Филиал №2 МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» в селе Старосеславино
Мастер-класс
«Развитие и коррекция речевых навыков дошкольников при
использовании нетрадиционных техник рисования»
Подготовил:
учитель-логопед
Козлова С.С.
2026г.
Мастер-класс «Развитие и коррекция речевых навыков дошкольников при
использовании нетрадиционных техник рисования»
Цель - повышение педагогической компетенции по теме
речевого развития.
Задачи:
1. Обратить внимание на важность формирования правильного
речевого дыхания, артикуляционной подвижности и мелкой моторики
рук в процессе речевого развития ребенка
2. Опробовать несколько нетрадиционных техник
рисования, способствующих развитию речевого выдоха,
артикуляционной моторики и мелкой моторики рук
3. Ознакомить с некоторыми речевыми играми, которые можно
использовать с детьми в процессе рисования .
Оборудование: гуашь, стаканчики, клей ПВА, широкие кисти,
пальчиковые краски, клеенки, манка, мыльный раствор, коктейльные
трубочки, пипетка, штампики, карандаши
Добрый день, уважаемые коллеги!
В настоящее время актуальной проблемой является формирование и совершенствование связной речи у детей с нарушениями и недостатками в речевом развитии. У детей с речевыми нарушениями из-за несовершенства моторики наблюдается несформированность техники рисования. Занятия художественным творчеством – является одним из самых больших удовольствий для ребёнка. Рисование является источником хорошего настроения и дает интенсивное познавательное развитие.
Одним из средств развития речи являются различные виды искусства, в
т.ч. изобразительное.
В процессе рисования дети расширяют словарный запас, тренируют
мелкую моторику рук, выражают свои мысли и эмоции на бумаге,
совершенствуют память и внимание.
Нетрадиционные техники рисования – это использование не
привычных изобразительных материалов, новых технических приёмов,
которые требуют точности движений, но не ограничивают пальцы ребёнка
фиксированным положением. Вместо традиционных кисти и карандаша
ребёнок использует для создания изображения собственные ладошки,
пальчики, гелиевые ручки, различные печатки, трафареты, крупу, нитки, а
вместо бумаги – картон, ткань различной фактуры, стеклянную или
деревянную поверхность.
Задачи, решаемые при использовании техник нетрадиционного рисования:
грамматических закономерностей при описании своих действий.
изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий, но
и за счет работы с разными изобразительными материалами.
предметов, которые окружают ребенка в новом ракурсе).
мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности
(чем я могу еще рисовать? Что я этим материалом могу еще
нарисовать?)
Создание условий для развития мелкой моторики рук, преодоления
общей моторной неловкости.
Интерес, положительные эмоции, проявление самостоятельности,
развитие творчества и воображения
Кроме того, именно совместная деятельность ребенка со взрослым
(педагогом или родителем) является основой формирования речи.
Сегодня я продемонстрирую, как в процессе рисования мы можем
решать определенные задачи по развитию речи.
1. Рисование мыльными пузырями. На этом этапе мы тренируем
речевой выдох. Правильное речевое дыхание способствует
формированию нормального темпа и ритма речи, интонации голоса,
является залогом правильного произношения.
Рисуем небо.
2. Кляксография – также на развитие речевого выдоха – (солнышко)
3. Эбру - использование нетрадиционной техники рисования Эбру, вполне оправдывает себя, так как сочетание воды и красок воздействует напрямую на психику человека: развивает мелкую моторику, дети начинают лучше разговаривать, лучше начинают писать и думать, потому что эта техника задействует на правое полушарие мозга человека. Ведь когда мы отпечатываем рисунок на бумагу, то видим зеркальное отражение того, что нарисовали. Включаются все участки мозга и творческие аспекты, которые до этого дремали. Эбру помогает развивать и связную речь, так как прорисовывая ребенок проговаривает каждое выполненное свое действие. Как известно во время рисования на воде развивается мелкая моторика пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга.
Дети учатся равномерно разбрызгивать краску на поверхность воды. Для создания рисунка на поверхности воды можно использовать спицу, кисть. Спицу опускают в краску и переносят капли на воду. С помощью аккуратных неторопливых движений каплю краски «вытягивают» в линию. Затем на поверхность воды с полученным рисунком кладут плотный лист бумаги, который необходимо расправить руками, чтобы не было пузырьков воздуха. Через несколько секунд лист бумаги аккуратно приподнимают, снимая остатки жидкости о бортик контейнера. Положить влажный рисунок просохнуть. После того как лист станет сухим, на нем можно продолжать рисовать, например гуашью, фломастерами. После завершения работы можно вместе с детьми составить рассказ о том, что у ребенка получилось, и как он это делал, о его последовательности действий. Эта технология дает возможность детям реализоваться творчески, почувствовать себя настоящим художником.
Техника «Эбру» в домашних условиях ничем не отличается от профессиональной. Доступность материалов позволяет заняться искусством практически каждому желающему.
С Эбру можно фантазировать без границ.
И, в завершение, в центре рисунка изобразим любой техникой какое-
либо животное.
По итогам мастер-класса у всех участников получились интересные
рисунки. Помимо того, что мы в процессе рисования мы применили техники,
развивающие речевые процессы, мы еще можем на готовом рисунке
отработать грамматические компоненты (предлоги – тигр стоит где? Около
пальмы), пространственные отношения (пальма нарисована где? Слева),
изменений по падежам (закрыть ладошкой тигра – нет кого? Тигра. Нет чего?
Пальмы…). Кроме того, по готовому рисунку можно составить рассказ о том,
как он выполнялся и что нарисовано – отработка лексики, грамматики
(согласование слов в предложении) и связной речи.
279
148 126 
