы

Все хорошие стихи для детей, как правило, - небольшие ситуативные пьесы. Их можно играть и рассказывать, используя самые разнообразные средства выразительности речи. Например:

Однажды, в студёную зимнюю пору
Я из лесу вышел. Был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз. (Н.Некрасов)
Можно предложить обыграть это четверостишие в каком – либо из жанров: опера, драма, или прочитать с различными интонациями: радостно, грустно, удивлённо и т.д. Предлагаю разделиться на 3 группы (ряды) и прочитать это четверостишие с соответствующей интонацией.

СЛАЙД №12 Эмоциональная атмосфера на уроках может создаваться за счет материалов занимательного характера: пословиц и поговорок, загадок и шарад, фразеологизмов и различных коротких и остроумных текстов.

Вот, например, как в стихах можно зашифровать слово «парус»:

Три буквы облаками реют,

Две видны на лице мужском,

А целое порой белеет «В тумане моря голубом».

Итак, задание группам:

СЛАЙД №13 Игра «Серпантин одной фразы»

В игре отрабатывается умение пользоваться распространенными предложениями, умение строить сложные предложения. Учитель предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить ее в пределах одного предложения. Проигрывает тот, кто не может продолжить фразу.

Например:

1-й – Я читаю книгу.

2-й – Я читаю интересную книгу.

3-й – Я читаю интересную книгу по вечерам.

4-й – Я читаю интересную книгу по вечерам каждый день.

СЛАЙД №14-25 Игра «Ассоциации».

В этой игре может принимать участие, как весь класс, так и один человек. Я называю какого-либо героя, а учащиеся должны назвать, с чем или с кем ассоциируется у них этот герой. Например, я называю «ЛИСА», а учащиеся должны вспомнить, в каких сказках есть этот сказочный герой.

Или, как вариант, «НАЙТИ ЛИШНЕЕ». (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием!

СЛАЙД №26 Релаксация «Водопад».
Сядьте удобнее и закройте глаза. Глубоко вдохните  и выдохните. Представьте, что вы стоите возле необычного водопада. Вместо воды в нём вниз падает мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашим головам.  Вы чувствуете, как расслабляются лоб, рот, мышцы шеи.

СЛАЙД №27 Игра «Оживление».

Детям предлагается придумать сказку о каком - нибудь предмете, находящемся в портфеле (о линейке, карандаше, ластике и т.д.)

СЛАЙД №28 Сочинение сказок «наизнанку».

Детям предлагается придумать сказку, например, про трех поросят и серого волка. Только поросята в этой сказке злые и хитрые, а вот волк добрый и доверчивый.

СЛАЙД №29 Игра «Фантастические гипотезы».

Техника «фантастических гипотез» предельно проста. Она выражена в форме вопроса: «Что было бы, если..?» Для работы заготавливается одинаковое количество кар­точек (например, 25 и 26), на которых пишется соответ­ственно 25 любых существительных и 25 глаголов. Для постановки вопроса берутся первые попавшиеся две кар­точки. Одна с существительным, другая — с глаголом. Их сочетание и дает гипотезу, на основе которой можно рабо­тать. Например, вынуты карточки: ГОРОД ЛЕТАТЬ

Формируется гипотеза: «Что было бы, если бы город начал летать?» 

СЛАЙД №30 На уроках математики дети с удовольствием «путешествуют» в Страну сказок, в Тридевятое царство и при встрече с каждым героем выполняют определённые математические задания.

Например: В 1 классе, при изучении темы «Сложение и вычитание чисел в пределах 8» отправляемся в гости к девочке, рост которой не более дюйма (показ длины дюйма).

Дюйм - старинная мера длины = 2 см 5 мм.

- Догадались кто это? /Дюймовочка/. Она живёт в доме № 8.

- Мимо домов с какими номерами мы пойдём, если будем двигаться только по правой стороне улицы? / Мимо домов № 2,4,6.

Далее Дюймовочка предлагает свои задания на знание состава чисел 5,6,7.

- Попращаемся с Дюймовочкой и отправимся в гости к сказочному герою, который проучил директора кукольного театра Карабаса-Барабаса.

- Как его зовут? /Буратино/.

Ведь Буратино никогда не учился в школе и поэтому не знает как решать примеры на сложение и вычитание. Так, давайте мы ему поможем...»

Таким образом, практически на всех уроках я использую игровые технологии.

СЛАЙД №31. Во многих дидактических играх, таких как «Набери число», «Кто быстрее», «Лесенка», «Не зевай», «Ромашка» заложен элемент соревнования между группами, который усиливает эмоциональный характер игры. В этом случае дети стремятся не только сами хорошо выполнить задание, но и побудить к этому своих товарищей, помочь им.

Таким образом, игровые технологии позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к познанию, формируют познавательные компетенции учащихся. Игра позволяет сделать урок интересным, качественным, реализует интеллектуальный и творческий потенциал учащихся.

СЛАЙД №32. Уважаемые коллеги, я благодарю вас за поддержку и активное участие в моем мастер-классе и хотела бы завершить нашу работу такими словами:

Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!