Мастер – класс «Пути интегрированного использования ТРИЗ-технологии в разных областях образовательной деятельности»
Цель: Практическое освоение технологии ТРИЗ.
Задачи:
1. Дать представление о многообразии методов и приёмов ТРИЗ технологии.
2. Познакомить с практическим применением игровых приёмов.
3. Развивать творческую активность педагогов в совместной деятельности с детьми.
Добрый день, уважаемые коллеги! У человека всё предназначено для самого себя: глаза – чтобы смотреть и видеть, рот – чтобы поглощать пищу, нос – дышать. Всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна, она предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо. Пусть эта встреча принесет вам радость общения, положительные эмоции и улыбки.
Интегрированное использование ТРИЗ-технологии в разных областях образовательной деятельности означает применение элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) в разных видах деятельности с детьми дошкольного возраста.
Это позволяет:
Развивать творческое мышление — учить находить нестандартные решения задач, анализировать противоречия в объектах и явлениях.
Использование элементов ТРИЗ в игровом процессе — помогает детям анализировать происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике.
Применяя элементы ТРИЗ в организованной образовательной деятельности и в ходе режимных моментов — способствует расширению границ детского мышления, формирует интеллектуальную гибкость.
Задача ТРИЗ — не заменять основную образовательную программу, а максимально увеличивать её эффективность.
Обратите, пожалуйста, внимание на эту картину. Что вы смогли отыскать на ней? (стимулировать к ответу). Я думаю, не ошибусь, если скажу, что у автора этой картины нестандартное, творческое мышление. И если вам удалось разглядеть то, что спрятал художник, вы тоже не лишены нестандартности в мышлении.
ТРИЗ технология имеет большой арсенал методов и приёмов работы, которые уже доказали свою эффективность в работе и адаптированы для дошкольников.
МЕТОД СИСТЕМНОГО ПОДХОДА
Помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому элементу.
Приглашаю вас поиграть Игра «Теремок»
Воспитателям предлагаются картинки – формируются 4 группы (животные, птицы, растения и рыбы)
Ход игры: Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок. Как по полю гость бежит у ворот остановился и стучит. Кто в теремочке живет?
Никто ему не ответил, решил он в теремке поселиться.
(Картинка человека)
Вот по полю звери бегут. У дверей остановились и стучат. Кто в теремочке живет?
— Это я – человек, а вы кто?
Участники: Мы звери, можно мы с тобой жить будем?
Педагог: я вас пущу, если вы мне расскажите, чем вы звери на нас людей похожи?
Ответы: Мы дышим, растем, питаемся, у нас есть глаза и т.д.
Педагог: проходите, пожалуйста (на стол кладется круг с изображением животных)
Вот к теремочку птицы летят. У дверей приземлились и стучат.
Кто в теремочке живет?
— Это я – человек, это мы – звери, а вы кто?
Участники: мы птицы, можно мы с вами жить будем?
Педагог: мы вас пустим, если вы нам расскажите, чем вы птицы от зверей отличаетесь?
Ответы: тело птицы покрыто перьями, а звери шерстью. У птиц крылья, а у зверей лапы. У птиц — клюв, а у зверей клюва нет
Педагог: Заходите к нам (на стол выкладывается круг с изображением птиц)
Вот в поле, в поле растения стоят
И своими ветками в окошечко стучат
Кто в теремочке живет.
— Это я – человек, это мы – звери, это мы – птицы, а вы кто?
Участники: мы растения, можно мы с вами жить будем?
Педагог: мы вас пустим, если вы нам расскажите, чем вы растения от птиц отличаетесь?
Ответы: птицы могут передвигаться, а растения нет. У растений есть корни, листья, а у птиц их нет. Птицы откладывают яйца, а растения нет.
Педагог: заходите в наш теремок (на стол выкладывается круг с изображением растений)
Вот к нам рыбы плывут. У дверей остановились и стучат. Кто в теремочке живет?
— Это я – человек, это мы – звери, это мы – птицы, растения, а вы кто?
Участники: мы рыбы, можно мы с вами жить будем?
Педагог: мы вас пустим, если вы нам расскажите, чем вы рыбы отличаетесь от животных?
Ответы: животные живут на суше, а рыбы в воде, рыбы дышат жабрами , а животные лёгкими, рыбы покрыты чешуйками , а животные шерстью и т.д.
Педагог: проходите в наш теремок (на стол выкладывается круг с изображением рыб)
В нашем теремке все вместе, все объединились. Какой мы можем сделать вывод?
Ответы: в природе все взаимосвязано. Природу нужно любить, охранять и беречь.
Метод мозгового штурма.
Хочется остановиться на замечательном методе из арсенала ТРИЗ технологий – метод мозгового штурма. Он представляет собой эффективный метод решения проблемы, основанный на стимулировании творческой деятельности. Участникам обсуждения предлагают высказать как можно больше вариантов решений. Результатом является единогласно принятое решение. Этот метод можно широко использовать при обсуждении проблемных ситуаций, чтении сказок, рассказов.
В ходе реализации этого метода развиваются коммуникативные способности детей: умение вести спор, слышать друг друга, высказывать свою точку зрения, не боясь, критики, тактично оценивать мнения других и т. п. Данный метод позволяет развивать у детей способность к анализу, стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы, дает осознание того, что безвыходных ситуаций в жизни не бывает.
Изобретательские задачи должны быть доступны детям по возрасту. Предложить участникам решить первую и последнюю задачи.
Темами мозгового штурма могут быть:
как не намокнуть под дождем;
как мышам достать сыр из-под носа кота;
как выгнать лису из зайкиной избушки;
как потушить пожар, если в доме нет воды;
как оставить кусочек лета в зиму.
В заключении хочется привести любимое высказывание тризовцев: «Не надо плакать и огорчаться, если тебе достался кислый лимон, - сделай из него лимонад».
Применение ТРИЗ в обучении дошкольников позволяет вырастить из детей настоящих выдумщиков, которые во взрослой жизни становятся изобретателями, генераторами новых идей. Также ТРИЗ – технология развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения. Воспитывая и обучая своего ребенка, руководствуйтесь девизом: «Творчество во всём!»
Список используемых источников
Альтшуллер Г.С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения. // Шанс на приключение. /сост. Селюцкий А.Б. – Петрозаводск, 1991.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
Гин А.А. "Да" и "нет" говорите…//Педагогика+ТРИЗ: сб. статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования, выпуск 2. – Гомель: ИПП "Сож", 1997.
Дидактические игры для развития творческого воображения детей/ сост. Никашин А.И. – Ростов-на-Дону, 1991.
Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии, 1993, № 2.
"Золотой ключик" творческого мышления. /под ред. Сидорчук Т.А. – Челябинск, 2000.
Корзун А.В. Веселая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. – Мн, Университетское, 2000.
440
115 543 
