МАСТЕР-КЛАСС УЧИТЕЛЯ ОБЗР
Тема: «Действия педагога при эвакуации: не просто вывести, а спасти»
Дата проведения: 5 февраля 2026 г.
Целевая аудитория: педагогические работники школы
Продолжительность: 45–60 минут
Форма проведения: практическое занятие с элементами тренинга
I. МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА МАСТЕР-КЛАССА
Цели мастер-класса:
1. Обучающая: сформировать у педагогов чёткий алгоритм действий при эвакуации в различных чрезвычайных ситуациях.
2. Развивающая: отработать практические навыки организации эвакуации учащихся (скорость, дисциплина, учёт индивидуальных особенностей детей).
3. Воспитательная: сформировать осознанное отношение к ответственности за жизнь и здоровье детей в условиях ЧС.
Планируемые результаты:
| Что узнают | Чему научатся | Что осознают |
| Алгоритмы эвакуации при пожаре, землетрясении, техногенной аварии, вооружённом нападении | Быстро организовать построение, провести перекличку, выбрать маршрут, оказать первую помощь на ходу | Что эвакуация — это не формальность, а спасение жизней; что учитель отвечает за каждого ребёнка |
| Типичные ошибки при эвакуации | Избегать паники, управлять толпой, работать с «особыми» детьми | Что цена ошибки — человеческая жизнь |
Оборудование и материалы:
- Секундомер (на телефоне)
- Журнал класса (или его макет)
- План эвакуации школы (актуальный)
- Аптечка первой помощи (учебная)
- Свисток (для подачи сигнала)
- Памятки для участников (раздаточный материал)
- Проектор (для демонстрации схем)
- Манекен или доброволец для отработки первой помощи
II. СТРУКТУРА МАСТЕР-КЛАССА
| Этап | Время | Содержание | Методы |
| 1. Вводный | 5 мин | Актуализация проблемы, постановка задачи | Проблемная ситуация, мозговой штурм |
| 2. Теоретический | 10 мин | Алгоритмы эвакуации при разных ЧС | Мини-лекция, демонстрация схем |
| 3. Практический блок 1 | 10 мин | Отработка базового алгоритма эвакуации | Тренинг, работа в парах |
| 4. Практический блок 2 | 10 мин | Отработка действий в нестандартных ситуациях | Кейс-метод, ролевая игра |
| 5. Практический блок 3 | 10 мин | Первая помощь при эвакуации | Тренинг на манекене/добровольце |
| 6. Заключительный | 5 мин | Рефлексия, ответы на вопросы | Обсуждение, обратная связь |
III. СОДЕРЖАНИЕ МАСТЕР-КЛАССА
ЭТАП 1. ВВОДНЫЙ (5 минут)
1.1. Проблемная ситуация
Ведущий (учитель ОБЗР):
«Коллеги, представьте: звонок на уроке. Не привычный — а прерывистый, с голосовым оповещением: „Внимание! Пожарная тревога! Всем покинуть здание!“.
У вас в классе — 30 человек. Среди них — двое с панической атакой, один на костылях, один — с диабетом (инсулин в рюкзаке, рюкзак — в гардеробе). За окном — минус 20, на некоторых — только футболки.
Вопрос: вы просто выведете детей — или вы их спасёте? »
1.2. Мозговой штурм (2 минуты)
Вопросы к аудитории:
- Сколько времени есть на эвакуацию? (Норматив — 3 минуты на всю школу)
- Что самое страшное может случиться? (Паника, давка, потеря детей)
- Кто отвечает за каждого ребёнка? (Учитель — до передачи родителям)
Вывод: «Вывести — мало. Надо спасти. А спасти — значит: не потерять, не покалечить, не оставить, успеть, помочь. Этому мы сегодня и научимся».
ЭТАП 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ (10 минут)
2.1. Виды эвакуации и их особенности
| Вид ЧС | Особенности эвакуации | Главная опасность |
| Пожар | Быстро, пригнувшись, не пользоваться лифтом, закрыть двери | Дым (отравление), паника, давка |
| Землетрясение | После первых толчков (если не успели укрыться), осторожно, обходить повреждённые конструкции | Обрушение, паника |
| Техногенная авария (химическая/радиационная) | В средствах защиты (респираторы, влажные повязки), против ветра | Отравление, облучение |
| Вооружённое нападение | Не эвакуация, а укрытие (забаррикадироваться)! Эвакуация — только по команде полиции | Нападающий, перекрёстный огонь |
2.2. Универсальный алгоритм эвакуации (базовый)
| Шаг | Действие | Время (сек) |
| 1 | Прекратить урок, подать команду «Всем встать! Построиться у двери!» | 5–10 |
| 2 | Взять классный журнал (или список) | 3 |
| 3 | Открыть дверь, проверить коридор (нет ли дыма, огня, опасности) | 5 |
| 4 | Организовать выход: дети строем, учитель последним | 15-30 |
| 5 | Закрыть дверь в класс (не на замок!) | 3 |
| 6 | Двигаться по плану эвакуации к ближайшему выходу | 30-120 |
| 7 | Прибыть на сборный пункт, построить класс | 30 |
| 8 | Провести перекличку, доложить директору | 30-60 |
Общее время: 2–3 минуты.
2.3. Типичные ошибки педагогов
| Ошибка | Почему опасна | Как избежать |
| Учитель идёт первым (а не последним) | Дети остаются без контроля, могут побежать не туда | Учитель — замыкающий |
| Учитель берёт личные вещи (сумку, телефон) | Теряется время, подаётся плохой пример | Только журнал! |
| Учитель не закрывает дверь класса | Огонь и дым распространяются быстрее | Закрыть, но не запирать |
| Учитель не проверяет туалеты, коридоры | Могут остаться дети из других классов | Проверить по пути |
| Учитель ведёт детей по кратчайшему пути, не оценивая опасность | Можно попасть в очаг пожара | Знать 2–3 маршрута из каждой точки |
| Учитель паникует | Паника передаётся детям | Контроль дыхания, чёткие команды |
2.4. Особенности эвакуации разных групп детей
| Группа | Особенности | Действия учителя |
| Младшие классы (1–4) | Могут испугаться, растеряться, спрятаться | Говорить спокойным, но твёрдым голосом. Взять за руку, вести лично. Проверить парты и шкафы — дети часто прячутся |
| Подростки (5–9) | Могут паниковать, снимать на телефон, игнорировать команды | Чёткий приказ, без обсуждений. Запретить телефоны. Назначить ответственных (старост) для помощи. |
| Старшеклассники (10–11) | Могут проявлять излишнюю самостоятельность, пытаться «помочь» другим | Контролировать, чтобы не разбежались. Назначить замыкающих. |
| Дети с ОВЗ (опорно-двигательные нарушения) | Медленно передвигаются, нуждаются в помощи | Заранее знать, кто где сидит. Привлечь помощников (физрук, охранник). Использовать кресло-каталку или носилки. |
| Дети с ментальными нарушениями | Могут не понять команду, испугаться, убежать | Индивидуальный подход. Спокойный голос. Чёткая инструкция. |
| Дети с диабетом, эпилепсией и др. | Могут потерять сознание, нуждаются в лекарствах | Заранее знать диагнозы. Иметь аптечку. При эвакуации — взять с собой инсулин/препараты (если есть возможность). |
ЭТАП 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК 1: БАЗОВЫЙ АЛГОРИТМ ЭВАКУАЦИИ (10 минут)
3.1. Упражнение «Собери класс за 30 секунд»
Задание: Участники делятся на группы по 5–7 человек. Один — «учитель», остальные — «ученики». По команде «Пожар!» учитель должен:
1. Подать команду «Всем встать! Построиться у двери!»
2. Взять «журнал» (лист бумаги)
3. Открыть дверь, проверить коридор
4. Организовать выход (дети идут, учитель замыкает)
5. Закрыть дверь
6. «Провести» группу до «сборного пункта» (отмеченного стула)
7. Провести перекличку
Норматив: 45 секунд.
Критерии оценки:
- Чёткость команд
- Скорость построения
- Учитель — последний
- Дверь закрыта
- Перекличка проведена
Разбор ошибок: ведущий комментирует каждую попытку.
3.2. Упражнение «Слепой маршрут»
Задание: Участникам завязывают глаза (имитация задымления). «Учитель» командует, куда идти, держась за стену. Группа движется гуськом, положив руки на плечи впереди идущего.
Цель: отработать навык эвакуации в условиях плохой видимости.
Норматив: дойти до выхода за 1 минуту.
Важно: учитель считает детей вслух («первый, второй, третий…»), чтобы никто не потерялся.
ЭТАП 4. ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК 2: НЕСТАНДАРТНЫЕ СИТУАЦИИ
(10 минут)
4.1. Кейс-метод: «А если…»
Участники получают карточки с нестандартными ситуациями. Задача — за 1 минуту предложить алгоритм действий.
| Карточка | Ситуация | Правильный ответ |
| 1 | При эвакуации вы поняли, что в классе не хватает одного ребёнка. Дым уже в коридоре. Ваши действия? | Остановить группу у выхода. 2. Передать группу другому учителю (или назначить старшего). 3. Вернуться в класс (пригнувшись, с мокрой тканью на лице). 4. Обыскать класс (под партами, в шкафу). 5. Вывести ребёнка. 6. Догнать группу. |
| 2 | На пути к выходу — завал (упала мебель, обрушилась конструкция). Ваши действия? | 1. Оценить, можно ли пройти. 2. Если нет — развернуть группу к запасному выходу. 3. Если завал небольшой — разобрать (с помощью старшеклассников). 4. Ни в коем случае не лезть через завал с детьми. |
| 3 | Во время эвакуации у ребёнка случился приступ эпилепсии. Ваши действия? | 1. Уложить ребёнка на бок. 2. Освободить дыхательные пути. 3. Не зажимать рот, не вставлять предметы. 4. Назначить старшего, который продолжит эвакуацию группы. 5. Остаться с ребёнком до прибытия медиков. |
| 4 | На улице — минус 30, дети выбежали без верхней одежды. Ваши действия на сборном пункте? | 1. Построить детей плотно друг к другу (для сохранения тепла). 2. Укрыть тем, что есть (шторы, скатерти — если успели захватить). 3. Организовать бег на месте. 4. Связаться с директором — возможно, эвакуация в соседнее здание. |
| 5 | Вы эвакуируете детей, а навстречу бежит родитель, который хочет забрать своего ребёнка. Ваши действия? | 1. Не отдавать ребёнка! 2. Сказать родителю: «Идите к директору, он фиксирует передачу детей». 3. Продолжить эвакуацию. 4. Объяснить: ребёнок будет передан только после переклички и по списку. |
4.2. Ролевая игра «Паника в строю»
Ситуация: Во время эвакуации один из «учеников» начинает кричать, плакать, отказывается идти. Остальные начинают паниковать.
Задача «учителя»:
1. Остановить группу.
2. Подойти к паникующему ребёнку.
3. Твёрдым, но спокойным голосом сказать: «Смотри на меня. Дыши со мной. Вдох — выдох. Всё хорошо. Ты со мной, ты в безопасности».
4. Взять ребёнка за руку.
5. Продолжить движение.
Критерии успеха: паника остановлена за 30 секунд, группа продолжает эвакуацию.
ЭТАП 5. ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК 3: ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ЭВАКУАЦИИ (10 минут)
5.1. Отработка навыка «Эвакуация пострадавшего»
Ситуация: Ребёнок потерял сознание (или получил травму) во время эвакуации.
Задание (работа в парах):
1. Оценить обстановку (нет ли угрозы для себя).
2. Проверить сознание (окликнуть, похлопать по плечу).
3. Проверить дыхание (10 секунд — слушать, смотреть, чувствовать).
4. Если дыхания нет — начать СЛР (30 нажатий, 2 вдоха).
5. Если дыхание есть — повернуть на бок (устойчивое боковое положение).
6. Эвакуировать пострадавшего: один из способов:
- «Захват Раутека» — перетаскивание пострадавшего, обхватив его грудь руками сзади.
- «Захват пожарного» — перекинуть через плечо (только для лёгких детей).
- «Волок на одежде» — взять за воротник или
— «Волок на одежде» — взять за воротник или подмышки, тащить спиной вперёд, контролируя голову.
- «Вдвоём на руках» — если есть помощник (оба берут пострадавшего под спину и под ноги).
Норматив: переместить «пострадавшего» на 10 метров за 30 секунд.
5.2. Отработка навыка «Остановка кровотечения на ходу»
Ситуация: Ребёнок порезался о разбитое стекло во время эвакуации. Сильное кровотечение из предплечья.
Задание:
1. Остановить группу.
2. Посадить ребёнка.
3. Наложить давящую повязку (или жгут — если кровь фонтанирует).
4. Зафиксировать руку косынкой (или подручным материалом — футболкой, шарфом).
5. Продолжить эвакуацию (ребёнок идёт сам, учитель поддерживает).
Важно: жгут накладывается ТОЛЬКО при артериальном кровотечении (алая кровь, бьёт фонтаном). Время наложения — не более 1 часа летом, 30 минут зимой. Под жгут — записка с временем.
5.3. Отработка навыка «Эвакуация на носилках из подручных средств»
Ситуация: Ребёнок с травмой ноги не может идти. Носилок нет.
Задание: За 2 минуты соорудить носилки из:
- Двух курток (продеть руки в рукава, застегнуть молнии — получается «полотно»)
- Двух парт (перевернуть, положить ребёнка на столешницу)
- Швабры и одеяла (швабра — каркас, одеяло — полотно)
Цель: показать, что носилки можно сделать из чего угодно за считанные минуты.
ЭТАП 6. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (5 минут)
6.1. Рефлексия «Незаконченное предложение»
Каждый участник завершает фразу:
- «Сегодня я понял(а), что при эвакуации самое важное — это…»
- «Раньше я не задумывался(лась) о том, что…»
- «Теперь я буду делать по-другому: …»
Примерные ответы:
- «…не паниковать и чётко командовать».
- «…нужно проверять туалеты и раздевалки».
- «…буду всегда держать журнал под рукой».
- «…научу детей строиться у двери за 10 секунд».
6.2. Домашнее задание (на неделю)
| Задание | Срок |
| Проверить свой кабинет: аптечка, план эвакуации, замки | До завтра |
| Определить 2 запасных маршрута эвакуации из своего кабинета | До завтра |
| Провести с классом 5-минутный инструктаж «Как вести себя при эвакуации» | До конца недели |
| Выучить наизусть алгоритм эвакуации (7 шагов) | | До конца недели |
6.3. Заключительное слово ведущего
«Коллеги, мы сегодня не просто потренировались. Мы научились спасать.
Запомните: эвакуация — это не соревнование на скорость. Это — спасение жизней. Каждой жизни. Каждого ребёнка, который доверен нам.
Вы — не просто учителя. Вы — командиры, спасатели, психологи, медики — в одной секунде.
Будьте готовы. Всегда.
Спасибо за работу!»
IV. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ
ПАМЯТКА: 7 ШАГОВ ЭВАКУАЦИИ
| Шаг | Действие | Время |
| 1 | Прекратить урок. Команда: «Всем встать! Построиться у двери!» | 5 сек |
| 2 | Взять журнал | 3 сек |
| 3 | Открыть дверь, проверить коридор | 5 сек |
| 4 | Выпустить детей, самому — последним | 15 сек |
| 5 | Закрыть дверь (не запирать!) | 3 сек |
| 6 | Двигаться по плану эвакуации к сборному пункту | 1–2 мин |
| 7 | Перекличка. Доложить директору | 1 мин |
ПАМЯТКА: 5 ЗАПРЕТОВ ПРИ ЭВАКУАЦИИ
1. НЕ бери личные вещи (только журнал).
2. НЕ иди первым (ты — замыкающий).
3. НЕ открывай окна (кислород разгоняет огонь).
4. НЕ пользуйся лифтом.
5. НЕ возвращайся в здание без команды.
ПАМЯТКА: ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ…
| Ситуация | Действия |
| Потерялся ребёнок | Остановить группу у выхода, передать другому учителю, вернуться |
| Завал на пути | Развернуть группу к запасному выходу |
| Ребёнок паникует | Остановиться, взять за руку, дышать вместе |
| Ребёнок ранен | Остановить кровь, эвакуировать (на руках, на носилках) |
| На улице холодно | Построить плотно, бежать на месте, укрыть |
185
178 329 
