Мастер-класс «Приёмы формирования функциональной грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе»

Мастер-класс

«Приёмы формирования функциональной грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе»

Ход мастер – класса

Организационный момент.

Добрый день уважаемые коллеги! Я очень рада сегодня видеть вас на мастер – классе, тема которого « Развитие Функциональной грамотности младших школьников на уроках литературного чтения».

Основная часть.

Слайды 1-7 (ожидаемые результаты).

-Сегодня мы поговорим о некоторых приёмах, используемых мною на уроках литературного чтения, которые позволяют детям максимально извлекать информацию и понимать её, и являются помощниками в формировании функциональной грамотности у младших школьников.

Слайд 8(дыхат. Гимнастика)

- На начало урока желательно использовать дыхательные гимнастики (Например, дыхательная гимнастика «Задуй свечу», цель которой-формирование навыка владения голосом и подготовка к чтению.

(Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки.)

Слайды 9-16 упражнения),антиЦипация

А также упражнения для развития навыка быстрого чтения (показ слайдов с данными упражнениями и их проработка)

Как работать с таблицами Шульте

Расположите таблицу на расстоянии 30-40 см от глаз ребёнка;

Ребёнок находит центр таблицы и фиксирует взгляд;

Не совершая движений глазами, ребёнок находит и показывает все числа по порядку;

Периодически меняйте таблицу.

Слайд 17 (3 этапа работы с текстом)

За основу в работе я беру технологию смыслового чтения, которая включает в себя три этапа работы с текстом :

I этап. Работа с текстом до чтения

II этап. Работа с текстом во время чтения

III этап. Работа с текстом после чтения

Слайд 18

I этап. Работа с текстом до чтения (предтекстовая деятельность).

Стратегии предтекстовой деятельности:

Приём «Рассечение вопроса»

Цель: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия. Предлагаю ученикам прочитать заглавие текста и предположить, о чем пойдет речь в тексте Элеоноры Константиновны Киселёвой «Мальчик-Огонёк».

Слайд 19

Прием «Верите ли вы, что…»

Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации. Учащимся предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до чтения текста и после знакомства с ним. Полученные результаты обсуждаются.

1. Верите ли вы, что сегодня мы познакомимся с новым произведением?

2. Верите ли вы, что главным героем будет мальчик?

3. Верите ли вы, что Огонёк может быть мальчиком?

Слайд 20

Таким образом, основная цель работы с текстом до чтения - развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста.

Слайд 21

II этап. Работа с текстом во время чтения

Во время чтения выдвигаются гипотезы, которые опровергаются и доказываются в процессе чтения.

Стратегии текстовой деятельности (во время чтения).

Приём «Дерево предсказаний»

Использовать после первой или второй остановки приём «чтения со стопом» при работе с сюжетными текстами. Тема должна содержать вопрос, адресованный в будущее. Все версии аргументировать содержанием текста, а не домыслами.

Задание 1:

Прочитайте сказку «Мальчик-Огонёк». Докажите, что это сказка.

Слайд 22

Жил на свете Огонёк. Хотелось ему стать мальчиком. Фея превратила его в мальчугана. Но предупредила:

- О чём может предупредить Фея мальчика-Огонька?

- Если попадёшь в воду – погаснешь.

Как-то вышел Огонёк на берег реки. А там мальчишка тонет. Что делать? Вспомнил Огонёк слова волшебницы, вспомнил… и

- (Что сделал?)

бросился в воду.

Вытащил на берег мальчишку, но сам погас. Лежат на песке чёрные угольки.

Тут солнце направило сильный луч на мальчика-Огонька и зажгло его. Стал Огонёк большим Огнём с добрым сердцем.

- Прочитайте то место в сказке, которое заставило вас волноваться.

- Как описан этот момент? Кто задаёт вопрос «Что делать?»

- Прочитайте выразительно предложение с многоточием. Почему это предложение так построено?

- Почему мальчик бросился в воду?

Слайд 23

- Определим порядок событий в сказке. Для этого выполним Задание 2: определите правильный порядок развития событий в сказке.

1. Запрет

2. Появление героя

3. Спасение, помощь

4. Испытание

Прочитайте названия событий, происходящих в сказке.

Варианты выполнения задания: самостоятельно, в паре, под руководством учителя.

- Как вы будете работать? (Прочитаем первую часть сказки. Найдём название события, которое в этой части описано.)

- В каком порядке развиваются события в сказке?

Слайд 24.

1. Появление героя.

2. Запрет.

3. Испытание.

4. Спасение, помощь.

Слайд 25.

Приём «Мозговой штурм» позволяет активизировать младших школьников, помочь разрешить проблему, формирует нестандартное мышление.

Слайд 26.

Так, например, все пословицы разделены на части. Необходимо их собрать и выбрать те, которые бы подошли к данной сказке и записать их в тетрадь.

Слайд 27.

В конце урока дети озвучивают свои записи и выбирают пословицу, наиболее точно отражающую главную мысль сказки. (Свет не без добрых людей.  Добрый пример лучше ста слов.  Ум даёт силу, сила даёт храбрость.и т.д.)

Слайд 28.

Приём работы с пословицами - Логическо – поисковое задание.

Прочитать слайд!

Слайд 29.

Прочитать слайд!

Слайд 30.

III этап. Работа с текстом после чтения

Стратегии послетекстовой деятельности

Приём «Написание творческих работ» хорошо зарекомендовал себя на этапе закрепления изученной темы. Например, детям предлагается написать аналог сказки с предварительной подготовкой по заглавию «Стеклянный человек», «Мальчик -Фантик», «Девочка -Хрустальная туфелька» и т.д.

Слайд 31.

Подготовка к составлению сказки.

- Прочитайте вопросы. Как вы думаете, чем они могут помочь? (Сочинить сказку).

Придумайте свою сказку.

(Представление работ)

Слайд 32

Вывод! Прочитать!

Слайд 33. (Самооценивание))

Прочитать!

Слайд 34

Прочитать!

Слайд 35.

Итог мастер-класса.

Прочитать!

Слайд 36 (Синквейн)

Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк.Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать.

Примеры текстов, написанные учащимися 2-4 классов.

Стеклянный человечек.

Жило-было прозрачное стёклышко. Очень хотелось ему стать мальчиком. Услышала фея его просьбу и превратила в стеклянного мальчика, но предупредила:

- Тебе нужно опасаться прыжков и падений.

Как-то бежал стеклянный человечек по улице и услышал детский крик. Видит: малыш залез на подоконник и хочет спрыгнуть на землю. Вскочил стеклянный человечек на подоконник и остановил малыша. А сам не удержался и упал. Но не разбился. Его спас куст с мягкими широкими листьями.

Теперь они с малышом друзья.

Пластилиновый человечек.

Жил-был пластилиновый шарик. Попросил он волшебницу:

- Преврати меня в мальчика доброго и весёлого.

Волшебница сказала:

- Пусть будет по-твоему. Но тебе нельзя появляться на солнышке. Оно тебя расплавит.

Однажды гулял пластилиновый мальчик по тенистому лесу. Вдруг видит: девочка заблудилась и плачет. Вокруг лес, чаща, а на небе палящее солнце. Что делать? Вспомнил он запрет, вспомнил… И отвёл девочку домой. Но сам расплавился, потому что на дороге негде было укрыться от солнца.

Увидела девочка, что мальчик превратился в мягкий комочек, и слепила его снова.

Мальчик-Фантик.

В одном городе жил Фантик. Он хотел стать мальчиком. Добрая фея помогла ему в этом. Но предупредила:

- Если ты выйдешь на дорогу, то тебя сдует злой Ветер.

Как-то Фантик гулял в лесу. Он увидел, как один мальчик по имени Федя заблудился. Но в лесу гулял злой Ветер. Мальчик-Фантик задумался и решил: пусть я улечу, но Федя зато вернётся домой. И Мальчик-Фантик проводил его домой, не боясь Ветра. Злой Ветер стал сдувать Мальчика-Фантика, но у Феди было грузило. Он подцепил его к Фантику и тот не улетел.

С тех пор Федя и Фантик подружились.