Презентация к мастер-классу "Проведение суммативного оценивания за раздел в формате "Диктант"

Проведение суммативного оценивания за раздел в формате “Диктант”

• КГУ “Общеобразовательная школа села Ынтымак” Отдела образования по Целиноградскому району

Управления образования Акмолинской области

• Учитель русского языка и литературы, педагог- исследователь Батабекова Г.Ж.

Цели мастер - класса

• Передавать свой опыт проведения суммативного оценивания за раздел в формате “диктант”;
• Научить эффективно применять СОР с использованием формы “диктант”;
• Помочь участникам создавать качественные задания в соответствии с критериями оценивания;
• Объяснить выгодные стороны данного вида работ;
• Демонстрация и отработка приемов, способствующих улучшению процесса оценивания.

• Форма мастер- класса лекционно – практическое занятие

Задачи мастер - класса

• Показать, как организовать диктант как элемент СОР;
• Рассмотреть примеры составления диктанта;
• Дать рекомендации по анализу результатов СОР.

• Определение суммативного оценивания за раздел

• Это процесс оценки знаний и умений обучающегося по завершению определенного учебного раздела

Зачем нужно суммативное оценивание?

• СОР дает возможность оценить не только успеваемость обучающегося, но и эффективность преподавания, помогает выявить слабые места в понимании материала;
• Суммативное оценивание дополняет формирующее оценивание.

Что такое диктант?

• Это письменное задание, в котором обучающийся должен правильно воспроизвести текст, продемонстрировать знания по грамматике, орфографии, пунктуации, а также понимание прочитанного.

• Диктант, как один из вариантов, может использоваться как формативное (текущее) оценивание для отслеживания прогресса учащихся, так и как суммативное оценивание, например, в конце изучения раздела.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА

• Цель: Создание диктанта, который объективно измеряет достижения обучающимися целей обучения по разделу
• Задачи:

• Определение ключевых знаний и навыков, которые будут проверяться в диктанте. Подбор текста диктанта, соответствующего уровню учащихся и проверяемых навыков. Разработка критериев оценивания, которые будут понятны как учителю, так и ученикам.
• Определение ключевых знаний и навыков, которые будут проверяться в диктанте.
• Подбор текста диктанта, соответствующего уровню учащихся и проверяемых навыков.
• Разработка критериев оценивания, которые будут понятны как учителю, так и ученикам.
• Определение количества баллов за каждый пункт критериев. 

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА

• Как составить диктант для СОР?
• Алгоритм подготовительной работы

• Для какого класса составляется диктант?
• Определение целей урока;
• Какие знания проверяем? (Слушание, чтение, письмо);
• Разработка заданий (критерий и дескрипторы).
• Подбор текста: Подобрать текст, соответствующий уровню класса и теме раздела. Объем текста может варьироваться: для 1 класса — 7-8 слов, для 2 класса — 10-12, для 3 класса — 12-15, для 4 класса — до 20 слов.

• Алгоритм работы
• Проведение диктанта

• Объясните обучающимся правила работы с диктантом;
• Несколько раз прочитайте текст: первый раз с паузами, второй раз без пауз (для записи), третий раз – для исправлений.
• Выполнение заданий к тексту.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА

• ОБРАЗЕЦ

• Предмет: Русский язык и литература в 6 классе школ с казахским языком обучения
• Тема: Суммативная работа за раздел «В человеке все должно быть прекрасно»
• Цели обучения:
• 6.1.1.1. – понимать основную мысль информации - сообщения продолжительностью 2-4 минут, определяя ключевые слова
• 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА

• Текст диктанта

Бим начал ходить по улице, надеясь на то, что он все же встретит

своего хозяина. Блуждая по улицам, он понял, что не все люди

бывают добрыми, они бывают и злыми. Судьба научила бедного

пса различать добро и зло. Однажды на улице Бим встретился

со скандальной теткой. Она говорила всем, что пес опасен.

Много пришлось пережить одинокому псу

• Задания к тексту

• 1. Определите тип текста. 2.Ответьте на вопросы: -О чем текст? -Определите целевую аудиторию. 3. Выпишите из текста ключевые слова (не более 5). -Какова основная мысль текста?
• 1. Определите тип текста.
• 2.Ответьте на вопросы:
• -О чем текст?
• -Определите целевую аудиторию.
• 3. Выпишите из текста ключевые слова (не более 5).
• -Какова основная мысль текста?

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА

• Почему я взяла именно этот текст?

• Это оценивание своего рода подведение итогов раздела “В человеке все должно быть красиво”;
• Текст соответствует не только лексической теме, но и воспитательным целям;
• Текст на вечную дилемму “добра и зла” смотрит под другим углом, глазами доброй собаки, воспитанной добрым человеком;
• Текст показывает, что в жизни не всегда встречаются добрые люди, иногда попадаются и злые, которые не любят никого.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА

Критерий оценивания

№ задания

Оценка за диктант

Дескриптор

1

Балл

-допускает орфографических ошибок – 1-2;

-орфографических ошибок 3-4;

5

-не допускает пунктуационных ошибок;

-не допускает пунктуационных ошибок; ИЛИ

4

-орфографических ошибок 5-6;

Знает типы текстов

-пунктуационных ошибок 1-2;

-не допускает пунктуационных ошибок; ИЛИ

2

3

-орфографических ошибок больше 5-ти

демонстрирует понимание основной информации сообщения

2

определяет тип текста

-пунктуационных ошибок -3-4; ИЛИ

-пунктуационных- 3-4;

-орфографических ошибок 2-3;

3

Определяет целевую аудиторию

-орфографических-3-4;

1

-орфографических ошибок больше 5-ти;

находит ключевые слова

определяет тему текста

4

Пунктуационных больше 5-ти;

С помощью ключевых слов определяет основную мысль

5

Определяет назначение текста

2

2

выписывает ключевые слова (не более 5)

6

Всего

2

формулирует основную мысль текста

3

15

ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭФФЕКТИВНОСТИ

• Особенности диктанта как метода суммативного оценивания за раздел

• Диктант позволяет сразу оценить несколько аспектов знаний;
• Удобен для проверки знаний по конкретной теме или разделу;
• Позволяет зафиксировать общий уровень письменной и читательской грамотности.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРСПЕКТИВ

• Обратная связь
•   Предоставление ученикам обратной связи об их успехах и ошибках, используя разработанные критерий.
• Обратная связь помогает ученикам понять, как улучшить свои результаты в дальнейшем.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРСПЕКТИВ

• На основе ошибок обучающихся можно:
• -организовать дополнительные занятия со всем классом ( работаем над общими ошибками) и индивидуальные занятия (работа над индивидуальными ошибками);
• -использовать результаты для улучшения планирования уроков.

СОЗДАНИЕ ПЕРСОНАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ

• Раздел “Дружба – это дар”

• Задания:

• Подберите подходящий текст для диктанта;
• Составьте дескрипторы к тексту диктанта (Что именно будете оценивать через этот диктант?).

• Форма мастер- класса - лекционно– практическое занятие

РЕФЛЕКСИЯ

• 1) Я буду использовать диктант как один из разновидностей СОР.
• Потому что...
• 2) Я бы не стал (а) использовать диктант как одного из разновидностей СОР.
• Потому что...
• 3) Я применила бы формат диктанта так...

• Форма мастер- класса – практическое занятие

Заключительная часть

• Формулировка выводов и подведение итогов

• Форма мастер- класса – практическое занятие

Использованные источники

• https://edu.mcfr.kz/article/3963-summativnoe-otsenivanie-za-razdel

• Форма мастер- класса – практическое занятие