Мастер-класс "Приёмы формирования функциональной грамотности на уроках литературы"

Мастер - класс

«Приёмы формирования

функциональной грамотности на уроках литературы»

Учитель русского языка

и литературы МБОУ СОШ №4

Исенова М.Д.

• В растущем потоке информационного поля на сегодняшний день в процессе обучения возникает весьма острая проблема – проблема развития читательской грамотности школьников. В свете требований образовательных стандартов, программы Президента РФ, в рамках реализации проекта «Методологии», по оценке качества образования (PISA, PIRLS), которые пройдут до 2024 г. по плану организаторов в каждой школе возникает необходимость по-новому осмыслить взгляд на чтение.
• В PISA - 2018 основным направлением стала читательская грамотность , по результатам исследований Россия оказалась в первой тридцатке стран. « Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». Отметим тот факт, что акцент делается на понимании прочитанного и последующем осмыслении и оценивании информации.
• По мнению канд. филол. наук Иноземцевой Н.В., «…уровень читательской грамотности учащихся-подростков не растет, а только снижается». К сожалению, это мировая тенденция: «Меньше 20% современных подростков читают книги, газеты или журналы каждый день, но при этом больше 80% из них постоянно сидят в социальных сетях».

ВИДЫ:

• Читательская грамотность
• Математическая грамотность
• Естественно-научная грамотность
• Компьютерная грамотность
• Юридическая грамотность
• Экономическая грамотность
• Экологическая грамотность
• Грамотность в вопросах здоровья
• Грамотность в вопросах семейной жизни…

• Функциональная грамотность ─

способность использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений

Проблема развития читательской грамотности школьников актуальна и требует решения!

Анализ ЕГЭ, ОГЭ, ВПР показывает, что у обучающихся недостаточно сформированы следующие умения работы с текстом:

-умение вычленить главную информацию в тексте;

-умение работать с неявно заданной информацией;

-умение найти связь предложений в тексте;

-умение анализировать структуру текста;

-умение проанализировать информацию условия задачи;

-умение извлечь необходимую информацию для решения

задачи и ответа на вопрос.

РАБОТА С ТЕКСТОМ-это умение

• выделять главную мысль текста;
• понимать информацию текста;
• преобразовывать текстовую

информацию;

• применять информацию

в изменённой ситуации;

• критически оценивать информацию.

Приёмы работы с текстом

• Кто изображен на марке?
• Какой событие Отечественной войны 1812 года мы будем отмечать в 2022 году?

Решите задачу, используя информацию на марке.

Приёмы работы с текстом

«Инсерт» ──заметки на полях

V (галочка) знаю

─ (минус) противоречит представлению

+ (плюс) является интересным и неожиданным

! (воскл. знак) понравилось

? (вопрос) желание узнать больше

Приёмы работы с текстом «Двойной дневник»

Хочу узнать!

Я знаю!

Что привлекло мое внимание в тексте? Ключевые слова (понятия, даты и т.д.). Слова, которые я не понимаю.

Мои комментарии

Приёмы работы с текстом « Сюжетная таблица»

Что? Кто?

Где?

Когда?

Почему?

Приёмы работы с текстом Т – схема удобна для сравнения двух аспектов одной концепции (положительные и отрицательные стороны, да и нет, за - против).

Исторический текст Художественный текст

Рефлексия

Приём «Радуга оценок»

Вызов

Рефлексия

«Двойной дневник»

Осмысление

«Инсерт»

«Сюжетная таблица»

Т-схема