«Мастер класс развитие связной речи через составление рассказов по иллюстрациям картин русских художников»

«Мастер класс развитие связной речи через составление рассказов по иллюстрациям картин русских художников»

Известный педагог К. Д. Ушинский говорил: «Дайте ребёнку картину, и он заговорит». Одна из главных задач детского сада – формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими литературного языка своего народа.

В методике развития речи дошкольников, по мнению исследователей О. И. Соловьёвой, Ф. А. Сохина, Е. И. Тихеевой, использованию картин принадлежит ведущая роль. Картина в различных её видах (предметная, сюжетная, фотография, иллюстрация, репродукция, диафильм, рисунок, а сюжетная в особенности, при умелом использовании позволяет стимулировать все аспекты речевой деятельности ребёнка. Известно, с каким увлечением даже самые маленькие дети рассматривают иллюстрации в книгах, журналах и задают бесчисленные вопросы взрослым.

Виды работы по картинам многочисленны. Одна и та же картина может служить материалом для ряда разнообразнейших видов занятий. Представленные на картинке предметы, объединены определенной логической ситуацией, определенным, за себя говорящим, взаимоотношением. Языковая задача – уточнить и обогатить словарь детей, упражнять их в построении высказывания, подвести к практическому усвоению некоторых понятий.

Требования к картине

• Интересное, понятное содержание, воспитывающее положительное отношение к окружающему.

• Реалистичное изображение.

• Картина должна быть высокохудожественной.

• Доступность содержания и изображения (отсутствие множества деталей, сильного сокращения и заслонения предметов, излишней штриховки, незаконченности рисунка).

Картины могут быть : демонстрационные, раздаточные (набор открыток на разные темы, рассказы детей по картинкам).

Предметные картины– на них изображены один или несколько предметов без какого-либо сюжетного взаимодействия между ними (мебель, одежда, посуда, животные; «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком» из серии «Домашние животные» – автор С. А. Веретенникова, художник А. Комаров).

Сюжетные картины, где предметы и персонажи находятся в сюжетном взаимодействии друг с другом. И наталкивает ребенка на рассказ, связанный с интерпретацией действия. Серия или набор картин, связанных единым сюжетным содержанием, например, (рассказ в картинках) «Рассказы в картинках» Н. Радлова

Используются и репродукции картин мастеров искусства :

• пейзажные картины : А. Саврасов «Грачи прилетели»; И.С. Остроухов «Золотая осень»,  И. Шишкин «Утро в сосновом бору», В. Васнецов «Аленушка»

При выборе картины для занятия, педагог должен учитывать, что дети знают:

О персонажах картины, их действиях, о месте действия,о времени действия.

Содержание картин, предъявляемых детям, должно быть обусловлено запросами текущей педагогической работы, требованиями и условиями момента, а потому они должны соответственно меняться.

Картина вполне заслуженно завоевала себе прочное место в дошкольной практике как средство развития речи детей.

Интересная картина воздействует на чувства дошкольников, развивает не только наблюдательность, но и воображение.

Но всякая работа с картиной принесет пользу лишь при условии тщательной подготовки к ней.

Картина должна быть доступна дошкольникам по содержанию и настолько эмоциональна, чтобы вызвать желание высказаться. Эмоциональное восприятие детьми картины является стимулом их творческой активности.

Для описания педагог должен подбирать картины, простые по композиции с ограниченным числом, изображённых на ней людей, предметов, преимущественно с сюжетом, содержащим конфликтную ситуацию.

Больше волнует детей тот живописный образ, который оживляет в их воображении жизненные ситуации. Вот почему особенно близки дошкольникам, прежде всего, произведения художников, посвященные маленьким детям, близким людям, животным, природе.

Реалистический пейзаж всегда проникнут живым чувством, несёт в себе своеобразную и глубокую мысль и потому возбуждает разнообразные эмоции. Как показывает практика целесообразно использовать такие пейзажи «Мартовское солнце» Юона, «Ранняя весна» Остроухова, «Золотая осень» Левитана. Организуя работу над картиной, педагог основывается на детских впечатлениях, полученных в результате наблюдений за природой.

Жизненный опыт детей - это не только увиденное и пережитое ими, но и изученное, услышанное. Одним из принципов отбора картин является близость содержания произведения живописи и литературного произведения, прочитанного детям.

Методы и приемы работы с картиной.

В работе с картиной педагог придерживается примерно следующей последовательности.

1. Подготовка детей к восприятию картины

2. Молчаливое рассматривание картины.

3. Свободное высказывание детей

4. Анализ живописного полотна.

5. Словарно-стилистическая работа.

6. Коллективное составление плана.

7. Устный рассказ по картине.

Предлагаю Вам фрагмент занятия

« Составление описания пейзажной картины с опорой на выложенную схему в таблице, с помощью логопедической мозаики (Дары Фребеля)

1.Знакомство с репродукцией картины «Золотая осень»

Сегодня на занятии, мы познакомимся с вами с репродукцией картины Ильи Семёновича Остроухова «Золотая осень» и составим рассказ о том, что на картине изображено.

Давайте попробуем войти в картину. Закройте глаза и послушайте чудесную музыку. Представьте, что ранней осенью, мы идём с вами по лесной тропинке мимо деревьев, украшенных яркими разноцветными листьями. Подставьте свои лица тёплому солнышку. Представьте, как его лучи ласкают и согревают вас. Что вы слышите? Что вы видите вокруг себя? Какие запахи вы можете почувствовать?

Откройте глаза. Понравилось ли вам путешествие в картину?

Сначала мы должны обратить внимание на то, что изобразил художник на картине? Оно кроется в названии.

На картине « Золотая осень», изображена ранняя осень, когда деревья, меняют свою зелёную листву на золотую. Деревья отдыхают от летней жары и дышат осенним прохладным воздухом.

Посмотрите на картину и ответьте на вопросы.

- Это натюрморт, пейзаж или портрет? Почему?

- Где происходит действие картины?

- Что на ней изображено ( что на переднем плане, что в центральной части, на заднем плане) ?

- какое время года изобразил художник? По каким признакам можно это определить?

- Почему художник назвал картину «Золотая осень»?

-Какие краски использует художник для изображения осенней природы?

А теперь, глядя на картину, мы подберем подходящие выражения и признаки к словам:

деревья- нарядные, осенние, старые, с чёрными стволами, одеты в яркие платья из жёлтых листьев.

Листья- жёлтые, золотые.

Трава- ещё зелёная, но уже немного пожелтевшая на солнце.

Составление рассказа с помощью логопедической мозаики.

-Послушайте моё предложение: Художник изобразил на картине, золотую осень.

(Выложите первое предложение символом, которое вы считаете наиболее подходящим для этого предложения, в первом квадрате нашей таблицы.

-Обратите внимание на траву. Всё на этой картине золотое? Нет…мы видим что трава ещё не везде успела пожелтеть. Обратите внимание, трава зелёная, а деревья уже жёлтые. Какое красивое сочетание цветов. Посмотрите на зелёной траве, стоят деревья в жёлтых платьях.

- Повторите пожалуйста..( На зелёной траве, стоят деревья в жёлтых платьях.)

Найдите подходящие символы и выложите их во втором квадрате нашей таблицы.

Давайте заглянем в глубь картины. Что мы там видим? А что это за светлая ниточка ( тропинка) Для чего в лесу тропинка? Что бы по неё гулять и дышать свежим прохладным воздухом. Вам нравится гулять в лесу по тропинке? (как приятно гулять по лесу). Послушайте, какое у меня предложение.: Мы видим тропинку, по которой так приятно гулять. Найдите подходящий символ и выложите его в третьем квадрате нашей таблицы.

-Что вы видите на тропинке?

На тропинке сидят две сороки. Они общаются и подбирают упавшие семена с деревьев. На тропинке сороки подбирают семена, которые упали с деревьев. ( повторите пожалуйста предложение). Найдите подходящие символы для этого предложения.

За тропинкой, мы видим старое, корявое дерево. Оно напоминает лесного сторожа, который следит за порядком в лесу. За тропинкой, мы видим большое, старое дерево ( повторите предложение). Какой символ вы выложите в 5 квадрате таблицы?

6. Дерево опустило свои старые, корявые ветки вниз и грустит.

7-е . предложение обобщающее. И оно передаёт общее настроение картины .

Вы видите, для него не осталось ячейки в нашей таблице. Мы просто проводим рукой и говорим:На картине много тепла и осенней грусти. Деревья сбросят вскоре свои наряды и уснут зимним сном.

Готовить детей к жизни - это не только дать им определённые знания, выработать навыки, научить трудиться, закалить физически и нравственно, но и привить любовь к искусству. Это возможно лишь тогда, когда дети научатся самостоятельно и верно разбираться в живописном полотне, смогут определить своё отношение к художественным образам. На занятиях по ознакомлению с картиной педагог развивает активное отношение к жизни, учит детей видеть и правильно понимать прекрасное не только в искусстве, природе, но и в общественной жизни, учит самих создавать прекрасное.