Мастер-класс «Приёмы формирующего оценивания на уроках в начальной школе»

Мастер-класс «Приёмы формирующего оценивания на уроках в начальной школе»

Выполнила: студентка 21П-2 группы Рукосуева Татьяна

Цель: - раскрытие специфики формирующего оценивания. Задачи: 1. Ознакомить педагогов с инструментами формирующего оценивания; 2. Узнать эффективность приёма формирующего оценивания.

«Глубочайшим свойством человеческой природы является стремление людей быть оцененными по достоинству»

Уильям Джеймс 1842- 1910

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования и система оценивания достижений учащихся.

Функции оценивания

1. Контролирующая

заключается в определении достижений отдельного ученика или группы, класса и выявлении уровня готовности к усвоению нового материала.

2. Учебная

предопределяет такую организацию оценивания, чтобы его проведение способствовало повторению, изучению, уточнению и углублению знаний, систематизации, совершенствованию навыков и умений.

3. Диагностическая корректирующая

предопределяет такую организацию оценивания, чтобы его проведение способствовало повторению, изучению, уточнению и углублению знаний, систематизации, совершенствованию навыков и умений.

4. Мотивационная

определяет такую организацию оценивания, когда его проведение стимулирует желание учащихся улучшить свои результаты.

5. Воспитательная

заключается в формировании ценностных ориентаций и отношений, умении ответственнои сосредоточенно работать, применять приемы контроля и самоконтроля

Оценивание

Итоговое оценивание

Формирующее оценивание

Цель: определить местоположение обучающегося на индивидуальном образовательном маршруте – его достижения и проблемные зоны.

оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период

Ученик должен уметь:

• соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• осуществлять контроль своей деятельности;
• уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владеть основами самоконтроля,

самооценки;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности;
• вносить коррективы и адекватно оценивать свои достижения.

Техники формирующего оценивания

Вопросы

одна из техник формирующего оценивания, они помогают педагогу определить стартовые позиции обучающихся и учитывать их в ходе обучения.

Учитель может задавать дополнительные вопросы:

-Какие еще примеры ты знаешь?

-Как ты можешь доказать, что … ?

-Как можно решить задачу?

-Что ты думаешь о … ?

Техники формирующего оценивания

Наблюдение

еще одна техника формирующего оценивания. Во время наблюдения учитель оценивает, как проходит учение. Педагог наблюдает за группами учащихся по намеченному плану, поддерживает их в ходе урока.

Техники формирующего оценивания

Лист самооценки

Таблицы ЗИУ (знаю/интересуюсь/ узнал)

Недельные отчёты

Проверка ошибочности понимания

Обзор-резюме

Мини-обзор

Саммари одного предложения

Недельные отчёты

Чему я научился за эту неделю?

1

Какие вопросы остались для меня неясными?

2

Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? .

3

Лист самооценки

www.themegallery.com

Таблица ЗИУ

Проверка ошибочности понимания Учитель намеренно допускает ошибки, а затем он просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения. Учитель проводит индивидуальные беседы с учащимися для проверки уровня их понимания.

Формирующее оценивание позволяет

учителю

ученику

• может помогать учиться на ошибках;
• может помогать понять, что важно;
• может помогать понять, что у них получается;
• может помогать обнаруживать, что они не знают;
• может помогать обнаруживать, что они не умеют делать.

• четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
• сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

Рекомендации учителю

• Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше.
• Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников.
• Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании.
• Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели.
• Используйте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить.

" Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки,

то ученик научится не только фиксировать трудность,

но и анализировать её причину: от фиксации самого факта незнания

или неумения он может перейти к знанию того, как это незнание

преодолеть"                                                                    

Г.А. Цукерман