Мастер-класс «Современные методы на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС»

Мастер-класс «Современные методы на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС»

Иванова Юлия Игоревна,

учитель английского языка МБОУ СОШ № 6 г. Грязи

Слайд 1

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Позвольте представиться. Меня зовут Иванова Юлия Игоревна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 6 г .Грязи. Сегодня я постараюсь поделиться своим опытом в области преподавания английского языка и узнать что-то новое в ходе сегодняшнего мероприятия.

У меня в руках разные карандаши – простые и цветные. Для определения фокус-группы мне нужно 6 добровольцев. Пожалуйста, выберите один и займите место за своим столом. (Делятся на 2 группы – простые и цветные карандаши, на партах стоят стаканы с простыми и цветными карандашами).

Скажите, а чем вы отличаетесь друг от друга?

Ответы участников:

Простые: Мы одинаковые, серые, обычные, стандартные.

Цветные: Мы разные, необычные, яркие, нестандартные.

А подойдут ли вашим определениям «одинаковые» и «разные» слова «традиционные», «нетрадиционные»?

Слайд 2

Сегодня мы свяжем эти слова с понятием «уроки английского языка». Да, уроки английского языка могут быть традиционными или нетрадиционными. Но факт потери интереса школьников, вне зависимости от вида урока, к освоению иностранных языков заставляет задуматься о его причинах и искать возможные пути решения этой проблемы.

Слайд 3

Во многом эффективность и результативность иноязычного образования зависит от того, как построен процесс освоения иностранного языка.

Планируя свои уроки, я думаю не только о том, чтобы ученики запомнили новые слова, ту или иную грамматическую структуру, но и стремлюсь создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка. Чтобы поддержать интерес детей к своему предмету, стараюсь понять, какие приёмы могут увлечь ребят. Мы, учителя иностранного языка, постоянно ищем резервы повышения качества и эффективности обучения. Считаю, что наша главная задача – добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка.

Согласно ФГОС нового поколения эффективность современного учебно-воспитательного процесса обеспечивается инновационной образовательной средой - системой ресурсов, инструментов и технологий, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы образовательного учреждения. Новые технологии требуют изменения роли участников образовательного процесса. Так, учитель теперь должен не просто транслировать информацию, но организовать деятельность ученика в инновационной образовательной среде. Ученик не получает готовую информацию, но осуществляет: поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации. Интерактивные методы обучения английскому языку полностью соответствуют требованиям нового федерального государственного образовательного стандарта начального образования и программе по английскому языку для начальной общеобразовательной школы авторов Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Е.Н., по которой работаю я.

2-й шаг. Определение основных приемов работы, которые Мастер будет демонстрировать слушателям.

Таким образом, интерактивный метод обучения английскому языку является одним из методов проведения нетрадиционных уроков.

Слайд 4

Тема моего мастер-класса «Современные методы на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС».

Слайд 5

В чем же заключается отличие традиционных занятий от интерактивных.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и высказываться по поводу того, что они знают и думают. Причём, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новые знания, но и развивать саму познавательную деятельность и навыки взаимодействия, переводить её на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Слайд 6

Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются творческие задания, проекты, ролевые игры, кластеры, ментальные карты, учащиеся анализируют текст с помощью денотатной карты или с помощью метода INSERT, идёт работа с документами и различными источниками информации.

Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, список которых можно продолжать.

Слайд 7

Алгоритм интерактивного занятия прост: введение в занятие – основная интерактивная часть – обратная связь.

3-й шаг. Имитационная игра; занятие со слушателями, на котором учитель демонстрирует приемы эффективной работы с учащимися с использованием конкретного содержания предмета.

Известное высказывание гласит:

«Tell me and I forget.

Teach me and I remember.

Involve me and I learn.»

«Скажи мне и я забуду,

Научи меня и я запомню.

Вовлеки меня и я пойму.»

Benjamin Franklin

Поэтому я предлагаю перейти от теории к практике. Так как мы не все учителя английского языка, мы будем обсуждать материал на русском языке, применительно к своим урокам.

Слайд 8

Итак, для начала посмотрите на экран. Какое слово представлено здесь? Верно, это «УСПЕХ». Сегодня мы попробуем с вами понять «Как добиться успеха в профессии».

Слайд 9

У каждой группы есть рабочие материалы. Выполнять задания необходимо простыми или цветными карандашами.

1.

Первое задание:

У каждого из вас сформировалось свое мнение, что же такое успех, я предлагаю сейчас выполнить небольшое задание. Возьмите рабочий лист № 1. В течение 1 минуты в группе напишите все ассоциации, которые возникают у вас со словом «Успех».

Итак, группы готовы?

По очереди называйте ассоциации.

Удача, победа, признание, здоровье, достижение, почет, фурор и т.д.

Спасибо большое!

Передайте пожалуйста ваши рабочие листы. Мы выполняли одно и то же задание, но разными методами: традиционным методом «Словесные ассоциации» и интерактивным - с помощью «Кластера».

Скажите на каком этапе урока можно применить метод «Кластер»?

Верно, он может применяться на стадии вызова для систематизации имеющейся информации и выявления областей недостаточного знания. На стадии осмысления кластер позволяет фиксировать фрагменты новой информации. На стадии рефлексии понятия группируются и между ними устанавливаются логические связи.

(Прикрепляю на магнитную доску черным и цветным магнитом)

2.

В мире очень много успешных людей. Я предлагаю вам узнать несколько интересных фактов об одном успешном человеке - Коко Шанель. Возьмите рабочий лист № 2. Пожалуйста, прочитайте текст и выполните задание к нему. У вас есть 2 минуты.

Итак, группы готовы. Пожалуйста, ответьте на вопросы по очереди:

1. Чем известна Коко Шанель?

2. Каково настоящее имя Коко Шанель?

3. Кем были родители основательницы Дома Шанель?

4. Где началась карьера Габриэль?

5. Жизненное кредо Коко Шанель?

6. Какие качества помогли Габриэль добиться успеха?

7. Когда был открыт Дом моды Шанель?

Данное задание также выполнялось разными способами. Первая группа подчеркивала ответы в тексте. Вторая группа заполняла денотатную карту. Когда же эффективен денотатный анализ текста?

Верно, наглядная денотатная карта может применяться при пересказе текстов и построении плана пересказа.

(Прикрепляю на магнитную доску черным и цветным магнитом)

При работе с текстом я использую и другие методы, например, поиск ключевых слов в тексте и выделение их маркером, метод INSERT, соедини части текста, вставь пропущенные смысловые единицы и т.д.

3.

Есть качества, которые могут помочь стать успешным человеком в профессии, жизни или наоборот помешать. Обсудите в течение двух минут эти качества и выполните задание в рабочих листах № 3.

Это задание также выполнили с помощью заполнения традиционной таблицы с плюсами и минусами и с помощью метода «Fishbone» (Рыбная кость).

Как вы считаете, какой метод заинтересует учащихся больше и почему?

«Рыбья кость» полезна при выборе достоинств и недостатков, плюсов и минусов какого-либо явления.

(Прикрепляю на магнитную доску черным и цветным магнитом)

4-й шаг. Моделирование.

4.1 Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей по разработке собственной модели урока в режиме технологии урока мастера и управляет ею.

Я просила Вас пройти опрос. По итогам опроса я поняла, что все мы любим путешествовать. Так как в опросе большинство из Вас выбрали путешествие по России, то я взяла на себя смелость принять решение отправить Вас за границу. Итак отправляемся в туристическое агентство, чтобы решить в какую страну и город им отправиться. Вы знакомитесь с информацией на буклетах и выбираете куда поехать (Участником раздаются рекламные буклеты). Вам предлагают посетить Оттаву (Канада), Канберру (Австралия), Лондон (Великобритания), Веллингтон (Новая Зеландия). Скажите нам какую страну и город вы решили посетить и почему вас привлекло именно это место? А что нам потребуется в каждом из этих городов? Конечно же нам понадобится знание английского языка. Поэтому каждый из вас приобрёл английский разговорник и начал активно его изучать. Сегодня ваш разговорник по английскому языку будет находиться на экране. И первым делом вы уточняете названия городов и стран, куда вы планируете отправиться. Давайте все вместе дружно их прочитаем. Ottawa [‘отэвэ], Canada[‘кэнэдэ], Canberra [‘кэнберэ], Australia [ос’треилиэ], London [‘ланден], Great Britain [греит бритн]), Wellington [вэлинтэн], New Zealand [нью зилэнд], Washington [‘вошинтэн], America [э’мэрикэ]. В какую страну и город вы отправитесь?...

Итак, вы попадаете в выбранный вами замечательный город. И гид проводит для вас обзорную экскурсию по городу. Давайте посмотрим что вы там увидели. ( Видео)

bakery [‘беикэри] булочная

bank [бэнк] банк

bookstore [‘бу:ксто] книжный магазин

bus stop [бас стоп] автобусная остановка

cake shop [кеик шоп] кондитерская

coffee shop [кофи шоп] кафе

dentist's [‘дэнтист] зубной кабинет

doctor's office [‘доктэз офис] врачебный кабинет

drugstore [‘драгсто:] аптека

flower shop [флауэ шоп] цветочный магазин

gas station [гэс ‘стеишн] автозаправочная станция

hospital [‘хоспитл] больница

library [‘лаибрэри] библиотека

movie theater [‘муви сиэтэ] кинотеатр

park [па:к] парк

pool [пул] бассейн

Затем гид даёт вам время прогуляться по городу. Полюбовавшись красотами города, вы понимаете, что заблудились. Гид звонит одному из членов команды и между ними происходит следующий диалог:

- Hello [хэлоу]! – Привет!

Where are you now? [уэ а ю нау] – Где ты сейчас?

- I am in the park. [аи эм ин зэ па:к] – Я в парке.

А теперь узнайте у своего соседа где он находится.

Вы договорились встретиться в гостинице. Все члены группы удачно добрались до неё на такси. Однако один участник оставил деньги в гостинице, поэтому ему придётся идти пешком. Не зная дорогу к гостинице, участник звонит команде и просит помочь. Члены команды начинают объяснять путь, пользуясь известными им выражениями:

How can I get to the hotel? [хау кэн аи гэт ту зэ хоутэл] – как мне добраться до отеля?

Go straight on [гоу стрэит эхэд] – идите прямо

Turn left [тён лэфт] – поверните налево

Turn right [тён раит] – поверните направо

Turn back [тён бэк] – поверните обратно

Посмотрим как это выглядело. Участник встаёт перед зрителями, ему завязываются глаза. Затем он спрашивает как ему добраться до отеля. Команда должна объяснить дорогу, чтобы участник побыстрее добрался до нужного места.

Итак, вы успешно добрались до необходимого места.

А теперь пришло время связаться с родственниками и поделиться с ними результатами о пройденном дне.А теперь выберите смайлик, который бы вы отправили своим родственникам, показывающий ваше настроение после пройденного дня. Спасибо большое за участие!

Здесь мы попробовали применить ролевую игру. Когда данный метод будет эффективен?

Верно, его можно использовать при обсуждении разных проблем, на этапе закрепления темы, как творческое задание.

А дальнейшим этапом станет создание карманного разговорника, который поможет в путешествии, и здесь будет создание проектной работы, которая продолжится во внеурочное время, но так как мастер-класс ограничен по времени, я создала со своими учениками мини-разговорник, чтобы вы не смогли ощутить языковой барьер.

Сейчас я попыталась с помощью мастер-класса показать, что интерактивные уроки – это занятия, на которых происходит формирование коммуникативной компетентности учащихся, которая обеспечивает успешную социализацию, адаптацию и самореализацию в условиях реализации ФГОС. Моя роль как учителя при выполнении заданий была инструктирующей, что характерно для интерактивного метода, который я стараюсь систематически применять на уроках английского языка.

4.2. Обсуждение авторских моделей урока.

Наша задача - сделать уроки яркими, эмоциональными, интерактивными, запоминающимися, отвечающими требованиям ФГОС, но мы не вправе забывать и про традиционные методы, которые вместе с интерактивными должны привести хорошему результату.

5-й шаг. Рефлексия.

Основополагающей цитатой моего мастер-класса были слова

«Tell me and I forget.

Teach me and I remember.

Involve me and I learn.»

Benjamin Franklin

Сегодня я попыталась не только рассказать, показать, но и вовлечь вас в процесс использования интерактивных методов, которые можно применять не только на уроках иностранного языка, литературы, истории или математики, но и в воспитательном процессе, проведении классных часов или внеклассных мероприятий.

Как вы считаете, все ли удалось мне сегодня? Воспользуйтесь смайлами для ответа

Огромное вам спасибо за сотрудничество! В заключении я бы хотела вам подарить небольшой подарок, чтобы не только ваши уроки, но и ваша жизнь не была обычной и серой как простой карандаш, а была полна ярких красок, положительных эмоций, хороших и добрых людей! И помните, что каждого ждёт успех, если иметь цель «Live with the intention!» Удачи Вам!!!

Слайд 10